部编版语文六年级下册游园不值教学设计(3篇).docx

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1、部编版语文六年级下册游园不值教学设计（推荐3篇）部编版语文六年级下册游园不值教学设计【第1篇】本课教材分析：本课是第3单元的第一课。教材结合单元主题“花”选编了两首 描写春花的古诗。江畔独步寻花是唐代大诗人杜甫的组诗江畔 独步寻花七绝句里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散 步寻花的所见。全诗围绕着花景来写，前两句从满蹊（分布）、干朵 万朵（数量）、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。后两句细致刻 画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应， 有声有色，意境优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经 离乱后得以安居时的喜悦心情。叶绍翁的游园不值是写他在春天 兴冲冲地去

2、游园，但是园主人不在家，本是败兴之事，但是由于春花 之故，使他的诗充满喜悦的情绪和明媚的色彩。学校及学生状况分析：我校是一所普通的市区小学，学生经过三年的语文学习，接触过 不少的唐诗，能够通过诵读对古诗含义有初步的感悟，但受年龄限制， 对诗句中一些字词的准确把握和理解感觉较为困难，对于诗人所要表 达的意境和情感，需要在教师的引导下进行深入理解。另外学生生活 在市区，对繁花似锦的景象印象不深，在课堂上教师需要利用好图画， 唤起学生对美好自然的回忆和向往。教学目标：1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培 内容与江畔独步寻花一诗不尽相同，我们来看看诗人叶绍翁是怎 样描写春天的。(2

3、)学生四人一小组讨论学习，逐字逐句理解诗句意思。讨论 后推荐五名学生上前讲解字、词、句的意思，其他学生边听边表自己 的见解，教师作适当点拨。a.解释题目游园不值(园：指私人花园。不值：没有遇到要访的人。题目的意思是: 作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去)学生对游字的解释一般会解释为游玩游览等，教师指导学生通过 确定游的意思是到各处从容地行走；闲逛。b.理解应怜屐齿印苍苔的意思。这句诗学生解释起来比较困难，教师在帮助学生确定字、词意思 的基础上，让学生想一想怎样解释这句诗比较恰当。学生很容易按字 面解释成大概爱惜木底鞋下的横梁印上青苔，这样的解释学生也会觉 得不通，进而错解成大概爱惜木底鞋

4、下的横梁，怕鞋染上印上青苔。 针对这种情况，教师可指导学生联系下句诗来学习。小扣柴扉久不开 较易理解，学生对照课文注释能顺利地解释成轻轻地敲柴门，过了好 久也没人开门。教师这时引导学生思考：诗人敲门，好久没有人来开 门，诗人想大概是园子的主人根据第一句诗你来把诗人的猜测补充完 整。学生讨论找出恰当的解释。根据诗句意思明确怜的对象是苍苔而 不是屐齿，这样就容易理解这句诗的意思了。通过以上的学习，使学生懂得解释古诗有时不能按字面意思简单 地连词成句，而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释。请12名学生将两句诗的解释说一说。（大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧, 轻轻地敲那柴门，

5、好久了也没有人来开。）c.理解春色满园关不住的意思。（满园的春色是关不住的）春色是什么意思？（春天的景色）d.理解一枝红杏出墙来的意思。（一枝红杏伸出了墙外）这两句诗诗人用了两处对比的手法，你能找出来并体会这样写的 妙处吗？（一枝满园，关出。诗人虽然没能进入花园，但看到伸出墙外的 一枝红杏，好像看到了满园的春色，让人产生无限的联想。）e.有感情地朗读古诗，说一说整首诗的意思。（3）体会诗人表达的思想感情。诗人本想去游园赏春，但主人不在，他看到伸出墙外的一枝杏花 便想到了春色满园。体会体会诗人的心情有哪些变化，要表达怎样的 情感）（诗人没有遇到主人心情有些失望、扫兴，但看到红杏想到满园 的春色不

6、禁高兴起来。表达了诗人赞美春天的情感）（板书：（看）一枝红杏（想）满园春色）同样是描写春天景色，江畔独步寻花中盛开的鲜花、起舞的 戏蝶、歌唱的娇莺使我们看到了一幅生机勃勃的春色图；而游园不 值中那枝怒放的红杏使我们想到了满园盎然的春色。诗人描写春天 的内容和角度不同，却同样能让人感受到春天的美好和生趣。(4)背诵游园不值。(二)学习黄鹤楼送孟浩然之广陵，理解诗句意思，体会诗 人表达的情感。1 .出示黄鹤楼的投影片，这是湖北武昌蛇山黄鹄矶上的一座古 楼，因传说有神仙在此乘黄鹤而去，故而得名黄鹤楼。黄鹤楼坐落在 长江边，因其神奇的传说和独特的地理位置而著名。大诗人李白曾在 此送别他的好朋友诗人孟浩

