部编版语文六年级上册月光曲教学设计(3篇).docx

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1、部编版语文六年级上册月光曲教学设计（推荐3篇）部编版语文六年级上册月光曲教学设计【第1篇】一、课题：月光曲二、课型：新授课三、教学目标：1 .知识与技能目标：初步理解月光曲。2 .过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解月 光曲创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。3 .情感态度与价值观目标：使学生能抓住重点段，想象文中所描 绘的景象，体会文中所表达的情感。四、教学重点和难点1 .了解月光曲创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民 的音乐家。2.使学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表 达的情感。五、教具准备：多媒体课件六、课时安排：1课时七、教学过程2、记

2、的是什么曲子？（月光曲）3、为什么要连夜把它记下来。（引导学生想一想，贝多芬在散步 时，有没有想到创作月光曲）4、贝多芬回到旅馆记录月光曲时，他可能怎么写？怎么想？（鼓励学生描述）（1）交待时间、地点、人物、事情。（2）运用实实在在的景物和联想。五、总结全文学了这个美妙的传说，我们知道了贝多芬是对劳苦大众的感情是 很深的。课文本身写的是关于月光曲创作的传说，其实这个传说 本身也是一首动人的“月光曲”部编版语文六年级上册月光曲教学设计【第3篇】教学目标：1、学会生字“券”，理解部分词语及课文第二段第一部分，回答 课后第1题D小题。2、初步感受月光曲美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动 人民的思想感

3、情。教学重点难点：1、回答课后1题的第1小题。2、感受朋光曲美的意境，感受贝多芬同情劳动人民的思想感情。教学准备: 课文录音，月光曲音乐带、投影、小黑板。教学过程：一、引题听说咱们五（1）班的同学都很喜欢听音乐，今天，老师给大家 带来了一首著名的钢琴曲月光曲，谁来告诉大家它是谁创作的？介绍一 下贝多芬。二、新授：1、不过，今天老师不是上音乐课，而是上有关月光曲的课 文。出题、读题：17、月光曲。先请大家闭上眼睛，一起来感受一下音乐的意境。听月光曲后：在音乐声中，你仿佛看到了什么？2、刚才，同学们都把自己感受到的描绘得如诗如画，那么，课 文又是怎么来描写的呢？请找出来自己读读，仔细体会一下。（他

4、仿佛看到了大 海？）（1）你读懂了什么？“霎时”：极短的一点时间。这部分由内容是曲子所表现出来意境，表现在音乐的旋律上该怎 么去体会？（曲调是一下子转入澎湃激昂的？这中间是不是有个过程? 乐曲开始是轻而舒缓，后来是澎湃激昂。）（2）师小结：边出图（3）指名读（评议），师范读（伴音），自由读（你认为读得好 的可站起来读），齐读。（4）试说，结合出图。3、这么优美动听的曲子，贝多芬是怎样创作出来的呢？这其中 还有着一个美丽动人的传说呢？4、听录音、看课文（29节）要求：（1）注意生字、多音字、注音，划出不理解的词语。（2）思考：传说主要讲了什么？贝多芬共弹了几首曲子？反馈：（1）正音、提出不理解的

5、词。（2）回答两个问题。（板书：听到琴声，看到兄妹，遇到敌意）5、传说中，贝多芬并不认识盲姑娘，那他为什么要给盲姑娘弹 曲子？你是怎么看的？（生答）再看看课文有关段落，划上说说你读懂了什么？（或你知道了什 么？你还找到了什么？）（1）读议：“一天夜晚，、弹的正是他的曲子理解“幽静”：幽雅寂静“断断续续”：说明姑娘很喜欢贝多芬的曲子，但弹得不熟练。“是他的曲子”引他靠近茅屋。（2）读议兄妹对语。（听了几遍，虽然家穷，买不起入场券，但谱子可以抄或习得起， 假如有谱子，就会弹）“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”充满对 贝多芬的崇拜，听曲的愿望。重点：不过“随便说说”：与姑娘内心是矛盾

6、的，但她怕哥哥因 为家里穷买不起音乐会的入场券而心里难过，所以这样说，这是劝慰 的话。（穷还表现在哪儿？）穷：茅屋、旧钢琴、歌的话。其实她是十分渴望能听到贝多芬的演奏，说明她很懂了，体谅哥 哥，同时也说明她非常喜欢音乐，特别是贝多芬的曲子。这些对话该怎么读？（姑娘渴望而又装作毫不介意，哥哥：失望、 难过）指名读后：师引读（分角色）（3）听了盲姑娘的话，贝多芬心里会怎么想？怎么做？引读4、5节。你读懂了什么？读议：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”（哪句话最能表达他当时的心情，产生这种心情除了由于听到说 话外，还表现在贝多芬心理活动的直接表达）体现他同情穷人（劳动 亿）的思想品质，读出热情

