部编版语文三年级带刺的朋友教学反思(3篇).docx

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1、部编版语文三年级带刺的朋友教学反思（推荐3篇）部编版语文三年级带刺的朋友教学反思【第1篇】要摆脱原来的思维旧框架，有所突破，这过程是最艰难的，也是最关 键的，教师要细心的观察与研究，判断障碍在哪里，帮助学生通过思 维的碰撞，自行“突围”，达到新的境界。学生在这样的挣扎中，会 获得比老师手把手教更快的进步，有利于学生对学习树立自信心，建 构起自己的知识体系与可持续发展的自学能力。部编版语文三年级带刺的朋友教学反思【第2篇】带刺的朋友这篇课文从一个孩子的角度描写了小刺猬的灵敏、可 爱，比较贴近生活实际，是一篇充满生活趣味的文章。上完这节课后， 我有了以下一些反思。一、字词教学不够深入上海市中小学语

2、文课程标准指出“工具性和人文性的统一， 是语文课程的主要特征。”在二者统一的过程中，语文学科的“工具 性”发挥着重要的基础作用，实现“人文性”必须借助“工具性”这 一阶梯。因此在日常的语文教学中，字词教学务必要成为课堂教学的 重点。教师要采取各种方法使学生熟练掌握本节课的字词，因为只有 使学生认识词语，才有可能使学生进一步去理解它，也才有可能带领 他们理解整篇文章、感受课文所传达的情感。我在上这节课时，预先设计了一张生字幻灯片，将我认为对学生 来说有困难的生字词归整在上面，在学生学习课文前以小组开火车的 形式解决。谢书记在点评时指出，这一教学设计虽然表明我认识到了 字词教学在语文课堂上的重要性

3、，但是字词教学还不够深入。交流词 语是语文教学的重点，不能仅仅读过一遍就匆匆结束，要花一定的课 堂时间带领学生去掌握，宁可少讲一点课文，也要把学生的基础知识 打牢固。谢书记的点评使我茅塞顿开，“为什么刚学过的生字词，学生在 完成作业时还会反复出现错误？ ”这个一直困扰我的问题仿佛一时间 有了准确的答案，是啊，如果我能在字词教学中在多花一点时间和精 力，那学生的字词错误率可能就会随之降低，课堂教学效率也会随之 提高。二、教学环节目的性不明显这篇课文在教学时有一个重要环节，就是找出小刺猬偷枣儿的动 词，这是梳理这篇课文的一个重要脉络。谢书记指出，仅仅带领学生 找到小刺猬偷枣儿的几个动词是远远不够的

4、，找到动词之后应该做什 么？要有一个清晰明确的目的。谢书记的点评一针见血，准确地指出了我教学中一个致命的弱点, 就是在设计教学环节时目的性不明显，这说明我在设计教学环节时根 本没有思考清楚我为什么要这样设计，没有目的的教学是不会取得良 好的教学效果的。接着，书记还进一步给了我提示：带领学生找动词环节的目的是 为了让学生了解作者描写小刺猬偷枣儿的过程，体会作者用词的准确 性，感受作者对小刺猬的钦佩、喜爱之情。这一环节的教学目的不仅 仅简单停驻于此，还可以与作文教学联系起来，如教师在课堂教学过 程中可以追问学生：“可以怎么描写小刺猬偷枣儿？ ”， “可以从描 写动作入手”，“通过写这篇课文，我们知

5、道了，如何能把一件事情写 得具体、生动？ ”，“从描写动作入手是一种很好的方法J谢书记的点评使我明白了，教师在设计教学时，每一步教学环节 都应该有明确的教学目的，只有在实现每一教学环节目的的基础上, 才能达成本节课的教学目标，最终取得良好的教学效果。三、语文课的味道不足“工具性和人文性的统一，是语文课程的主要特征。”如果说“工 具性”是语文课程知识的基础，那么“人文性”就是语文课程感情的 升华。在课堂上，教师带领学生在掌握一个个字词的过程中，一起感 受每篇课文所传达出的情感，就是其中的一部分。这篇课文通过作者对小刺猬偷枣儿和战胜黑狗两件事情的描写 来表现作者对小刺猬的钦佩与喜爱之情，谢书记指出

6、，这堂课的语文 味道不足，作者对小刺猬的钦佩与喜爱之情没有出来，学生的情感体 会不够深入。通过谢书记的指引，我懂得了语文教学并不只是要带着学生对知 识进行简单地梳理，更重要的是要引领学生进入课文，与作者进行情 感上的碰撞，使心灵得到触发。在其它方面，我的这堂课也存在一些需要改进的方面，如教师在 课堂上的每一个指令都要清楚、明白，教学语言要抑扬顿挫，富有感 染力等等。谢书记精细准确的指导使我收获颇多，在以后的课堂中， 我将在改进缺陷的基础上，进一步扎实教学基本功，提高课堂教学效率。部编版语文三年级带刺的朋友教学反思【第3篇】带刺的朋友这篇课文，饶有趣味，但对“小作者为什么要给刺猬 喂食？ ”、“

7、爸爸为什么会笑了？ ”等问题，学生的理解非常肤浅，只 是“喜欢小动物”。我就以“大自然的奇迹”为主要话题，给孩子们 讲了人与动物相互依存的关系，讲了保护自然的道理，这涉及到生态 平衡，他们依然似懂非懂。我想，知识的扩展并非语文教学的全部内 容，就又从“做个善良的好孩子”这个角度来谈“人格与人性”问题， 让孩子们懂得人类与动物最大的区别就是人类是有感情的，有意志的, 人能思维，会辨别是非，有恻隐之心、上进之心、羞耻之心等等，所 以可以很善良，也容易变得丑恶。人类的保护弱小，爱护自然，珍惜 生命都是对“善”的追求。孩子的心比大人更纯真，更容易接 受这个道理，书中的疑问也就圆满地解决了。在整个学习过程中，学 生能抓住文中描写人物和动物之间微妙关系的几个句子，进行争论， 尤其是对“一家子”出来散步的问题提出质疑，很有研究的价值，也 说明了孩子们长大了，不是尽信书、只信师的传统学生了，做教师的 可得更加好好学习才行。学生的环保意识不是靠几篇课文就能渗透的，要日积月累的体验。 孩子的心地善良，犹如一片“沃土”，问题是播种者的选择与适时。 当学生有疑时，是思维的种子“着床”的最佳时机，要抓住这一契机， 及时播种；当学生对知识似懂非懂时，是思维的种子正在发芽，