部编版语文六年级下册学弈导学案(3篇).docx

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1、部编版语文六年级下册学弈导学案（推荐3篇）部编版语文六年级下册学弈导学案【第1篇】教学目标：1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。一、导入新课出示常见的文言警句（投影片）：三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。学而时习之。1 .请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。2 .跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点o（引导学生.总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意 义不同；言简意赅，语意深远）3

2、 .这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。 它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能 提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。今天我们学习的学弈这篇文言文，仅有5句话，70个字,（2）再读这两句话，想象画面，看你的眼前仿佛出现了怎样的画面？你从中又感受到什么？（引导学生在充分地对比想象中去想、去说、去议，在想、说、议中 提高认识，增强意识。）3 .你能分别用一个或几个成语形容两个人的学习态度吗？4 .了解了这两个人学弈的故事，你有什么想法？能联系实际说一说 吗？（让学生充分发言，认识到不专心产生

3、的不良结果，增强做事专心致 志的意识。）【点评】四、背诵课文。1 .自由背。教师引导学生在理清条理，找出联系的基础上依序而背。2 .同桌互背互查。3 .指名背。4 .齐背。【点评】背诵也有技巧。在学生理清条理，找出联系的基础上依序而 背，采用多种方式背，学生背的积极性高，效果好。五、表演课本剧。1 .组内表演。鼓励学生有创意地表演。2 .汇报表演，评议。【点评】在学生理解课文内容，熟读成诵的基础上鼓励他们有创意地 表演课本剧，可谓画龙点睛之举。六、设计作业。1 .改编学弈这个故事。2 .推荐学生读一些故事性强、内容浅显易懂的文言文，特别是一些学 生熟知的成语故事，如携苗助长、掩耳盗铃、滥竽充数

4、等。【点评】叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子。”教学的目的就是让 学生从课堂中习得方法，在课外加以拓展、运用。这里的作业设计， 无疑是将学生课内习得的知识、方法、能力以及获得的情感体验等向 课外拓展延伸，实现了课内习法，课外获益的目的。附：板书设计学弈人; 人:专心致志弗若三心二意聚精会神心猿意马教学反思：一、以读为主，“读”占鳌头。学习文言文最基本、最有效的方法就 是诵读。在本课教学中，我给了学生充足的时间去读，让学生通过读 来了解故事的内容，领会故事所蕴含的道理。同时，我根据学生的情 况对学生进行朗读方法的指导，引导他们注意节奏，读好停顿，体会 文言文的韵味。二、自主学习，合作探究。由于

5、学生已初步掌握了一些学习文言文的 方法，结合译文理解课文内容对他们来说不是太难。因此，我在学生 熟读的基础上，引导他们结合译文自主理解每句话的意思，在此基础 上再说说全文的意思。期间遇到困难，提醒他们与同伴合作交流。这 种学习方式极大地调动了学生的学习积极性，也使他们尝到了成功的 喜悦。三、拓展延伸，升华兴趣。在学生理解课文内容，达到熟读成诵的基 础上引导学生有创意地表演，并设计了推荐读一些故事性强、内容浅 显易懂的文言文这样的作业，使学生学习文言文的兴趣向课外延伸， 进而升华了他们学习文言文的兴趣，逐步提高他们的语文综合素养。 部编版语文六年级下册学弈导学案【第3篇】 教学目标：1、借助拼音

6、，读通课文。2、对照注释，了解故事内容。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4、联系生活，感悟学习必须专心致志，不可三心三意。教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。理解课文内容，明白课文中 蕴含的道理。教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。教学过程：一,激趣揭题1、激趣。谈话交流，导入新课。2、板书课题，学生读课题。3、解题。“弈”字是什么意思，“学弈”又是什么意思？（引导 学生看注释）二、初读课文，感悟文章大意。1、初读激趣。同学们，文言文无论是阅读还是理解都比白话文 难得多，今天，我们比一比，看哪位同学能自己把课文读通，那他一 定是学习文言文的高手。2、学生练习

7、读，借助汉语拼音把课文读通。3、教师范读。听教师范读，动笔在没有标点却拖长了字音的地 方画一条斜线。弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致 志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/4号至，思/ 援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若/之矣。为/是其智/弗若与？日： 非/然也。4、学生练习朗读。（可自由读，互相读等）三、自主研读，合作探究。1、自读自悟，揣摩句意。师：文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别，就是在理解上 也较白话文困难。谁能在老师不讲的情况下，对照注释，理解文章大 意？试试看，先结合注释把每句话的意思读出来，再连起来说整篇课 文，不理解的地方做上