7、诚恳、充满激情的语调。6、学到现在，你们可知道为什么贝多芬要给盲姑娘弹曲子？（出问题）7、再读25节，读出语气。（先自由准备读、后齐读）板书设计：（好奇）听到琴声走近茅屋海上升明月轻柔、舒展（感动）兄妹对话进屋演奏月下海啸图急促、剧烈（激动）巧遇知音再弹一曲(一)导入新课1、谈话导入：美好的音乐可以使我们的心灵受到美的熏陶和启迪，今天让我们再次走进月光曲去感受音乐的魅力。师：同学们，你们听说过贝多芬吗？你对贝多芬有哪些了解生：自由谈。总结：贝多芬是德国著名的大音乐家，他的传世作品有许多，其 中有一首非常著名的曲子叫月光曲，关于这首曲子的谱成有一个 动人的故事，今天，就让我们一起走进这个故事，了

8、解这首曲子是怎 样创作出来的。(二)推进新课1、前提测评：(1)教师带领学生读生字词：莱茵河入场券波光粼粼恬静波涛汹涌霎时间(2)本文主要写了一件什么事2、品读课文，感受贝多芬的人民性。学习内容：自由读27自然段，然后思考一下问题。(1)贝多芬在旅行途中经过小镇时听到了什么？是怎样做的？ 他为什么这样做？然后出示穷兄妹俩的对话，让学生分角色朗读，感悟盲姑娘对音乐对生活的热爱，引起了贝多芬的同情。盲姑娘说：“这首曲子真难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是 记不住，该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹得，哪有多好 啊！”哥哥说：“是啊！可是音乐会的入场券太贵了，等我所做几双 皮鞋，多挣点钱，一定给

9、你买一张票。”盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。我会谈 好这首曲子的。”(2)贝多芬弹完一曲后，盲姑娘是怎样说的贝多芬的感受是什 么于是他又做出了怎样的决定？为了让学生明白贝多芬再一次弹奏曲子的原因，教师出示下面重 点句子让学生再次品读。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动的说：“弹的多纯熟啊！ 感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？3、精读感悟。自学内容：810然段。(1)贝多芬为盲姑娘演奏第二个曲子时，当时的环境怎样？(2)听着琴声皮鞋匠眼前呈现出怎样的景象(3)想一想月光曲的旋律有什么变化？(4)贝多芬为什么能够创作出这么美妙的月光曲出示“月亮出升、越升越高，穿过微云、刮起大风

10、”及音乐伴奏， 让学生在情境中边读边感受月光曲的内容、意境、旋律。4、齐读结尾段这一段让你明白了什么？（三）课堂小结：贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之 爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了 一次意外的收获，。 本文通过记叙贝多芬创作月光曲的故事，表现了这位伟大的音乐 家对穷苦人民的同情，以及他在音乐方面所具有卓越才华。（四）布置作业1、按课文内容填空。他好像面对着大海，月亮正从（）地方升起来，（）的海面上， 霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过（）轻纱似的薄云。2、课文月光曲通过记叙（）的故事，表现了贝多芬对穷苦 人民的（）和音乐的（）。3、文中的贝多芬给你留下

11、了怎样的印象？八、板书设计月光曲聆听谈话（同情）月亮升起微波粼粼创作月光曲（感动）月亮升高卷起巨浪月光照耀波涛汹涌部编版语文六年级上册月光曲教学设计【第2篇】一、概述这篇课文是人教版第八组第二课，这篇课文记叙了德国著名音乐 家贝多芬在一个秋天的月夜，走进简陋的茅屋为穷兄妹弹琴，他触景 生情，谱写了著名的月光曲的故事。表现了他对穷苦人的同情和 爱。二、教学目标分析（一）知识与技能1、学会本课生字，正确理解词语和句子。2、学习作者由远到近的观察事物的方法。（二）过程与方法1、培养学生查字典和联系上下文准确理解词语的能力2、能够有感情的朗读课文。3、让学生展开充分的想象，把句子在头脑中转换成画面，在

