部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿(3篇).docx

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1、部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿（推荐3篇）部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿【第1篇】一、说教材（一）教材分析泊船瓜洲是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文古 诗词三首中的第一首，泊船瓜洲是脍炙人口、情意绵绵的思乡 诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。泊船瓜洲的作者是北宋时期的著名诗人王安石，该首诗是诗 人王安石应召自江宁赴京任翰林学士途中感慨仕途多险，前途未测， 对仕途没有足够信心。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔, 而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时 候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅 仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远

2、的南京，不禁勾起了浓浓的 思乡之情。（二）学情分析小学五年级的学生已经能借助注释、工具书、想象画面等多种方 法来读懂古诗的大意，大部分学生对学习古诗已怀有一定的热情，并 掌握了一定的学习古诗的方法与技能。（三）教学目标根据小学语文课程标准和单元训练重点，我从“知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度，确定本课的教学目标：1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古主合作探究法。六、说教学过程下面我主要谈谈教学过程的设计，分为以下五个环节：（一）创设情境，导入新课好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不 但要使学生了解这节课所要学习的内容，还要形成阅读期

3、待，激发学 生的学习兴趣，产生探究的欲望。因此上课伊始，我将通过多媒体课件上展示出关于月亮的，引导 学生思考月亮除代表月饼、嫦娥之外，还和思乡有关，接着我讲鼓励 学生回顾小学所学过的关于思乡的诗歌，并引导学生进行背诵，如李 白的静夜思、王维九月九日忆山东兄弟、杜甫月夜忆舍地 等，从而引出今天要学习的关于思乡新诗，即王安石的思乡名作泊 船瓜洲。此时我将顺势板书课题。之所以采用这样的方式导入，能直接切入课题，有利于激发学生 学习诗词的兴趣，让学生产生进一步了解王安石的求知欲望。（二）初读诗句，整体感知对于学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于 阅读的习惯，整体感知的教学环节可以实现这

4、一目的，因此在此环节， 我先检查学生的预习情况，安排学生大声自由朗读诗句，并将学生读 不准和不理解的诗词句勾画记录下来；其次我将根据学生的预习情况，用课件出示生字词，尤其是诗中 出现的多音字，如“泊、间、重、还”，接着引导学生准确理解和读 准字音，着重讲解课题“泊船瓜洲”的含义，并用课件出示全诗，并 播放示范录音朗读，要求学生跟读，指导学生在读诗歌时注重用“/” 划出节奏，注意停顿，读出节拍，读出情感，从而感知全诗内容，走 进诗歌所表描写的情境。并在此环节我将进行示范读，全班进行朗诵 比赛等形式，评出本节课“最佳朗读之星”。（三）品读感悟，体会情感研读是深入地和文本对话，和作者对话，所以我在研

5、读部分我将 引导学生根据课文注释用自己的话说一说诗歌大意，我预设学生能够 根据工具书及注释能够说出：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到 南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照 着我回到家乡。紧接着我将继续追问“到底是什么勾起了作者的思乡之情？ ”从 而引导学生品读这首诗，弄清楚京口、瓜洲、钟山这三者之间的位置 关系，并用笔简单画出来，此时我将顺势板书，通过自己的简笔画示 范划出三者的方位，并追问学生“作者此刻站在什么位置，他看到了 什么又想到什么？ ”通过这一系列的问题以及黑板我的简笔画，引导 学生品读全诗，首联和颔联中，“一水”“只隔”的含义，我预设学生 通过了解古代交

6、通工具是车马、船只，了解到从瓜洲到京口再到钟山 实际距离很远，而心理距离却很近，正说明诗人在途中却心系家乡。“那家乡一定是很美的地方，从哪句诗可以看出”，通过这个问 题顺势引导学生品读颈联，重点讲解“春风又绿江南岸”中“绿”字 用的妙处，并结合课后资料袋，通过将“绿”换成“满、过、入”哪 一个用得好的对比讲解中，加深学生对“绿”字的理解，形容词用作 动词，将春景写活了，使春风的形象更加鲜明，似乎有阵阵春风铺面 而来吹绿两岸的树木。我将继续追问“通过这个绿字你们仿佛看到什么？又听到什么？ ” 我将预设学生会说看到碧树，听到了荡漾的春水，还有学生会想到写 春的古诗词，如“两个黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上