8、记号，一会儿我们一起来讨论。2、小组交流，取长补短。学生在小组中先交流自己通过自学读 懂了哪些句子，提出自己不能解决的，小组讨论交流。3、全班交流，突破难点。围绕四个问题引导学生深入探究。(1)弈秋是个什么样的人？引导理解“通国之善弈者也”和“者” 的意思。(2)两个学生是如何学习下棋的？借助注释，结合上下文，引 导理解：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为 有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这句话中出现三个“之”字，前两 个“之”字都是指弈秋说的话，后一个指的是天鹅。(3)这两个学生学习的态度不一样，那他们学习的结果又如何 呢？引导理解：“虽与之俱学，弗若之矣。重点引导理解句中两

9、个 “之”字都是指第一个人。(4)造成他们学习结果不一样的原因是什么？理解文末的一问 一答：“为是其智弗若与？曰：非然也。”用自己的话把它解释出来。4、试着把每个句子的意思连起来说一说。四、创设情境，悟理熟诵1、师：两人在一起学习下棋，结果却不一样，不是因为智力的 原因，那是什么原因呢？假如我们召开一个“学弈经验总结会”，在 会上师徒三人会说些什么？2、自由练习背诵，最后集体背诵。五、总结学法，课外延伸1、说一说你是怎样学懂这篇课文的？2、通过这篇古文，你学到了一个什么道理？请你结合实际谈谈。（学生结合实际谈道理）是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。二、读通课文，理解每句话的意

10、思1.师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。1.1. 结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿 较多。3 .学生小声跟老师读两遍。4 .学生自由练读，读通为止。5 .学生边读边结合文后的注释，理解每句话。6 .讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）三、读熟课文，读懂故事1 .学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与日：非然 也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。2 .再联系前后句子的意思，理解故事的内容。3 .同座互相说说故事的内容。四、读书明理1 .讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么从中能.总结出 一个什么道理（学生可根据自己的理解.总结。

11、）2 .大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际谈谈，目的 是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。）五、练习背诵六、课后扩展教师把以前学过的“搜苗助长” “守株待兔” “掩耳盗铃”等文言 成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。七、布置作业：1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；2、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧；3、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：握苗助长、守株待 兔等。部编版语文六年级下册学弈导学案【第2篇】教材分析：学弈是北京师范大学出版社小学语文六年级上册第四单元体育 中的第三篇主体课文。学弈是一篇文言文，仅有5句话，69个字， 是

12、一篇短小精悍的寓言故事，选自孟子.告子，全文讲述了围棋高 手弈秋教两个学生下围棋，其中一人专心致志、一心听取弈秋的指导, 另一人虽然也听着，但心里一直想着天上有大雁飞过怎样拿弓箭去射 它。虽然两个人在一起学习，但后者不如前者。通过这个故事，说明 了学习必须专心致志，不可三心二意的道理。选编本文，一是因为它 在思想内容上，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习 的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适于初学者学习。 学情分析：学生在四年级时已初步接触了文言文（古文），知道一些学习文言文 的方法，如通过四年级上册井底之蛙一课的学习，初步知道“学 习古文要经常抑扬顿挫地读。”通过四年

13、级下册欲速则不达一课 的学习，初步知道“读古文，可以先熟读，猜一猜文义，再对照译文 理解，也可以一边看古文，一边看译文，理解了文义再熟读。”等等。本学期，学生在前面又学习了两次文言文（杨震暮夜却金和寓 言二则）。可见，学生对文言文的语言特点、学习方法都有初步的接 触和了解。因此本次学习，应注重放手引导学生运用已有的知识经验, 抑扬顿挫地读文，并结合译文读懂文言文，力求在反复地诵读中明白 文章所蕴含的道理。教学设想：课标中强调：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品 的内容和情感。本课的教学重点应放在读上，让学生在初读、熟读、 诵读的基础上了解故事的内容，并通过创造性的表演进一步体会故

14、事 所蕴含的道理。教学目标：1 .掌握本课生字词，借助译文理解文言文的内容。2 .在正确地断句、流利地朗读的基础上背诵课文，体会文言文的韵味。3 .从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。教学重点：1 .把握好文言文的节奏，读好、背诵文言文。2 .借助译文理解文言文的内容，体会学习必须专心致志、不可三心二 意的道理。教学难点：把握文言文的节奏，体会文言文的韵味。教学时间：两课时。教学流程：第一课时教学目的：1 .学习本课生字，理解词语的意思。2 .练习朗读、熟读课文。教学过程：一、激趣导入1 .同学们，从四年级起我们就初步接触了文言文。文言文就象一艘大 船，承载着我们中华民族几千年