12、用 语言描述出来。（三）情感态度与价值观体会贝多芬对劳苦人民的同情和关爱，从而培养学生热爱人民的 思想感情，对学生进行美的教育。三、教学资源与工具设计北师大版教材、字典、课件四、教学过程一、创设情境，导入新课。播放音乐。同学们，你们这支曲子好听吗，你们知道它是谁创作的吗？（贝多芬）对，它的作者就是号称平民音乐家的贝多芬。他还有一句非 常有名的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一 点该是多么幸福”，从中我们可以体会到贝多芬是多么得热爱人民， 因此，他也是一位深受人民敬仰和爱戴的伟大的音乐家。你们想知道这支美妙的曲子是如何创作出来的吗？今天，我们就 来学习他与平民之间发生的一个感人

13、的故事，并用心灵感受他为故事 中的穷兄妹俩即兴创作的著名钢琴曲月光曲。（创设情境，激发学生兴趣。）整体感知。学生小声快速读课文，回答老师的问题。鼓励学生大胆质疑，提 出自己不懂的问题，师生共同解决。合作探究学习第一自然段课文讲贝多芬创作月光曲的传说。什么是“传说”？（民间 流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真 的。（二）学习第二自然段1、出示课件，老师描述情境。（1） 一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？（听 到了断断续续的钢琴声）解释：断断续续（2）这琴声为什么引起他的特别注意？（正是他的曲子）（3）提问：当贝多芬听到断断续续的琴声从这僻静的小镇上传 出，且

14、在弹他的曲子时，他会怎么想？学生甲：他会想，在小镇上有人弹我的曲子，真荣幸。学生乙：他会想，弹琴的人一定热爱音乐。2、学生听着描述进入情境，畅谈感受。（课堂是学生的，为学生创造机会，让他们把所思、所想、所知 说出来。创设情境可使学生自然地抒发。给学生一定的句式是引导学 生说话要完整，学会表达。让学生圈点，是培养学生不动笔墨不读书 的习惯。）（三）学习第3至第6自然段1、提问：贝多芬为什么要走进茅屋呢？（兄妹的对话）学习第3自然段。男女生分角色朗读。重点理解句子：姑娘说：“哥哥，你别难过， 我不过随便说说罢了。”这“随便说说”，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感 受到淡淡的凄楚和酸涩，更让

15、我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫, 而强压住内心对音乐热爱的无奈。是啊，生活本来就已经很艰难了， 听贝多芬的音乐会是多么奢侈而又无望的事啊！学习本句，要侧重语 意的领会。可通过联系上文中兄妹俩的对话，反复朗读，让学生领会 言外之意，弦外之音。3、贝多芬走进茅屋干了什么？（弹琴）（1）他为什么弹琴？听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？激起贝多芬怎样的感情？（激起同情心）让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。贝多芬怀着这种感情，弹了一首曲子给盲姑娘听。(2)贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？(3)为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？4、品读盲姑娘的语言。盲姑娘听了贝多芬的演奏后的表现，

16、重点研读她的语言“弹得多 纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？ ”这里又用二个感叹号表现盲姑娘听了贝多芬演奏后的激动之 情。纯熟：很熟练。近义词：娴熟。深：感情表达得特别深厚，感 染人。这是盲姑娘对贝多芬演奏发自内心的评价。您，您也说明聪明的盲姑娘由刚才高超的演奏和贝多芬正在此 地演出推断出了事实，她的激动更无法表达。(四)学习第7至第10自然段，理解弹奏月光曲的经过。1、让学生默读，找出课文中哪些是描写月光曲的内容。贝 多芬是在怎样的环境里弹奏月光曲的。在这茅屋里，此时能看到什么，听到了什么？让学生懂得什么是 实实在在的事物。2、在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到什么？

17、 月光正从水天相接的地方升起来，这时海面上怎么样？(3)这是眼前看到的景色吗？为什么他能想象出这样的景色？ 指导学生认识什么是联想，进而讲述联想和实在事物之间的关系。（4）听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？（“睁着不大的眼睛”。恬静是什么意思）1、出示自学提示，学生分组合作，带着问题自学。2、代表汇报，全班交流。3、老师点评，描述性小结。贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了海边。这儿有平静的大海，有奔腾 的大海；有柔和的美，也有壮美。但无论是平静的大海，还是波涛汹 涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好的景象，又是多么宽阔自由 的天地呀！4、老师朗读，播放月光曲，学生闭眼想象画面。（课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”,“等他们苏醒过来， 贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。教 学时，教师可以播放月光曲的音乐，让学生切身体会音乐的旋律， 感受艺术的魅力。）（五）学习第11自然段乐曲弹完了，贝多芬离开了茅屋，兄妹俩发觉了没有？为什么没 能及时发觉贝多芬的离去？（他们被优美的琴声陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。1、指名读。想一想贝多芬当时的心情是怎样的，从哪些词语可 以体会出来。学生甲：心情激动。学生乙：从“飞奔”这个词语可以体会出来。