部编版语文六年级上册穷人导学案(3篇).docx

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1、部编版语文六年级上册穷人导学案（推荐3篇）部编版语文六年级上册穷人导学案【第1篇】一、交代课题，板书课题简介作者：以前我们读过托尔斯泰的什么作品（跳水）托尔斯泰是 俄国伟大的的作家，他虽然出身贵族，但是同情被剥削压迫的农奴。 本文写的是沙皇统治下的俄国穷人的故事。今天我们一起学习课文 穷人，看看他们的精神世界是否也和他们的物质世界一样的穷二、检查预习情况1、预习过课文的同学，（师出示课件）：谁来说说课文主要写了 哪几个人物请同学把主要人物写在黑板上。板书（桑娜，渔夫）2、谁来读读课文，读的时候注意读准字音，边听边想，托尔斯 泰给我们讲了 一个什么故事三、课文先写的什么，再写的什么最后写的什么浏

2、览课文，看谁能把课文分为三部分（等待丈夫抱回孩子一 一催促桑娜。）3、你能用几个字来概括对穷人的印象板书（善良）4、那么他们的善良表现在哪些地方请把你最感动的地方画出来， 写几句自己的感受。四、学课文，谈感受1、默读第一部分，你能用一个什么字来概括他们的家境吗（穷）2、你从哪些地方感受到他们的穷你读到这些句子的时候是什么 是想：“咱们班同学能像平时上课那样无拘无束地积极回答问题吗？ 能像平时上课那样快乐地学习吗？我们能够成功地完成任务吗？ ”一 个个问题在老师脑海中闪现，看，老师的手心都出汗了。此时此刻， 同学们心里想些什么呢？（学生发言）听了你们的话，老师心里有底了，不由得想：“嗨，不愧是我

3、们六3 班的同学，都是好样的！我们一定能上好这节课！我充满信心！同学 们有信心吗？ ”一、复习谈话，导入新课1 .师：同学们，当我们遇到事情的时候，在我们的心里自然而然都会 产生这样那样的想法，这就是我们的心理活动，怎样写好心理活动， 方法有哪些呢？今天，让我们继续学习穷人这篇课文，抓住文中 描写人物心理活动的语句，体会人物的美好品质，学习心理活动描写 的方法。（板书课题）2 .课件出示：重点关注311自然段，用横线划出描写桑娜心理活 动的句子，在旁边批注桑娜的品质。学生根据要求自学。二、走进文本，读文识人师：请同学们小组交流一下刚才所画到的人物心理活动的描写，按照 这样的方式（请大家关注第（

4、）自然段，从文中句子（）我感受到了 桑娜（）的好品质。）进行交流。师：哪一组讨论好了我们分享一下。请坐正，相信大家都找到了相关的句子。预设：请大家关注第四自然段，从文中句子“寡妇的日子真困难啊！” “孩子虽然不算多只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加 上病。唉，寡妇的日子真难过啊，进去看看吧！ 我感受到桑娜有同 情心的美好品质。师：哪位同学也找到了这句，你认同吗预设：我认同，不过我还有补充的。请大家关注第九自然段，从文中 句子志忑不安可以感受到桑娜宁可自己受苦也要帮助他人的美好品 质师：哪组也画到第九自然段的，举手。我们重点关注一下你体会到的 品质，一起看下这一段话（桑娜脸色苍白，神情激动

5、。她忐忑不安的 想：“他会说什么呢这是闹着玩的吗自己的五个孩子已经够他受的 了是他来啦不，还没来！为什么把他们抱过来啊他 会揍我的。那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好。”） 学生交流桑娜的品质。师：我们一起来梳理一下桑娜的美好品质。学生说，师板书。（预设板书：桑娜 善良 有同情心）师：我们一起来读一下第9自然段好不好，你感受一下当时她的心情 是怎样的。在文中找出一个词来形容她当时的心情。生齐读。预设：忐忑不安 师：你们认同吗预设：认同 师：对，我认为是这个词能够表达她当时的心情。师：你理解忐忑不安吗预设：心情激动。预设:形容一个人的心情非常的紧张，比较害怕。师：平时你们有没有做过忐忑不安的事

