部编版语文三年级下册口语交际劝告教案(3篇).docx

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1、部编版语文三年级下册口语交际劝告教案(推荐3篇)部编版语文三年级下册口语交际劝告教案【第1篇】课前准备1 .留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否 从它们的身上得到启示或有所感悟。2 .搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。教学过程第一课时口语交际一、谈话导入，激发兴趣1 .教师谈话：同学们，你们现在已是12. 3岁的少年，从你们 呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”， 例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖这许许多 多个“第一次”，就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天， 我们来一起说说自己的“第一次”好吗？2 .学生朗读要求。3 .

2、引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展 学生的思路。二、创设情境，唤醒记忆1 .提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第 一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？2 .学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。(1)明确说话要求 发进行劝告并不是多管闲事，而是古来已有的优秀品质，是责任感的 外在表现。所以，我在“模拟情境，体悟感知”这一板块的教学中， 出示了有劝告意味的古诗文。课程设计中，我将劝告者分为亲人、同 学、陌生人，涵盖家庭、学校和社会，形成一张社交网。在本课结束 时，借助对“劝告不成功，怎么力、”的思考，引发学生对于自我人身 安全的思考，同

3、时提高其抗挫能力，而健康的社交心理，正是人际交 往中必不可少的品质。教学中，很多地方可以通过朗读想象画面，来 体会文章的内涵。因此，要让学生充分地读，如自读、分组读、男女 生读、对话读等。不仅要让学生读出感受，读出情感体验，读出八儿 的心理变化过程，还要读出自己独特的见解。部编版语文三年级下册口语交际劝告教案【第3篇】口语交际劝告教学设计教材分析：本次口语交际从儿童的校园生活（从楼梯上滑下）的常见事件引入，通 过展示三位同学不同的劝说，让学生进行比较和选择。进而引导学生 思考社会生活（违反交通规则）、家庭生活（玩电脑游戏）中遇到其他事 件时又该怎样展开劝说。从而懂得劝说要注意说话的语气，多从别

4、人 的角度考虑，而不是一味指责，不顾他人感受。本话题来自儿童生活, 贴近现实生活，容易激发交际兴趣。本次口语交际的重点（劝说的技巧性知识）中的第一点“注意说话的语 气，不要用指责的口吻”的要求，与以往口语交际教学中出现的“有礼 貌”方面的教学，如“有礼貌地提问”（二年级上册）“有礼貌地回应”（三年级上册）有相近之处，但亦有所不同，在本次的口语交际中更多 强调说话的语气，教学中要加以注意。教学目标：1 .懂得劝说时注意说话的语气不要用指责的口吻。2 .学会多从别人的角度着想让劝说更容易接受。3 .鼓励学生遇到不良现象时要善于分辨选取适当方法勇于劝说，善于 劝说，以理服人，以情动人。教学重点：能根

5、据具体的情境选择恰当的方式尝试劝告别人。教学难点：能注意说话的语气和技巧从对方的角度着想晓之以理、动之以情地进 行劝说。教学时间：1课时教学准备:PPT课件、小妙招锦囊。教学过程：第一环节：故事导入，明确劝说的含义1 .老师讲述故事螳螂捕蝉。2 .学生听讲,说说这个侍从劝说吴王的方法妙在哪里。3 .揭示课题，了解劝说就是要用言语打动对方，让对方接受意见，改正 错误。在我们的日常生活中常常会出现各种不良现象需要我们站出来 进行劝告。第二环节：创设情境比较劝说的效果1 .播放视频，情境再现。早读课下课，我走出教室，经过楼梯口，看见一个同学从楼梯扶手上 “咻一一下就滑下来了。几个高年级同学看见了，连

6、忙走过去劝阻他。一起来听听他们是怎么劝说的。（视频内容：小同学下课后，坐在楼梯扶手上往下滑，三位同学进行不 同的劝说）生1:你这样做太危险了有可能会撞到别人的.生2：你怎么不遵守学校祭己律呢太不应该了！生3 ：小同学别人这么玩扶手很滑如果没抓稳的话你会摔伤的。2 .思考辨别，比较效果。师：如果你就是那个从扶手上滑下来的同学，你更喜欢谁的劝说呢为 什么要点：前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指责的语气让 人难以接受。第三位同学的劝说让人容易接受，因为这位同学说话语 气没有那么严厉，很委婉，而且站在“我”的立场考虑。预设：生1:我喜欢第三位同学的劝说她说话时语气很好。第二位同学劝说 的语气

