部编版语文六年级下册石灰吟教学反思(3篇).docx

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1、部编版语文六年级下册石灰吟教学反思（推荐3篇）部编版语文六年级下册石灰吟教学反思【第1篇】一、教学前反思，使教学成为自觉的实践。课堂教学前，教师们都需要备课。对于我，这是反思的最佳时机。今 年我注重在教学前了解学生的知识基础和认知水平，认真研读教材和 课程标准，把握教学的目的和重难点，恰当地处理教学内容，设计教 学方式，选择或设计最佳的教学方案，使新课程理念贯穿教学始终。 我发现，这一教学前的反思的确对现在的教学产生了帮助，教学效率 也有所提鬲。二、教学中反思，使教学高质高效地进行。教学中的反思，是一种瞬间反思，实际就是一种教学机智。它是在教 学过程中及时、主动地根据学生的学习状况调整教学方案

2、和教学策略。 1、反思教育教学行为。我常在课堂上这样问自己：这个问题的设计 是否符合学生实际；这类课堂活动是否围绕教学目标来进行；教学活 动中是否充分让学生动手实践、自主探索和交流合作2、反思教 学策略。如反思在教学中是否充分发挥学生的主体性；是否培养学生 发现问题、解决问题的能力；教学是否有助于学生学会学习；教学是否 对学生的可持续发展起到积极的作用3、反思学习的过程。教学 是为了每一个学生都得到不同程度的提高。因此，我在反思自己的教 学行为的同时，还观察、反思学生的学习过程，学生学到了什么、遇 到什么问题、形成了哪些能力等。通过对学生学习行为的反思，才能 有效调整教学行为。三、教学后反思，

3、使教学经验理论化。我经常在课堂教学结束后就马上进行反思，把课堂未及时发现的、学 生在知识生成中存在的问题及时地记录下来，为后续的教学做好准备O 课堂中常常会因为一些偶发事件而产生灵感，老师们应该通过反思， 捕捉这些“火花”，日积月累，既有利于探索教育教学的规律，也有 利于形成自己的教学风格。课堂反思可以想：1 .学生在这节课上有多少自由学习、独立思考的时间与空间呢2 .学生可以自由完成的事，教师替代了吗学生有多少思维空间呢3 .教师创造了几次学生个体表现、体现成功、自信、快乐的机会4 .在这节课上，学生能感悟到什么做人道理学生将获得哪些生存能力5 .在这节课上，课堂里有几次掌声、笑声、欢呼声6

4、 .这节课与上节课比较有创新吗部编版语文六年级下册石灰吟教学反思【第2篇】石灰吟和墨梅这两首诗都托物言志，表达了诗人崇高的志向。 赞颂石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决 同恶势力斗争到底的思想感情。墨梅通过赞颂梅花的品质，抒发 了诗人坚强不屈、鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。在学习完石灰吟后，我借助课文插图指导学生边观察边想象， 从而引导学生想象意境，体会感情，可学生无从着手。我就提示了一 些问题，让学生从两方面去感受和体会：1、石头承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是怎样的？2、作者见此情景有何感受，会说些什么？学生开始有点思路。 小组合作练说后，我指名一学生来说一说。可没想

5、到学生说的一段话 是颠三倒四，再请了两个学生也是如此。细一品味，原来学生对石灰 的诞生过程不熟悉，因此对“千锤万击” “粉身碎骨”的顺序都搞不 明白，怎么能说得清楚呢？看来这是我的疏忽。于是，我补充讲述了 石灰从石灰石被开采到变成石灰的经过，学生的头脑中浮现出比较直 观的画面，不同程度地进入诗句所描绘的境界，进而体会到作者的感 情。部编版语文六年级下册石灰吟教学反思【第3篇】我觉得学古诗重要的是要教给学生学习古诗的方法，让学生以此拓展 开，学习更多的古代诗词。本文的两首古诗总的来说，意思还是很好理解的，那么对于这种 通俗易懂的古诗该怎么教呢？我首先设计了 一个简约的教学思路：整堂课的教学循着：

6、知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境， 悟诗情的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。在理解古诗时抓住学 生不理解的字词，让学生理解，扫除学习障碍，如在教学竹石， 我抓住“咬定”这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。“破 岩”山岩的裂缝处。“千磨万击” “坚劲”等词把握理解。在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。 最后再体会作者的思路：前两句状物、后两句抒情。对诗意的解读中， 我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采 用的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节省了教学时间，又使诗 意的解读不支离破碎。竹石、石灰吟这两首七言绝句都是咏物诗，把这两首诗编 排在一起，正是从它们相似的主题角度来安排的。第一首古诗学完， 我采用由扶到放，让学生总结学法：知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗 意；入意境，悟诗情。然后四人小组合作学习石灰吟，最后交流 反馈中引向深入，了解学生的合作学习情况。但整堂课下来，本人总觉得在引导学生感悟古诗意境的环节中， 没能把“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”作者那种借石灰之口一 一那种坚定意志没有在朗读中引悟给学生们，所以学生对于这两句诗 的意境感悟不够深刻。还有在整堂课教学中没有全体学生积极投入到 学习的氛围中。古诗教学还须进一步的实践学习，努力使自己的教学 得心应手，尽善尽美。