7、然，留下了脍炙人口的诗篇黄鹤楼送孟 浩然之广陵。(板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵)2 .有感情地朗读古诗，初步体会诗句意思和作者表达的情感。(1)运用在江畔独步寻花和游园不值两首诗中学到的 朗读方法，有感情地朗读古诗。自读，同桌互读。教师在黑板上抄写 诗句。(2)请23名学生朗读，师生评议。(3)有感情地齐读，体会诗句意思和诗人情感。3 .对照课文注释进行自学，理解诗句意思，体会诗人表达的思 想感情。(1)学生对照课文注释逐句理解诗句意思，没有注释的字、词。要求学生会解释尽唯天际的意思。(2)同桌之间互相解释诗句意思，体会诗人所表达的情感。（3）请学生上前边指黑板上的诗句边逐字逐词逐句地解释。其

8、他学生听后发表自己的见解。教师作适当点拨。a.解释诗题黄鹤楼送孟浩然之广陵。（黄鹤楼：地名。送：送别。之：去，往。广陵：扬州。在黄鹤 楼送别孟浩然去扬州）b.理解故人西辞黄鹤楼的意思。（故人：老朋友，这里指孟浩然。西辞：辞别。因为黄鹤楼在扬 州的西边，所以说西辞。老朋友在黄鹤楼上和我辞别了。）西在诗中只是表明两地方位。c.理解烟花三月下扬州的意思。（烟花：艳丽的春景。下：顺流直下。在春光烂漫的三月，老朋 友坐船顺流而下去扬州）结合书中插图让学生体会烟花的景色。（百花盛开，草木葱茏，草长莺飞，春光明媚，碧空万里，鸟语 花香）下字学生能理解为去到，但对顺流直下的意思可能理解不到。 教师可指导学生由

9、西辞而知扬州在黄鹤楼之东，长江水也是向东流, 所以孟浩然坐船是顺流而下。如此美景，诗人多希望与老朋友携手赏 春呀，但是面对的却是分别，你能体会到诗人此刻的心情吗？（依依不舍，惋惜）诗人是如何将他复杂的心情表达出来的呢？我们来体会一下后 两句诗。d.理解孤帆远影碧空尽的意思。（孤帆：单独的一条船。远影：远远的影子。碧空：晴朗的天空。尽：消失了，没有了。船越走越远，远远望去好像消失在晴朗的天空里。）（板书：消失了，没有了）e.理解唯见长江天际流的意思。（唯：只。见：看见。天际：天边。只看见浩荡的长江水，滚滚 向天边流去。）（板书：只天边）（4）诗人送别老朋友，友人乘舟而去，诗人登高远眺。孤帆远 影

10、碧空尽，唯见长江天际流，结合插图，想象一下这幅画面，体会诗 人当时的思想感情。（载着老朋友的船渐渐远去，消失在水天一线处，滔滔的长江水 奔流不息，流向天边。诗人久久不肯离去，表达了诗人依依惜别之情， 也能体会到诗人对友人的深厚情谊。）（板书：依依惜别）（5）有感情地朗读古诗。背诵古诗。（三）教师总结：我们学习了三首描写春天的古诗，既感受到了 繁花似锦、生机盎然的艳丽春色，又感受到了孤帆远影、水流天际的 壮阔画面，也体会到了诗人热爱春天、热爱大自然、珍重友情的情感。 诗人寄情于景，情景交融，给人以美的享受。（四）作业。1 .有感情地朗读古诗三首并背诵。2 .默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。养学生学习古

11、诗的能力。2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能 力。3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美 情趣和审美能力。教具准备：自制课件（朗诵伴奏和相关）教学过程：一、导入。同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？（生说） 春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习 一篇描写春景的古诗江畔独步寻花（板书课题。齐读课题。）这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料）（出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终 于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到 处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着

12、 杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间， 一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙 境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突 现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。（配乐范读 古诗）好，下面的时间交给同学们，请你们借助课件的注释和老师布置的预习，自学这首诗。二、学习古诗1、理解词语。我们一起朗读古诗。（齐读）现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。我们都知 道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解 了哪些词语？（江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。 蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了

13、腰。留连：舍不得离开。自在：自 由自在。）2、理解诗句。同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初 步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序）谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导）3、有感情地朗读。在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺）哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗 读这两句诗？（播放繁花的）让我们齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天。前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什 么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱 的黄莺，游戏在这美景中，会

14、有什么感觉？怎么读？（读，评）让我 们一起感受春天的生机勃勃。（齐读）诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（赞美春天）让 我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。4、理解意境。哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人 一样和着音乐朗诵这首诗。其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵 是否能将你带入这一美景之中？三、总结学法：（课件出示）知诗人、解诗题一一抓字眼、明诗意一一读诗句、悟诗情。下面我们就用这种方法来学习第二首描写春天景色的古诗游园 不值。四、学习游园不值1、了解作者。叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一 员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。2、释诗题。（1）齐

