部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学设计(3篇).docx

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1、部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学设计（推荐3篇）部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学设计【第1篇】【设计理念】这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反 复品味，反复诵读，引导学生把握诗词意象，提升感悟内涵。通过吟 诵，体会情感，融入情感，升华情感。【教学目的】学习有感情诵读，在吟唱中感受诗歌意境，积累诗句。【教学重难点】1 .有感情地诵读诗句，在反复诵读中体会情感。2 .学会吟唱古诗，在吟唱中感受诗歌意境。【教学过程】一、谈话导入，知题意1 .师：今天与大家一起学一首诗，请大家在书法纸上，跟着我一起书 写课题，看一看谁写得比老师的好。（认真书写课题：泊船瓜洲）2 .师：我们一起

2、读一读课题。（生齐读）请问，谁知道泊船瓜洲是什 么意思吗？（预设：把船停泊在瓜洲码头。）（师以简笔画画地图，标 明瓜洲在长江北岸。）二、朗读古诗，明诗意1 .师：这是五年级一篇课文，我们四年级的学生来学，有信心学好吗？（有）真是一群好学的孩子。请自己练习读一读，读准字音，对照下（1） “瓜洲”，教师随机画画简图。（2） “泊”，教师提示注意字音与字意的联系。3、了解诗人。同学交流有关王安石的资料，教师相机引导同学背背积累的王安 石的诗，并适时提示同学注意王安石与江苏的关系，了解当时的创作背景。（王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的， 因此他把南京当作第二故乡。今天我们要学的一首

3、诗，就是王安石接 到圣旨，赴京任宰相途中写下的。）二、抓字眼，明诗意。1、初读，读准字音。教师提示同学注意下列字的读音：一间（jidn）数（sh Ci ）重（ch 6 ng）山照我还（hu d n）2、再读，理解诗意。想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。（1）解决前三个读音理解第一句。借助简笔画理解。（2）解决第四个读音理解第二句。引导同学联系创作背景进行理解。（明月下，遥望家乡，自然想 回家：“hudn”）（3）同学连起来说说诗意。3、品读，深化理解。(1)读读诗句，想想意思，是否有新的疑问发生？引导同学发现问题：A、瓜洲隔着宽阔的长江，中山距离京口相当遥远，但在诗人笔下那家乡似乎

4、离得很近，这是为什么？B、为什么寄希望于明月将自身照着返回家乡？(2)引导同学释疑，在此过程中体会诗人之思乡心切。三、想意境，悟诗情。1、师描述情境：皓月当空，微风拂面，远眺家乡，诗人的心儿 早已飞回故乡。故乡的美景仿佛宛在眼前。他眼前出现了怎样的景 象？引导同学运用积累的描写江南春景的诗句进行描述。2、引导同学将想象与实际作对比，体会诗人思乡且无奈的内心。3、有感情朗读。配乐朗读。熟读成诵。面的注释，想一想诗里的故事。（出示诗歌，生自由练习。）2 .师：哪位同学来读一读？（点一生读。相机正音。）3 .师：看来同学们都能读准每一个字音，我们一起来读一读吧。三、诵读古诗，悟诗情1 .师：除了同学

5、们读的这种方法，其实还有有一种更有趣的读法（出 示含平仄符号的诗句）你们知道这些符号的含义吗？学习平仄。（分 别指平、仄、入，相机小结，平长仄短入促鬲。）2 .点一生读，相机纠正学生诵读时的音的长短变化。师：你真聪明， 一学就会，老师奖励你当小老师，带着同学们读一遍，你读一句，同 学们读一句。（生带读。）3 .师：还有哪位同学想当当小老师的。（再点一生当小老师带读。）4 .师：一起诵读吧！（全班齐读）同学们读得真好听，可是，老师不 知道是男同学读得好，还是女同学读得好。这样吧，男女同学分别读 一读。女士优先，女同学先读吧。（分男女生朗读。）5 .师：听你们读了这么多，老师也想读一读，可以给我这