7、很凶。师总结：看来劝说时语气委婉些，好好说话不指责，别人才更喜欢听。（板书：语气委婉不指责）第二位同学的语气被劝的人肯定不喜欢。（课件第二种说法消失）师：继续比较，谁还想说生2:我也喜欢第三位同学的劝说。第一位同学关心的是我有没有撞 到别人，而第三位同学关心的是我会不会摔伤。师总结：劝说要多从别人的角度着想，感情一定要真挚，要让别人感受 到你对她的关心才行！这样更容易成功。（板书：为人着想情真切。）3 .合作表演，深入探究。师生合作表演。师：看来很多同学喜欢第三种劝说。现在老师就是那个从楼梯扶手上 滑下来的同学，谁愿意像第三位同学这样来劝劝我！（师生合作表演）（老师用各种办法反驳学生的话）小锦

8、囊出妙招师：看来光是扶手滑，容易摔伤这些理由还不足以说服我。你有 好办法能说服我吗赶紧看看信封中红色锦囊里的小妙招，想一想用上 锦囊妙计来劝说。【红色锦囊】滑楼梯栏杆的危害。你身边有没有发生过类似的事情用这个事例来劝劝他。这样做别的同学看到了会怎样想怎样做父母知道了会怎么想读读关于生命的名言，想一想生命的可贵。生命只有一次对于谁都是宝贵的。生命是唯一的财富。预设生：同学你不能从楼梯扶手上往下滑。生命只有一次对于谁都是 宝贵的。你这样做不但自己很容易摔伤，也会危害到别人的安全。要 是你的爸爸、妈妈知道你这样不珍惜生命一定会很伤心的。师小结：说得真好，我一下子就被你们说服了。看来劝人一定得理由 充

9、足多角度劝说，效果才更明显。（板书：理由充足见成效）3.归纳劝说诀窍。师：劝告成功不容易，我们一起来读读这些劝告诀窍吧!好好说话不指 责，为人着想情真切，理由充足见成效。第三环节：小组合作继续练习劝说1情况预设。如果遇到下面这些情况你会怎样劝说呢（出示情境）情境一：有同学违反交通规则横穿马路。情境二：表哥喜欢玩电脑游戏一玩就是一整天。2.小组合作探究。师：现在就请每个组任选一种情况，组员之间分角色（1个人来扮演被 劝的，其他人来劝说他），合作演一演，注意用上“劝说小诀窍”，演 的时候可以站起来。友情提醒:如果有困难，可以先读读信封里蓝色锦囊中的温馨小提示, 相信你一定可以说得更棒！【蓝色锦囊1

10、】违反交通规则横穿马路的危害。【蓝色锦囊2】沉迷电脑游戏的危害。3展示汇报，师生评价。要点：这一教学环节比较开放，师生评价的落脚点在“劝说”，而不 是“表演”。要紧紧围绕之前总结归纳的劝说技巧，重点看学生在实 际的口语交际中的运用落实情况。同时，观察学生对交际情境中的种 种状况，是如何做出有力的现场即兴回答，真正实现劝说。第四环节：联系生活提升劝说的能力1 .出示情境：同学们生活中在很多场合都会用到劝告，劝告的对象也各不相同。那 遇到下面的情景应该怎样劝告呢情景一：爸爸总爱抽烟。情景二:值日生打闹。2 .学生临时自由组合，进一步运用落实劝说技巧，实现有效劝说。友情提醒:如果有困难可以打开黄色小

11、锦囊相信你们一定能劝告得更 棒！黄色小锦囊1:抽烟对爸爸身体的危害。如引起肺癌、得支气管炎等。抽烟会对别人造成危害，比如会让别人被动吸烟，严重伤害身边 人的健康。(3)会给孩子树立坏榜样。(4)想抽烟的时候可以用什么来代替黄色小锦囊2:打闹会造成受伤等安全事故。这样违纪的行为会影响班级体荣誉，同学老师会怎么看你换位思考：教室是学习的场所，假如别人在教室里打闹，你喜欢 吗？3 .汇报交流。第五环节：场景识别掌握劝说的窍门1 .场景识别。下面的情景有没有我们能不能劝告的呢为什么场景一:爸爸开车玩手机。场景二：同学做清洁打闹。场景三：一位手持刀具的抢匪正尾随一名阿姨试图抢她的包。情景四：游客在旅游景