7、青天” “碧玉妆成一 树高，万条垂下绿丝绦” “黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”等， 从而激发学生的想象力。最后通过品读诗的尾联“明月何时照我还” 设问句句式，并在PPT课件上呈现陈述句“明月照我还”，在句式的 强烈对比中体会诗人的思乡心切之情。总之通过这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序 渐进的学习中加深理解和体验，从而达到突破重点、解决难点的目的。（四）再读诗句，延伸思维为了锻炼学生的语言能力，激发学生的想象力和创造力，在此环 节，先请全体学生再次朗读诗歌，接着播放故乡的云这首歌曲， 并这样引导学生发散思维、体会情感，“家乡，在游子的心里，永远 是最温馨、最难以割舍、最让人魂牵

8、梦绕的地方，同学们，如果将来 你们在未来的求学过程中离开家乡甚至出国，你会有怎样的心情？ ” 我将采用小组讨论方式指导学生畅所欲言，在交流中感悟思乡之情。这样的设计意图是从学生生活实际切入，以情延伸课堂内容，引 导学生在生活中体会情感。（五）小结作业，积累运用一节课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新 的起点激发学生进一步学习的热情。此环节我将采用师生共同总结的 方式结束课堂，并在作业超市里布置两道作业，学生任意选做：1、背诵古诗，想象画面，并画一幅江南春景图；2、用自己的方式表达对家乡的爱，写一首赘美家乡的诗或写一 篇小短文介绍自己的家乡。七、说板书设计板书设计要突出重点、难点

9、，使学生一目了然，并体现简笔画的 艺术美，因此我的板书是这样设计的：我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！诗。2、过程与方法：一是通过看注释、阅读诗歌初步感知诗词大意，用自己的话讲述诗词的意思；二是通过小组合作、情镜设置法、模拟 身份探究法、品析重点词语和诗句，体会诗人用词的精妙、品味诗歌 的优美；三是结合简笔画画面、想象作者的家乡美景，揣摩作者用“绿” 的精妙，反衬作者的思乡之情；四是拓展资料的展示，开扩学生视野。3、情感态度与价值观：通过景物描写体会诗人的思乡情怀，感 受诗人真挚感情，培养学生热爱家乡的情感。（四）教学重难点1、教学重点我将本诗的重点定为：通过创设情境、模拟身份、小组合作学习

10、、 自主探究、体会诗词意思、体会作者的心声、背景的资料拓展来体会 作者深深地思乡情怀。2、教学难点小组合作学习品词析句体会诗人的思乡情怀，释破“春风又绿江 南岸”中的“绿”字的深层含义。（五）教学准备1、针对课文内容有侧重地查阅王安石的资料，对他的基本情况、 籍贯故乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。2、收集描写思乡的诗词李白静夜思。3、准备相关的、视频资料，制作教学课件。、设计理念及教学教法根据五年级学生的基础特点，参照新课标、新大纲要求，以培养 学生自主学习、合作探究的能力为主。突出知识与技能、过程与与方 法、情感态度与价值观的目标要求。主要以学生为主体，教师为组织、 引导者，采用情境设

11、置法、模拟身份探究法进入课文的理解，以学生 自主学习，合作、交流、讨论为主。部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿【第2篇】尊敬的各位评委老师：大家好!今天我说课的题目是泊船瓜洲。一、说教材泊船瓜洲是人教版第十一册第五单元中的一首古诗，作者是 北宋时期的著名诗人王安石，全诗的大意是从京口到瓜洲仅是一江之 隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江南岸，明月啊 什么时候才能照我回家乡？这首诗是诗人第一次辞官归家途经瓜洲 时所写的，写出了诗人停船瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，想到 离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。这首诗语言平实易懂，感情真挚强烈。因此我确定了本课教学目 标：1、