15、的文明，与我们现在的白话文相比, 文言文好比是根，白话文好比是叶，它们之间有着千丝万缕的联系。 还记得我们曾学过的文言文吗？（学生试背学过的文言文。）2 .从我们学过的文言文来看，它们有什么共同的特点呢？（语言简洁、内容难懂、读起来有韵味。）3 .我们学文言文，有什么好的方法呢？方法：（1）要经常抑扬顿挫地读。（2）读文言文，可以先熟读，猜一猜文义，再对照译文理解，也可 以一边看文言文，一边看译文，理解了文义再熟读。4 .今天，我们就用学过的方法再来学习一篇文言文学弈（板 书课题）5 .读课题，解题。同学们通过预习，知道什么是学弈了吗？（如果不知道，可引导学生 通过阅读，或看插图，从文中寻找答

16、案）。（学弈：学习下围棋。）【点评】引领学生回忆学过的文言文，回顾学文言文的方法，为学生 自主学习新知做了 一定的铺垫。二、介绍作者1 .本文的作者是是谁？（孟子）谁能简单地介绍一下孟子的资料？2 .指名汇报，教师引导其他同学认真倾听，注意对别人的资料进行补 充。3 .教师的补充资料根据学生的交流情况相机而论，需要补充则补充, 不需要补充则不补充。（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人， 肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出 了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有孟子， 是儒家经典之一）。【点评】让学生交流展示资料，一方面可以拉近学

17、生与文本的距离， 激发学生的学习兴趣，并借助资料补充课文的空白，另一方面还可以 培养学生搜集处理信息的能力。教师搜集的资料，则是对学生资料的 必要补充。三、自读课文，解决疑难。1 .检查读文情况。（1）自读自查，看是否读准字音。(2)同桌互帮互查，检查读音，解决预习中画出的不理解的词语。2 .指名指名读文，纠正字音。hu 1 h u zhu 6 f u yu e诲鸿鹄弓缴弗若日3 .交流理解的词语，解决不理解的词语。【点评】学生进入六年级后，已有了较强的识字能力，字词不再是课 堂教学的重点，但对于一些易读错或较难理解的字词，有必要进行检 查指导，在文言文教学中，更应如此。四、再读课文，读出节奏

18、。1 .学生自读，试着读出节奏。2 .教师范读，学生注意听，把握节奏。弈秋，通国之/善射者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志， 唯/弈秋之为听，一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/J寻至，思/援弓缴 /而射之，虽/与之/俱学，弗若之矣。为是其智/弗若与？曰：非/然 也。师强调：读文言文，一要把读的速度放慢，二要注意停顿得当。3 .学生练读，读不好的地方多读几遍，读不懂的地方结合译文解决。4 .指名读，评议。5 .齐读。五、布置作业1 .熟读课文。2 .结合译文概括课文内容。【点评】学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。诵 读文言文，能提高学生语言的感悟能力、表达能力、概括能力

19、、逻辑 思维能力。对于初学者，教师的确应该结合课文指导学生注意节奏, 读好停顿。第二课时教学目的：1 .理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。2 .熟读、背诵课文。3 .创造性地表演课文。教学过程：一整体感知。1.默读课文，思考：课文讲了件什么事？(两个人向弈秋学习下围 棋，由于学习态度不同，结果也就不同。二、深入理解。1.自主学习，理解文言文。(1)同桌合作学习，借助译文先讨论每句话的意思，再用自己的话 来连起来说一说全文的意思。教师巡视点拨指导。(2)汇报交流。弈秋，通国之善弈者也。(弈秋，是全国下围棋最好的人。)使弈秋诲二人弈，其一人专致志，唯弈秋之为听。(让弈秋教两个人下棋，其中一个人听

20、得很专心，只要是弈秋说的，他都听。）一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有大雁将要飞过来，想象着拉 开弓用箭射大雁。）虽与之俱学，弗若之矣。（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）为是其智弗若与？曰：非然也。（是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。）3.指名用自己的话连起来说一说这个故事。【点评】六年级学生对文言文的语言特点、学习方法都有初步的接触 和了解。借助译文理解句子及全文，对于学生来说没有太大的难度, 因此教师放手让学生自主探究，让学生跳起来摘桃子，可谓是明智之 举。三、回顾明理。解决了上面的问题，我们对课文的内容就更加清楚明了，现在请同学 们思考：这两个学生学下围棋的态度怎样？从文中的哪些话中可以看 出来？学生做批画。1 .学生读文思考，做批画。2 .汇报交流。（1）指名读画好的句子，教师相机出示：其一人专致志，惟弈秋之为听。一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。