12、点写“到此一游”要点：当遇到对我们的人生安全造成影响的行为，我们不能劝告，我们 应该立即报警。2 .总结全课，齐读劝说小歌诀。要点：劝告既是一门语言的艺术，需要我们巧妙地表达，运用好口头 语言：同时也是一场智慧的较量，需要我们站在别人的角度，用真心真 情和事实依据让对方心悦诚服，欣然接受。齐读劝告小歌诀。希望人人都能成为劝告小能手！板书设计：劝告 语气委婉不指责 为人着想情真切 理由充足见成效交流时要说清楚“第一次”的经过。要说出自己当时的真实感受或得到的启示。也可以说说现在对当时“第一次”的看法。(2)学生独立思考，自主准备。三、课内交流，取长补短1 .小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第

13、一次”，每个组员 讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建 议。2 .各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时 评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。四、拓展延伸，课外交际1.课后，与其他同学或者你的伙伴部编版语文三年级下册口语交际劝告教案【第2篇】【教材分析】“口语交际”是小学语文课程的重要内容。在语文新课标中就明 确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、 表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” 根据新课标的精神，在本次教学活动中，本人选择了贴近学生生活实 际的话题“劝说”，采用灵活多样的教学模式，让学生在实际交

14、流、 辩论中锻炼口语交际能力。劝说是本单元的口语交际训练内容， 它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活 中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。学生通过学习、积 累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，进行 口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能， 培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。【教学目标】1 .培养学生运用精妙的语言进行表达的能力，体会养成良好行为习惯 的重要性。2 .能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人，多从别人的角度 思考。3 .注意说话的语气和说话的技巧，劝告时能以理服人、以情动人。【教学重难点】能

15、了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能得体地劝告他人。【教学策略】1 .双向交际策略本次交际主题是“劝告”，内容源于学生生活，学生有交际需求。教 学时，侧重培养学生以理服人、以情动人的能力。2 .真实情境策略本文提供了三个交际场景，贴近生活，易于学生实践。在情景模拟练 习中，可以让学生联系生活说说其他不文明的现象。设计角色换位表 演环节，更有利于丰富学生的体验，从而提高劝说的能力。【教学课时】1课时【教学过程】板块一 巧设情境，导入话题1 .播放课件，自由谈话。（1）课件出示乱丢纸屑、挤公交、楼梯上追赶等不文明行为的。（2）师：同学们，你们见过这样的场景吗？看到这样的场景，你一 定有话想说，你想说

16、什么？（学生交流）2 .引入新课，板书课文题目。师：刚刚大家都想尝试用讲道理的方式来阻止这些行为，这就叫“劝 告”。这节课，我们就来学习如何当一位称职的文明使者，文明地劝 告别人，同时让别人心服口服。（板书：劝告）【设计意图】由生活中常见的事例引入，贴近生活实际，让学生有 话可说。理解“劝告”，让学生有兴趣地投入到口语交际活动中。板块二讨论劝说，换位思考1 .课件出示课本事例。（有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下 滑）2 .引导学生仔细观察。师：小朋友乐此不疲地从楼梯扶手上往下滑，他这样做对吗？如果你 在他旁边，会说点什么、做点什么？3 .学生简要表达自己的看法。4 .对照朗读，课件出示三

17、种不同的劝说话语。课件出示你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。师：这种行为实在太危险了，三位高年级的同学都对他进行了劝说。5 .小组分角色演示故事，试着换位思考。(组内同学轮流扮演故事中 的四个不同角色)6 .交流感受。师：组内派代表说说故事中的小朋友听完这三种劝告，分别会有怎样 的感受？预设1:不喜欢前两位同学说话的语气，太严厉了。第二位同学完全 是指责的语气，让人听了很不舒服。预设2:第三位同学的语气比较委婉，容易让人接受。预设3:我喜欢第三位同学的劝告，因为我能从她的话语里感受到对 我的关心，而

18、不是责备。7 .全班总结。(1)师：所以，故事中的小朋友更容易接受哪位同学的劝告？我们 一起看看小朋友都是怎么回答的吧！课件出示我知道怎么做，不用你管！你是谁啊？凭什么管我！谢谢你，我知道了，我不会再这样玩了。(2)学生交流。根据学生的回答，板书：选择恰当的方式，换位思考。(3)教师总结：劝说别人真是一门学问，从刚刚的讨论中，我们知 道要劝说成功，需要注意以下两点：课件出示注意说话的语气，不要用责备的口吻。多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。(4)齐读课件中的要点。【设计意图】在角色扮演中，学会换位思考；亲身感受被不同语言劝 说，并比较其效果；在劝说别人的同时，让自己也能受到良好的启迪 和

