部编版语文六年级下册石灰吟反思(3篇).docx

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1、部编版语文六年级下册石灰吟反思（推荐3篇）部编版语文六年级下册石灰吟反思【第1篇】教学后记这是一首咏物诗，托物言志，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶 势力斗争的思想感情。整首诗明白易通，没有繁琐地分析，而是让学 生结合生活实际谈谈石灰的样子以及烧石灰的过程。主要是反复诵读, 积累内化，通过各种形式朗读，读出古诗的意境和感情，并直到学生 读好诗句的节奏和重音。再运用想象画面的形式，当学生初步理解诗 句的意思后，从关键词“千锤万凿”、“烈火焚烧”体会到了石灰的韧 性、坚强。最后，由诗人背景资料出发，引导学生感悟诗人为国尽忠、 不惧牺牲的伟大志向。部编版语文六年级下册石灰吟反思【第2篇】石灰吟是一首用

2、以抒发诗人“不同流合污、坚决同恶势力斗争到 底之情”的诗。教学的重点在于让学生在领悟诗意的同时，学习并感 受诗人用以寄托强烈情感的方式。教学中，我始终围绕一个“吟”字 做足文章。教学中，我提醒同学们“吟”是一种古典诗歌的形式，但同时也 表示着一定的具体意义，即为“说那么，石灰究竟想说些什么呢 同学们很快通过自己浅显易懂的语言理解并说出了诗句的意思。作者以石灰自居，并非觉得好玩，而是想通过石灰来表达自己的 某种情感。那么如何让孩子去理解和感受这层意思呢课堂上，我问同 学们：“石灰说了这么多勇士般的豪言壮语，他的心里又会怎么对自 己说呢”以期通过这样的教学思考环节来鼓励同学们向思维的更深处 漫溯，

3、走近诗人的内心，走进诗人的情感世界。部编版语文六年级下册石灰吟反思【第3篇】古诗，饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强， 具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，因此，这节课我注重学 生的朗读。朗读是培养语感的重要途径，只有多朗读诗歌，才能更好 掌握古诗。基于朗读，我设计了引用古诗导入 初读古诗 再读古诗三读古诗四读古诗这样的教学过程。第一环节根据石灰吟的诗歌体裁我引用同体裁的游子吟 导入新课，使学生顺利进入学习古诗的情境。在准确而有节奏地朗读 两首古诗之后，点出本节课的所学古诗也是关于吟的这种诗歌体裁， 那就是石灰吟。第二环节初读古诗，整体感悟古诗。首先，和学 生一起交流学习

4、古诗的方法，抓住多朗读学习古诗方法提出朗读古诗 要注意读准字音以及节奏，请生多读古诗。其次，明确石灰吟的 节奏，示范朗读古诗，再请生读古诗，读出了古诗的韵律美。在第三 环节再读古诗，抓字眼，明诗意。通过小组合作讨论，解决困难字词 的意思。为了让学生更好掌握整首古诗，在相机点击重点字词意思后， 生用自己的语言描述古诗的大意。为了更好地理解古诗，第四环节三 读古诗，结合，想意境，悟诗情。紧扣“千锤万凿，烈火焚烧，粉骨 碎身”三个词语，让学生理解采制石灰的过程，使学生自然对石灰有 深入的认识。抓住“千锤万凿，烈火焚烧”，请生展开想象开采石灰 的情景，告诉我焚烧石灰的情景，引导学生体会石灰不怕磨难，不

5、畏 艰险的品质。抓住“粉骨碎身”请生展开想象石灰受的磨难，引导学 生体会石灰的勇于献身清白留世的品质。第五环节四读古诗，融情感。 首先指出这首古诗是托物言志诗，列举于谦的相关事迹，让学生对于 谦的有深入了解。其次，请生交流对于谦的认识，在相互交流中，升 华对这首古诗的理解，再用饱满的情感读古诗。本节课在最初设计的时候，对于诗情的领悟，没有进行一步步地 深入，设计略显肤浅，并没有深入文本，整个课程有些华而不实，后 来在几位老师的指导下，进行了修改，并在最后让学生利用刚才学习 本首诗的方法，迁移到学习另外一首托物言志的诗竹石。课后， 让我深深地感到，古诗的教学更要做到扎扎实实。教学是师生之间，生生之间交流互动的过程，相信学生，给予学 生思考发言的空间，把主动权交给学生。教师沉稳的倾听，恰当地评 价，让课堂充满生机，学生学得踏实，学得快乐。这点，也是我正在 学习和继续学习的主要内容。