6、？预设:例如，考试成绩很差的时候，就会想回家爸爸妈妈会怎么说我， 那时就是忐忑不安。（师：很好，他能够结合文中的词语，联系自己的 生活来理解词语。）师：那么当时桑娜志忑不安的心情又包含怎样的变化，接下来我们来 看第一句话，（他会说什么呢这是闹着玩的吗自己的五个孩子已经够 他受的了是他来啦不，还没来！）此时她的心情是怎样的 预设：紧张、恐惧生齐读：（为什么把他们抱过来啊他会揍我的。）师：再自己读一读，感受一下桑娜当时的心情。从害怕又变得怎样（师 范读）预设：后悔师：接下来之后又是怎样的呢我们齐读（那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好。）生齐读，师范读师：你们想想，此时的桑娜由害怕，后悔，又变得怎

7、么样了预设：下定决心收养西蒙的孩子。预设：对她收养的孩子负责。预设：心情变得坚定。师：你们已经体会到桑娜当时心情是非常复杂，经历了 一系列的变化。 伟大的作家他用的每一句话，每一个词，都是匠心。值得大家学习。 除了文字上值得我们学习，还有什么值得我们学习师：在标点上呢。预设：用了问号，叹号，省略号。师：对，这些标点符号也是匠心。我们不防学习一下，特别是省略号。 你想想，省略号用的越多说明桑娜当时抱回孩子的内心变化也断断续 续。这个我们在以后写作中是不是也可以用到。师总结：刚才我们了解到桑娜善良，有同情心。虽然从物质方面说她 是贫穷的，但从精神方面来说她是（生：富有）。她的精神值得我们学 习（板

8、书：精神富有）三、主题阅读，深化认识师：接下来我们观看一个微课，进一步学习心理描写的方法。微课内容：今天要和大家交流的是写作中心理描写的方法，什么是心理描写心理 描写就是对人物内心的思想活动进行描写，能直接深入人物的内心世 界，有着刻画人物性格塑造人物形象的作用，从而表现人物丰富而复 杂的思想感情。常见的心理描写方法有几种，今天为大家介绍两种, 一种是内心独白，指自己直接倾吐自己的心声表达自己的喜怒哀乐， 矛盾，失落等内心活动，一般有“想”“沉思” “念头”等提示语，有 的用冒号做提示。第二种是；神态暗示.通过人物的神态描写，间接表 现人物的内心世界。下面以文中的例子体会心理描写的写法和作用o

9、 桑娜险色苍白，神情激动。（这句话是对桑娜的神态描写，间接表现 桑娜当时害怕、紧张的心情，我们称之为神态暗示的写法）她志忑不 安的想：他会说什么呢这是闹着玩的吗自己的五个孩子已经够他受 的了是他来啦不,还没来！为什么把他们抱过来啊他会揍我的。那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好。（这部 分是桑娜的内心独白，称之为内心独白式的描写，表现了桑娜忐忑不 安的复杂心情突出桑娜善良，并且宁肯自己吃苦也要帮助别人的美好 品质）师生梳理心理描写方法心理描写常见方法：第一种：内心独白。（巧用标点）第二种：神态暗示。（可结合动作）四、创设语境，迁移写作师：接下来同学们想不想尝试一下预设：想师：接下来请同学们把课

10、本翻到61页，看一下“小练笔”。哪位同学 把情境读一读师：接下来拿出你的写作纸试着写下，你也可以模仿我们今天学习的 课文写法。开始吧! 师：写完的同学可举手示意。五、交流分享、师生点评抽生展示师：这位同学他运用到了我们今天所学的什么方法？我相信很多同学 都用到了我们今天学到的方法。课后可以进行学习交流。六、小结师：今天我们了解了穷人文章的内容，学习了心理描写的方法。 希望大家在今后写作中大胆运用。接下来我推荐列夫.托尔斯泰的名 著战争与和平，他也是运用了心理描写的方法。希望大家课下读 一读。这节课就上到这里，下课。板书设计穷人善良桑娜有同情心精神富有教学反思1 .选择独具特色的教学内容。对于经