12、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。2、过程与方法：通过品读重点词，体会诗人用词的精妙，学会 学古诗的一般方法。3、情感目标：感受诗人思念家乡的真挚感情，培养学生热爱家乡的情感及学习古诗的兴趣。教学重难点：1、理解古诗所表达的感情。2、体会诗人用词的精妙。二、说学情六年级的孩子已具备了一定的语文学习能力和有了一定的语言 的积累，本诗较浅显，学生结合注释很容易读懂。因此，本课教学我 以“读”为面，“说”为线，“品”为聚焦点。全面提高学生的语文综 合能力。三、说教法学法语文课程标准明确提出：“学生是学习的主人。”“阅读是学 生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。

13、”因 此，我构建“解一知一明一品一诵”的课堂教学模式，营造和谐的课 堂情感氛围。学生也用“解一知一明一品一诵”的方法来学习本诗，明确目标 要求，多读细品。四、说教学程式：（一）谈话导入上课伊始，我问孩子们：“当看到圆圆的月亮时，你会想到什么 呢？”“古时候很多文人墨客看到圆月都会感慨万分，借诗抒发自己 的情怀，谁见过这样的诗，能大家分享一下吗？ ”“今天我们再来学 习一首有关月亮的诗，看作者借月抒发什么情怀？ ”谈话导入，以旧 引新，自然过渡到本课的教学。(二)学习古诗对古诗的教学我让学生按“解诗题一知诗人一明诗意一品诗境一 诵诗句”这五个步骤进行自学。1、解诗题齐读课题结合注释自学理解课题。

14、这样把课堂的学习自动权交给 学生，让学生自主学习，教师变“传道、授业、解惑”的“教者”为 激励，组织学生主动学习的学者。2、知诗人让孩子们自由谈谈对诗人王安石的了解。诵读学过的王安石的诗, 最后我归纳简介诗人及写诗的时代背景，让孩子们了解诗人离乡当官 数年任宰相，推行新法，因受到守旧派的反对，被迫离职，这首诗就 是诗人归家途经瓜洲时所写的。便于学生理解诗人的忧伤情感及浓浓 的思乡之情。为学习本诗理解诗人感情做好铺垫。3、明诗意(1)通过多读，反复读作到明诗意。一读诗句要求读准多音字(泊b 6、间j i G n、只zh T、数sh 匕、重 ch 6 ng、还 hudn)。二读诗句要求把握好节奏。

15、三读诗句要求读完后想想这首诗写了什么，结合注释理解诗意， 和伙伴们交流你读懂的地方及不懂的地方。大家互相学习，共同进步。(2)练习巩固诗意出示教学挂图让学生标出瓜洲、京口、钟山，三个地方的位置。请一位学生上讲台朗读古诗，另一位学生讲诗意。4、品诗境指导学生学习古诗，入诗境是关键，学生已能说出诗句的意思, 接着应让学生找出自已喜欢诗句来品，引导学生说清楚喜欢的原因。如：品“只”字。一个“只”字体现了作者什么样的心情？品读一 二句诗想想诗人望乡看到了什么？你又看到了什么？该怎样来读这 两句诗，用你的独特感受去读一读。品“绿”字这是教学的重点也是难点，我是这样来突出重点突 破难点的：第一步：理解“绿

16、”字的意思是吹绿了。第二步：换一换“绿”字，看你会用哪个字？最后我总结：关于 “绿”字还有一段传说呢：据说作者在写诗时，先后选换了 “到”“过” “入” “满”等十多个字，最后才定用“绿”字，作者精心修改诗作 成为一段佳话，流传至今，教育学生在写作时，也要向作者学习，推 敲用词，这样才能写出千古绝句。第三步：说说“绿”字为什么比其他字好？总结出“绿”字不仅 充满色彩感，又饱含了动感，使这首诗变生动了。第四步：再读“春风又绿江南岸”想想你看到了什么，什么绿了？口头完成填空：一阵春风吹来，吹绿了吹绿了吹绿了。让学生展 开想象，大地是怎样变绿的？如果你是导演你会怎样拍摄“春风又绿 江南岸”这一镜头？