6、个机会吗？ 如果老师读得好，就给老师掌声，如果老师读得特别好，就给老师热 烈的掌声，好吗？（师诵读，体现长短、高低、快慢变化。）6 .师：老师发现你拍掌拍得特热烈，老师好感动啊，你的掌声给了老 师信心，你能告诉老师，为什么给老师这么热烈的掌声吗？（预设: 有感情。）你也认为老师诵读得有感情吗？（连问三人）谢谢同学们 的鼓励，我太高兴了。老师该怎么感谢你们呢？嗯，讲给故事给你们听吧。7 .（出示王安石介绍）师：老师就讲讲这首诗的作者王安石的故事吧。 王安石，北宋著名宰相，著名的政治家，文学家，改革家。他发现当 时的政府腐败，老百姓的日子一天不如一天，于是，他下定了决心开 始改革，整整十多年的时间

7、，没有回家。这一天晚上，他带着部下访 查改革的情况，来到了瓜洲渡口，长江对面就是他的家乡了，他仿佛 能听见对面传来的歌声、笛声、卖酒的声音。（简笔画地图）你们说， 他此时此刻，会有一种什么样的强烈的情感呢？（预设：想回家。） 8.（出示最后一句诗）师深情诵读：明月何时照我还？（示意生齐读） 也许，他想到，父亲正在对岸，立在皎洁的月光下，眺望远方，盼着 他回家啊，他多想回家啊！（示意一生诵读：明月何时照我还。）他想 到，母亲还亮着那盏回家的灯，老人家日盼夜盼啊，盼着他回家啊, 他多想回家啊！（示意一生诵读：明月何时照我还。）他想到，他的孩 子可能长得好高好高了吧，孩子多么希望看到父亲啊。王安石好

8、想回 家啊！（示意全班齐诵读：明月何时照我还。）9 .是啊，他是多么想家啊，每当月夜，他只能望着明月，千里寄相思。 （出示静夜思诗句，示意生齐诵读。）遇到美好的日子，看到家 家团聚时，他就更想家了。（出示九月九日忆山东兄弟，示意生齐 诵读），让我们饱含着这种思乡之情来诵读这首诗吧。（出示全诗并与 生齐诵读。）10 .对于王安石来说，此时也正是一个美好的日子，同学们，你在诗 里发现了吗？（预设：绿。引导学生读好“绿”的入声效果。）据说， 王安石在写这首诗时，这个字他想了好久，他想到了三个字：绿、满、 到，可是用哪个好呢？猜猜，他会用方法来找到答案呢？（请生答。） 他是用反复诵读的方法，在反复诵读

9、中比较，最后决定用绿。来，我 们也当一会王安石，我们一起诵读（先一个字一个字读，再读全句。） 问：你发现了吗？读绿字和另外两个字，会有什么不一样的感觉呢？（预设：对，快，绿很快，快了之后就让人感觉春天来到江南？）是 的，快，刷的一下，就铺满了整个江南，让我们带上这样的感觉来读 好这句诗。11 .孩子们，想象一下，刷的一下，铺满了整个江南的春天会是什么 样子的呢？（学生思考，交流。）（出示）。这么美的春天，这么美的 家乡，这么近的距离，让人怎么能不想回家啊！来，带上这样的感觉， 一起诵读。（齐诵）12 .可是，王安石却回不了家，国家在等着他，天下百姓在等着他， 江山社稷在等着他，一天也不能耽误啊

10、！他能回家吗？（不能）不能 啊，不是不想回，是不能回啊！（指简笔画地图）虽然只有一江水， 只有几重山，可是，那边传来了许多百姓流离失所的消息，他能回家 吗？（不能）是啊，这是怎样的一江水啊，是过不去的一江水！（师 诵第一句，将间拖很长，请学生再齐读。）是啊，这是怎样的几重山 啊，是（示意生补说：这是过不去的几重山。示意生齐诵第二句， 将山拖很长。）王安石不是不想还，不是不愿还，而是不能还啊。（齐 诵最后两句，读重绿，拖长还。）四、吟唱古诗，入诗境1 .师：孩子们，你们真了不起，诵读有两级，第一级读准格律，第二 级读得有感情，你们都做到了。古人读诗的最高境界是进入诗的意境 里，把自己所有的感情用

11、声音传递出来，那就需要吟唱了。想学吗？（想）请听老师给大家吟唱一遍，同学们闭上眼睛想象一下，看看你 能不能随着老师的声音走进诗歌的境界里去。（师吟唱）2 .师：老师看到好多同学都陶醉在诗境里了，我们一起来吟唱吧，带 上你的体会，老师吟唱一句，你们吟唱一句。（逐句教吟唱两遍，然 后与学生一起吟唱三遍。）3 .师：同学们真会学习，这么快就学会了。哪位同学单独来展示一下， 用你的声音描绘意境呢？（点两生吟唱）同学们，当你闭上眼吟诵时， 感受到的意境更妙。（请生闭眼吟唱。）4 .师：孩子们，在中国古代交通不便，通讯也不便，很多人都是多年 在外回不了家，所以，好多诗人在明月夜写下了无数的思乡诗。我们 来