11、典文本，在选择教学内容时，首先要考虑：“这一个”文本有 别于其他文本的独一无二处是什么？穷人最大的特色是环境描写、 心理描写。小说开篇环境的对比描写，以及桑娜抱回孩子之后一系列 的内心活动，是“这一篇”小说最富于魅力的特色。考虑到一节课只 有40分钟，因此，作为“定篇”，我在选择教学内容时，就将“心理 描写”作为“独具特色的教学内容”，并在实施过程中浓墨重彩地展 开。2 .凸现“语言运用”的课程价值。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。因此，我 们在备课的时候，要充分考虑所选择的教学内容，是否能凸显“语言 运用”的价值。从这个意义上去考量，穷人一课教学内容的选择， 就有了新的思

12、考路径。教学中，经历了如下三个阶段：一是通过朗读 想象，走进文本，让学生思考“写了什么”；二是通过追问，作者“为 什么要这么写“，领会独特的表达方式背后的意图；三是创设语境， 让学生迁移运用，学习“怎么写”。整节课上下来，自我感觉达到了预期的目标，但也出现了很多细节问 题：1 .合作互学缺乏教师的指导。凤而成群，鸣而相和，在学生合作互学 阶段，教师要给予方法的指导，不能让合作互学流于形式，不能让合 作互学变成几个优生的表演环节。要让学生在合作互助中解决问题, 在相互砥砺中建构知识。2 .展示激学中缺乏互动对话和思维碰撞。不能让这一环节只停留在成 果展示层面上，要让学生进行成果交流与问题研讨，正

13、所谓：群凤奋 飞，各竞其高，鸾凤争鸣，各竞其美。3 .过渡环节过于简单粗暴。本单元的主题是“小说”，学习方法要关 注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。我们在进 行过渡时，也要进行情节创设，让学生始终处于故事情节中，不能简 单的以“接下来”等语言进行过渡。心情你能通过朗读把你的同情的心情表达出来吗五、学习描写心理活动桑娜一家如此贫穷，可还毫不犹豫地把西蒙的两个孩子抱回家。 回来后她想了些什么把有关语句画出来，体会体会。重点点拨的句子：1、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉 得非这样做不可”。2、“她忐忑不安的想：他会说我什么呢这是闹着玩的吗自己的五 个孩子已经

14、够他受的了是他来啦不，还没来！为什么把他抱 过来啊他会揍我的！那也活该，我自作自受.恩，揍我一顿也 好！”六、体会省略号的作用你从省略号体会到了什么1、表示人物内心活动的内容时断时续。桑那把西蒙的孩子抱回 家，面对家庭现实，内心充满了矛盾。她的思绪既不连贯，也没有了 条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了 2个孩子， 这不是雪上加霜吗这是哪一处（她忐忑不安的想：他会说我什么呢这 是闹着玩的吗自己的五个孩子已经够他受的了）2、可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了，然后又判断出不 是丈夫回来了的一处是（是他来啦不，还没来！）3、还有自己对自己的责怪的省略：明明知道丈夫养活5个孩子够苦

15、的了，为什么还要抱他们回来呢今后的日子怎么过啊4、接着她猜测丈夫会打她，但是她一点也不后悔，心理反倒安 定下来的省略：谁让我这么做了既然已经抱回来了，就由他打吧自己 受点皮肉不算什么，只要这2个孩子有了着落，我挨打也值得了，我 也心甘情愿了。师小结：由矛盾到平静的心理活动的描写，对表现桑那的品质起 着重要的作用，成分表现出了她对西蒙一家的关心和她善良的品质。 （板书：善良）说到省略号课文中还有几处，请勾下来体会体会。1、“古老的钟嘶哑地敲响了 10下，11下始终不见丈夫回来” 这里的省略号表示略去古钟敲打的次数，表明丈夫在大风暴的天气出 海打鱼，深夜未归，为了着丈夫的安全，桑那内心十分焦急。衬