15、读诗题。（2）从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（释“园”、“不值”： 诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）3、抓字眼，明诗意。（1）出示插图。春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由 得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便 乘兴前往。到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？（请生观察插 图，用自己的话描述一下。）（2）学生汇报。(3)诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方 式读诗歌。(4)哪些诗句描写了诗人所看到的景象？(请生读诗句。)结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。(5)小组讨论交流，学生质疑。应：原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。怜：爱惜

16、。(6)汇报小结。大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木 底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春 色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。4、读诗句，悟诗情。(1)教师范读，指导节奏与重音。应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关/红杏/出/墙来。（2）引导学生进入情境。诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝 露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。（观察书上插图） 此时此刻诗人的心情是怎样的呢？（愉快、高兴、陶醉、赞美）（3）指导感情朗读。你们能读出这种感情吗？请生读齐读（4）指导背诵课文。你们也仿照诗人来到园子门外，看

17、到这美 丽的春景时，你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。（走到黑板挂 图前，加入动作）五、拓展延伸春天的景色是如此迷人，你们观赏到这美景时心情怎样？用你们 喜欢的方式表达你们的心情。（可吟诗、画画、习作等）教学反思：古诗教学一直是语文教学的难点。对于小学生来说，首先要读好 古诗、背诵好古诗，这是最基本的要求；其次，能够用简洁明了的文 字对古诗进行“翻译”，最好是字字落实，有的也可以采用意译的方 式，对于关键字，必须知晓它的意思；前两个是基本要求，第三则是 对古诗的意境有所感悟，尽可能的走进诗人的世界，揣摩诗人的心境, 对古诗的主旨有一定的了解。对于四年级的学生来说，古诗的学习能 力还比较低，

18、对于第一个目标的达成，完全可以放手让他们自己学习。 第二个目标要教师辅助完成，对于第三个目标的达成，则需要“想象 意境，体会感情”：第一，要借助图画、音乐来创设和渲染情境，要 充分利用课文中的插图，把学生带入诗的特定情境中去。让学生通过 多种形式的朗读来体会。第二，要引导学生边读边想象，用自己的话 来描述自己的感受到的内容，说说游园不值中描绘的景象，注意 说出感受到的诗人当时的心情。以求真正领略古诗的语言美、意境美。 只有进入意境，才能有感情地朗读。部编版语文六年级下册游园不值教学设计【第2篇】一、教学要求：1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之 情。2、运用电教媒体，培

19、养学生的理解、想象、作画、写作能力。3、练习有感情地朗读古诗。二、教学重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。三、教学时间：一课时四、教学过程：1、揭题，明确本课时学习目标：学习游园不值2、解题：诗中的园是我们常说的公园吗？谁知道题目是什么意思？ 3、介绍作者。4、初读，大体了解诗的内容。5、师示范朗读。6、生随师小声朗读，体会读音的准确性。7、投影课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思， 并标出不懂的词语。8、字词质、释疑。9、指名逐句交流对诗句的理解。10、指导读，读出诗的韵味来：师读，生仿读：自读，指读，齐读。11、启发想象：、诗人并没有进园，他怎么知

20、道园中早已是满园春色呢？、园中的.景象是怎样的？12、将诗中的内容通过画面展示出来。13、交流：投影学生的画，师生评议。14、试试：将本诗用自己的话改作一下15、习作，交流，评议。16、背诵诗句。17、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通 过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。五、作业：背诵、默写游园不值。部编版语文六年级下册游园不值教学设计【第3篇】一、教学目标(一)学习古诗游园不值和黄鹤楼送孟浩然之广陵，理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。(二)理解应怜小扣烟花尽唯等词语在诗句中的意思。(三)有感情地朗读古诗。背诵古诗。二、教学重点(一)理解诗句的意思

21、，感受春天美好的景色，体会作者赘美春 天及与友惜别的情感。(二)有感情地朗读古诗。背诵古诗。三、教学难点体会作者所表达的思想感情。四、教学过程(一)学习游园不值，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。1.有感情地朗读古诗，体会诗句的意思。(1)学生学习江畔独步寻花的标示方法，轻声读古诗，用 铅笔划出符号标示。教师将游园不值一诗抄在黑板上。(2)请23名学生按自己的理解朗读古诗，师生一起进行评议。教师将正确的标示画在黑板上。(3)对照黑板上的标示，学生朗读古诗，同桌间相互评议。(4)请23名学生有感情地朗读古诗，学生评议。(5)有感情地齐读古诗，体会诗句意思。2.逐句讨论学习，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。(1)游园不值也是一首描写春天景物的诗，但描写的角度和