12、看看这一首。（出示诗望月怀远）一样的情感，来，我们来诵读一 下。（生齐诵读）挺有感觉。（出示月夜忆舍弟），还是一样的情感， 来，我们再我们来诵读一下。（生齐诵读）棒极了。还有，出示十 五夜望月寄杜郎中有谁发现了这几首诗有一个共同的秘密呢？都是 表达思乡之情的诗。5 .古人出行不易，常常一出门就好几年不回家。所以特别的思念家乡。 让我们最后再用这种饱含思念的情感再吟唱一遍泊船瓜洲。五、默写古诗，志诗句师：请同学们将泊船瓜洲默写在书法纸上。【板书设计】泊船瓜洲部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学设计【第2篇】教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解诗歌大意、感受诗人思念的确思想感情。3

13、、背诵并默写课文。教学重点：能用自已的话说诗意，感受诗歌表达的真挚感情。教学难点：体会诗的意境课前准备：幻灯机、幻灯片、小黑板、挂图、录音机、伴奏教学过程一、定向示标1、出示挂图：看到这幅画后，你相说些什？ （1）看到一个人， 好像是位诗人；（2）整个画面很低（3）对岸是几山，而诗人脚下是 港口 ）2、这幅画描述的是王安石的泊船瓜洲。课前，教师留给大家 了预习作了解作者作品背景。下面谁来和大家共享这收获的喜悦？3、这节课有哪些学习任务？来看学习目标（出示目标）(1)能正确、流利地朗读课文。(2) 了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的思想感情。(3)背诵并默写课文。大家迅速看一下，谁愿意读一下？大家

14、齐读，强记忆好吗？二、探究新知1、首先我们来看自学提示(幻灯出示)自学提示：(1)诗人在岸看到什么景？他又想到了什么？(2)用“”画出不理解的诗句，用“”画出寓意深情 的词语(3)找出自已喜欢的诗句，谈谈理由。(4)用自已的话说说诗意。(5)时间是8分钟。我们以开火车的形式读完一下自学提示2、大家用自已喜欢的方法来自学本诗泊船瓜洲，学生自学, 师巡视辅导3、交流汇报，导学释疑(1)景物有人、船、江水、重山、白鹭。此时诗人可能想到对 岸的家乡，家乡里的亲戚好友，国家的兴旺(2)关于喜欢的诗句，说说自已理由即可，不统一。(3)诗意：京口和瓜洲只有一江水隔，钟山也只隔座山。春风 又绿长江南岸，明月什

15、么时候才能照我回到家乡。(4)有疑问及时提出及时解决“间”字有两个字音：jianj i an在本诗中是j i an,表示间隔。B家乡与诗人所在港口只有几座山和一江水相隔，却不能回家看看, 种感觉C“春风又绿江南岸”中的“又”字体现了作者多年末回家，但望 明月照辉下的家乡、独自伤悲。D明月是不能陪同侍人回乡的，这是寄托情感，借明月表达。4、据说王安石对“绿”字之前，曾用过玦他字，大家讨论一下 他可能用过哪些官字？（到，过，至，红，来，唤，染，回，返，吹， 落，伴。谅叫想，思，赶，夸，话，喜，聚，遍，迎）可是作者为 什么单单选择了 “绿”字？再次讨论。（突出诗人在用词方面的用心）5、有感情朗诵全文熟能成诵。6、当堂测评：背诵与默写三、互测自结1、测试：王安石，（）代人，曾推行（）,功绩不裴。其诗 多以（）、（）竹为主，表达自己的思想感情。泊船瓜洲表达了真挚的（）之情。2、解释诗句春风又绿江南岸，明月何时照我还。绿：还：全句诗意：3、自测互测4、总结收获四、作业1、自行设计板书整理到财富本上。2、搜集有关游于吟的背景材。自留适量作业。五、板书泊船瓜洲挂图京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学设计【第3篇】一、知诗人，解诗题。1、直接揭题：泊船瓜洲2、理解诗题，同学结合课前预习自由说说。