16、托出 了她等待丈夫焦急的心情。2、“谢谢上帝，总算活着回来了我不在家，你在家里做什么 呢”表示对打鱼时不幸遭遇的情景的省略。他刚从海上惊险回忆中回 过神来，注意力就转移到了旗子身上。3、“桑那脸色发白，说：我嘛缝缝补补”省略号表示 结巴，欲言又止，桑那听了丈夫的问话，非常紧张，原想说出抱回孩 子的事，但是又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，在紧急中用“缝缝补 补”敷衍过去。小结：我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也是不可忽视的重要内容。4、出示课件：怎样才能读好桑娜忐忑不安的心理描写和她与渔夫的对话5、再出示课件：描写桑娜忐忑不安心情的部分，读的时候首先要注意语调。她“想” 的部分中有四

17、个带问号的句子，要读升调，句末向上扬；有三个带叹 号的短句，要读降调，句末向下降；有五个省略号，表示桑娜思绪的 断断续续，读时中间应稍有间歇。其次要注意重音，如“够”、“受”、 “揍”“活该”“也好”等都要读得稍重，加以强调。七、体会渔夫的品质同学们刚才体会课文时感悟到桑那善良的优秀品质了，下面请勾 出描写渔夫品质的句子，体会体会。“得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行”从这句话中看出， 渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的身心健康， 充分体现了渔夫的美好心灵。“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑 那把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨象。渔夫完全为着孩

18、 子着想，至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么 善良。“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦， 如今又添了 2个孩子，真是雪上加霜，日子真难熬啊。从“熬”字可 以看出，渔夫过着苦日子，但是很坚强，想带了 7个孩子战胜困难， 度过难关。足以说明渔夫和桑那一样有关心他人的美好心灵。小结：在抱回孩子的这这件事上，桑那和渔夫事先力量了吗没有 商量而想法和做法完全一致，叫什么（不谋而合）说明了穷人和穷人的 心是相通的。是的，抚养这2个孩子成人是不简单的，这中间要要消 耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他和桑那宁愿自己受 苦受累，桑那和渔夫多么善良啊。八、总结全文再

19、浏览课文，你认为作者在表达上注意了什么（语言、动作、神 态、标点符号）我们在写作文时，要想把人物写活，把文章写生动，注意写好人 物的语言、动作、神态，正确使用标点也是非常重要的。部编版语文六年级上册穷人导学案【第2篇】教学目标：1 .有感情地朗读文章，概括课文内容，学习文中穷人宁可自己受 苦也要帮助他人的美好品德。2 .通过批注品味文中语句，比较准确地理解桑娜的心情，从人物 的心理、语言、行动、神态中感悟人物善良的品质，并做出评价。3 .引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品 质所起的作用，体会省略号的不同用法，学习写一个心理活动的片段。教学重点：从桑娜夫妇的心理和言行神态中感

20、受渔夫和桑娜的 美好心灵。教学难点：理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。教学方法：抓住人物心理、对话去朗读，在读中品味情感，在 读中学习表达。设计理念：对于这样一篇从内容到表达方式都堪称典范的文章, 教学中，教师面临的核心问题是难以取舍的。从故事背景、作家生平 到故事内容、表达方式，需处处用心，但面面俱到的教学往往是低效 的。因此，教学本课，进行教学设计的主导思想是“取舍得当，长文 短教”，具体的教学策略是：直奔重点，上挂下联；一气呵成，拓展延 伸。教学准备：根据教学设计制作的幻灯片，查阅作者的生平资料。教学过程：一、导入新课，整体感知内容1 .这节课我们继续学习穷人这篇课文，谁能用简单

21、的话来说 一说，这篇课文讲了一件什么事（学生说完后，教师引导学生领悟抓 住主要人物主要事件概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一 说）2 .随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们，哪些场 景令你感动呢请看阅读提示。（出示阅读提示：认真读课文，边读边 思考：文中的哪些场景令你感动你感动于什么在你认为重要的地方用 一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。）二、抓住重点，感悟人物品质（预设：如果学生说到7自然段，教师可作两方面引导 母爱是相通的，虽然贫穷，我们仍然可以从这一细节描写中真切地感 受到西蒙对孩子强烈的爱。是啊，看到两个可怜的孩子，桑娜想都没想就把孩子抱回家，这种