17、第五步：一个“绿”字你读出了什么感情，把你感受到的绿读出来。品“还”字，理解感悟诗人浓浓的思乡之情。谁来把这种思乡 之情读一读。假如你是诗人，此时你就站在船头，望着自己的家乡， 你会怎样说这句话。5、诵诗句虽说诵诗句是学习古诗的最后一环节，但读诗句却是贯穿课堂始 终的，内容上有初读、解读、品读，形式上有个别读、小组读、男女 生读、齐读、同桌互读、师生配合读等多种形式。让学生在读中理解， 在读中品味，在读中感悟，在读中成诵。值得注意的是不要把朗读指 导得太到位，应该给学生一点空间，尊重学生的阅读感受，让他把他 独特的感受读出来，把心底的声音发出来。在诵诗句的基础上，让学生用自已喜欢的调来唱古诗。

18、在学生唱 完后给予鼓励，孩子们的演唱激情已经把老师点燃了，老师也想唱一 唱好吗？接着清唱这样一来，不但加强了孩子们对古诗的背诵， 同时激发学习古诗的兴趣。“解诗题一知诗人一明诗意一品诗境一诵诗句”这五步曲既是学 生学习古诗的一种路子，又是教师教学古诗的一种方法。这一教学程 序的设计层层深入，有利于教和学的和谐统一，再加上教师生动的语 言和启发诱导，能扎实地落实重点，突破难点，完成教学目标，实现 课堂的有效性。（四）拓展学习你还知道哪些写思乡的诗，背一背，让孩子们能够把所学的知识联系起来，形成完整的知识体系。（五）作业布置孩子们，诗人们用诗名句表达对家乡的思念，请你用自已喜欢的 方式来表达对家乡

19、的热爱吧！喜欢画画的孩子画一画你的家乡，喜欢 唱歌的孩子找有关家乡的歌来唱一唱，喜欢朗读的孩子找有关家乡的 文章来读读。这样的作业布置充分注重学生的个性发展和关注学生的 个性差异，让不同兴趣爱好的学生都得到进步。正如语文课程标准 提出的“尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。 部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿【第3篇】 一、说教材首先谈一谈我对教材的理解。泊船瓜洲是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文古 诗词三首中的第一首。这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口， 想到离京口并不是很遥远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情，大有 急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿

20、望，其实在字里行间也寓着他重返 政治舞台、推行新政的强烈欲望。这是一首脍炙人口、情意绵绵的思 想诗，学习这首诗有助于培养学生热爱家乡的情感。二、说学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌 握，这样才能做到因材施教，有的放矢。我所面对的是小学五年级的 学生，已经能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的 大意，大部分学生对学习古诗已怀有一定的热情，但对于学习古诗的 方法掌握不够，对诗歌深层内涵理解不透，这就要求老师引导学生反 复朗诵，提前预习，用心品读，感悟诗歌所写之景之情。三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念和学生的实 际情况出发，我设计了以

21、下教学目标：1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵 并默写古诗。2、过程与方法目标：通过品词析句，体会诗人炼字的精妙，品 味诗歌的优美。3、情感态度与价值观目标：体会诗人的思乡情怀，感受诗人真 挚感情，培养学生热爱家乡的情感。四、说教学重难点基于三维教学目标的设计，我确定本课的重点为：通过创设情境、 小组合作探究，体会诗词意思，体会作者的心声；本课难点为：体会 诗人思乡情怀，释破“春风又绿江南岸”中“绿”字的深层含义。五、说教法学法正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，我将结合教材特点和年级学 生思维活跃、求知欲强、乐于表达的学习特点，我采用的教法有多媒 体辅助教学法、通读感悟法、情境教学法、小组讨论法、合作探究法 等，同时我采用的学法有课前预习法、课中圈点批注法、朗读法、自