19、教育。板块三模拟情境，体悟感知1 .积累名言。(1)师：古人特别重视学习，所以出现了很多劝人趁年少赶紧学习 的励志名句。(2)课件出示含有劝告意味的古诗文句子。课件出示少壮不努力，老大徒伤悲。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。骄傲使人落后，谦虚使人进步。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。(3)师：你还知道哪些有劝告意味的名言？可以是劝人要友好相处 的，也可以是劝人要诚实守信的，还可以是劝人要有宽广胸怀的。2 .互动交流，合作练习。(1)引导语：古人的劝告，有的是说给自己的亲人，有的是说给自 己的同学，还有的则是说给陌生人的，但一般都是以长者或智者的身 份进行劝说。当自己的亲人长辈有做得不当的地方，

20、你该怎么劝告？ 当遇到陌生人不遵守社会规则，你会劝告吗？你会怎么说呢？(2)同桌合作，选择其中一个情境进行操练。(课件出示提前找好的 有关不文明行为的视频)课件出示情境一：儿子和爸爸妈妈一起去商场，爸爸随手将擦过嘴的卫生纸丢在路上，头也不回地往前走，儿子一直回头望着那张纸情境二：在红绿灯路口，身旁的一位骑电动车的阿姨见路口通过的车 辆不多，闯红灯冲到马路对面。刚好有一辆汽车驶过，司机一下子急 刹车停在路中间。3 .全班交流，教师引导评价。(1)选两组学生分别表演以上两种情境。(2)学生评价。(3)教师引导评价：你觉得他的劝告成功吗？想给他提什么建议？(4)根据反馈再次表演。师：请这两组小演员再

21、来演一次，好吗(5)教师总结：对长辈进行劝说时，要注意说话的语气和说话的场合。【设计意图】回顾古诗文中有劝告意味的诗句，让学生在潜移默化中 接受中华民族优秀传统文化的熏陶，形成一种难能可贵的责任感和使 命感。学生选择情境进行操练，将劝告要点运用于实践中。学生的互 评，是站在更宏观的角度互相修正，同时也提升了学生的自我认识。 板块四反思过程，总结要点1 .聚焦结果，调整态度。师：如果劝告没被采纳，你会怎么力、？2 .学生思考，与同桌讨论。3 .学生自由回答。师总结：要注意调整自己的心态，不必强求。4 .课件出示注意事项。课件出示选择最容易成功的劝说方式。劝告的场合要适宜，劝告时可以给出建议。注意

22、观察对方的表情和反应，懂得保护自己。5 .联系实际，拓展劝告。(1)课件出示三幅情景图。课件出示(2)师：这样做好吗？你会怎样劝告？(3)同桌任选其一，用上学到的劝告技巧，合作完成“劝告”。(4)学生自由展示。(5)其他小观众们打分，进行评比。6 .总结回顾，鼓励运用。师：劝告他人，传播文明，要掌握一定的技巧，也要懂得保护自己。 【设计意图】关注劝告的结果，是引导学生在传递正能量的同时，懂 得应对可能出现的危险和挫折。学会保护自己，也学会平衡自己社会 交往的心态。【布置作业】选择一个内容练习“劝告”，和伙伴合作练一练。看到小伙伴在河上窄桥追逐打闹。看到家长在室内抽烟。【教学反思】口语交际“劝告”，包含有情境引入、贴士提醒及任务延伸等内容， 意在将口语交际活动与学生生活相联系。对于此课，我进行了以下尝 试：1 .以解决问题为导向。口语交际要让大部分的同学有机会开口说，并有话可说。上课伊始， 我将学生日常校园活动中的不文明情境一一呈现，请学生自由发言， 在这个过程中，同学们都能畅所欲言。指导学习“劝告”的社交技巧 时，我让学生互相评点劝告要点的运用是否恰当，既锻炼了学生的评 价能力，也提高了他们的自我认知能力。2 .用“课本教”而不是“教课本”。书本设计的话题情境比较贴近学生生活，但内容有限。从对方角度出