22、本性的善良怎不令人感动呢带着你的感 受再来读这段话。）（一）抓住桑娜的心理描写，感受善良（出示课文第9自然段：她忐忑不安地想：“他会说什么呢这是闹 着玩的吗自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦不，还没 来!为什么把他们抱过来啊他会揍我的!那也活该，我自作自 受。嗯，揍我一顿也好！” ）1 .抱回孩子后，桑娜的心情怎样2 .（再读读这段话）你从中体会到她怎样的忐忑不安（害怕、自责、 担心、决断）教师引读：短短的几句话，既让我们感受到桑娜的紧张、担心、 自责，又让我们感受到她的坚定。大家都感受到了吗你们都体会着读 一读。3 .引导学生体会省略号的作用：想一想，段中的省略号对表达桑 娜的心理起到了什

23、么作用4 .你们再想一想：仅仅是多了两个孩子，桑娜为什么如此地忐忑 不安呢（引导学生结合上文理解。板书：环境描写）5 .指名把课文的1、2自然段连起来读读一读，此时你觉得这两 个自然段对表现人物品质起什么作用（板书：铺垫、衬托）过渡：仅仅是描写桑娜的这个场景让你感动吗（二）抓住渔夫的语言、神态描写，感受善良学生汇报后，（课件出示24自然段句子：渔夫皱起眉，他的脸变 得严肃，忧虑。”嗯，是个问题！ ”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么 办得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过 去的！快去！别等他们醒来。）让学生谈对这段话的理解。你们想一想，家中只多了两个孩子，渔夫为什么会如此的严

24、肃、 忧虑（板书：严肃、忧虑）你还从哪个字感受到的“熬”字还可以换成哪些词渔夫的语言 中为什么没用这些词（板书：搔、熬）透过渔夫的语言、动作、神态的描写，既让我们看到了渔夫淳 朴的形象，又让我们感受到他同样善良的品质。（板书：神态、言行）我们分角色来读读这段对话，再一次感受当时的情景。三、总结全文，回顾写作方法1 .穷人的心是相通的。课文结尾写道：“你瞧，他们在这里了。” 你们想象一下，桑娜拉开帐子后又会怎样呢（生说）再读读这个结尾， 你觉得怎么样学生总结：给人更多想象的空间，令人回味。托尔斯泰真不愧是 伟大的作家！2 .通过学习课文，你们悟到了哪些值得我们学习的写作方法呢学 生看板书总结。（

25、板书：正面描写、侧面描写）四、读写结合，完成片段练笔1 .学习课文第9自然段的写法，自选内容写一个片段，写一写自 己遇到这些情况后当时的心理活动：课间，小刚的文具盒被王强碰到地上，小刚认为是我碰掉的就大声指责我，此时，我非常上课时，老师把检测的试卷发下来，我只考了 70分，此时 我作文讲评课上，我的作文获得“最佳习作”受到老师表扬， 此时我2 .学生展示作品，借助实物投影，师生赏评，再修改。3 .教师推荐作品：托尔斯泰的许多作品写的都非常好，如：李 子核讲的是又如战争与和平讲的是要想知道事情的结 果怎样，课下你们一定读一读。部编版语文六年级上册穷人导学案【第3篇】教学目标1 .抓住文中描写人物心理活动的语句，体会人物的美好品质。2 .联系上下文，了解人物的心理，体会省略号的作用。3 .学习通过描写人物内心活动表现人物品质的方法。教学重点抓住文中描写人物心理活动的语句，了解人物心理，体会人物的美好 品质O教学难点学习通过描写人物内心活动表现人物品质的方法。教学过程课前交流师：今天有几位老师来听课，其实我有些紧张，心里一直在打鼓，总