部编版语文六年级下册匆匆教学设计(3篇).docx

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1、部编版语文六年级下册匆匆教学设计（推荐3篇）部编版语文六年级下册匆匆教学设计【第1篇】教学目标：1、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情 感。2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步 理解文中含义深刻的句子。4、落实学生正确、流利地朗读课文。教学重点：初步理解含义深刻的句子。教学难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。教学准备：冬去春来的乐曲、学生的相片、学习资料、读 写练习。教学过程：一、整体感知，自主读书。1、重视体验，激发兴趣。教师：（音乐声起。）同学们，你们现 在听到的是一首名为冬去春来的轻音乐。（出示学生的照片

2、）你 们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。在一次又一次冬 去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。） 他们真是越变越可爱。那么，他们，不，还有你们，包括老师在 内的未来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文匆匆 想一想我们应该如何把握现在，开创未来。2、感知课题，激发联想。由课题想开去，贴近作者的情感。板书课题）请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言）3、感知资料，激发情感。你们在课前收集到哪些关于这篇文章 和作者的资料呢？请同学交流、汇报收集到的资料。（出示教师整理 过的资料）从这个表中不难看出作者学业有成，事业有进，24岁时就写下 了匆匆这篇文章，真

3、可谓是年轻有为。希望这些资料能帮助同学 深入学习。（附资料）二、整体感受，自主积累。1、学生自读全文，看看自己能读懂什么找出读得不准确或不流 利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。（引导学生从内容、作者 的感情等方面自主积累。）2、小组内轮读课文，学生互相听读，要求读得既准确又流利。（落实本课时读的要求，为有感情地朗读做准备。）3、同学汇报朗读各段。其他同学认真听读，可以随时画下自己 喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。三、整体感悟，自主交流：1、请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理 解，还可以进行质疑。自主汇报。质疑有可能集中在第四自然段，作者连续自问，意在 表现当时的彷徨以

4、及受到新思想影响后的觉醒。教师一方面引导学生 借助经过整理的资料了解当时的背景，1919年2月睡罢，小小的 人是他的新诗处女作。他是“五四”爱国运动的参加者，受“五四” 浪潮的影响走上文学道路。同年，他和俞平伯等人创办诗月刊，这是新诗诞生时期最早 的诗刊。他还是早期文学研究会会员。1922年4月写下了匆匆 一文。朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人。一方面变换读的形式，如自读，指名读，师生问答读（例如，生 读“我留着些什么痕迹呢？ ”师读“没有。”生读“我何曾留着像游 丝样的痕迹呢？ ”师读“没有。”生读“我来到这世界，转眼间也将 的回去罢？ ”师读“不行啊！”生读“但不能平的，为什么偏要白白

5、走这一遭啊？ ”师读“绝对不能！”等。教师引导学生在读中体会作 者所表达的要抓紧时间，有所作为的感情。四、课堂反馈。（附读写练习）五、作业：练习正确、流利地朗读课文。试着整理自己收集到的 资料。部编版语文六年级下册匆匆教学设计【第2篇】匆匆是九义教材第十二册新入选的课文，课文通过作者对日子的 匆匆，一去不复返，逝去如飞的感慨，给我们以珍惜时间，在有限时 间里多做有意义事情的启示。语文课程标准里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验， 对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运 用合作的方式，共同探讨疑难问题。根据这点本课采用自主合作 探究的教学模式，让学生在师生互动，生生互动

6、的教学过程。中“悟情，悟理,悟文”。一激趣导入。说几句有关时间的格言送给别人或自己。揭题，问：读了课题，你想知道什么？交流对作者以及其作品的认识，教师作适当补充，并介绍当时社 会背景。二、初读，感知课文大意。（一）、选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、荐读、小组 读、默读等）读课文。画出最能体现时光特点的词语。看看自己能读懂什么，有什么地方读不懂。（二）、交流学习体会。三、细读课文，感受作者情感，感悟文章道理。认真读课文，画出与作者有同感的句子，并通过感情朗读表达出 来。说说自己画了哪些句子。出示句子：我不禁头涔涔，而泪潸潸了。读句子，思考：作者为什么是这种感受？指导朗读：画横线的词读慢一点

7、，重一点。在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做呢？只有罢 了，只有匆匆罢了。理解：徘徊罢了匆匆罢了问一问自己，能做些什么问一问自己想问的人能做些什么写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做，我能做 ,我还能做.过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我 留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？理解画横线部分，体会作者感情。仿写：过去的日子如,被;如,被反复吟读，说说自己的感想。你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一7免o四、品读好句，感悟文采燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了， 有再

8、开的时候。品读第三自然段，看看哪些写法值得你学习，你也来一两句。五、综合活动：与时间老人真情告白。部编版语文六年级下册匆匆教学设计【第3篇】匆匆是人教版小学语文六年级下册第一单元的课文。它是现代著 名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。课文围绕“匆匆”展开叙述, 在教学这篇课文时，我设计了以下的“语言实践”，具体内容如下:（出示教学设计）1 .师导语：同学们，看到上面的，世界上的钟样式如此之多，这边展 示的只是一部分，可每个钟表内计量单位却是一致的，也说明时间给 与我们所有人是公平的，不会有谁多，也不会有人少。那么老师告诉 你们，本文写了日子一去不复返的特点，让我们我们带着好奇走进作 者的匆匆里，

9、来对时间一窥究竟。2 .语言实践：（投影出示）设计意图：依次叫举手的孩子造句发言，顺带将排比这个知识点在讲 解一次，通过这个环节的设计与使用，可以很好地帮助学生感悟课文 的语言美，领悟并学习作者细致描写、多种修辞精湛的写作手法，积 累语言。仿照课文的排比句式的写法自己续写几句，并帮助班级对排 比句式未掌握到位的孩子复习。3 .接着播放钟表的滴答声师：（ppt展示）但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去 不复返呢？ 是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们 自己逃走了罢：现在又到了哪里呢? 设计意图：以轻快的钟表的滴答声，引领学生初步感知匆匆。光是无 形无影的，时间也如是。著名特级教

10、师于漪曾说过：“课的第一锤要 敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢 牢地吸引住。”让孩子感受到时间在作者的字里行间里。师：我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在 默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大 海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子（课文原句） 师：早上，时光在公园的凳脚下；中午，时光在家里的地板上；下午， 时光在作者的手指尖，挽留不住的离去了！这就是无形无影的时光啊!4 .询问学生喜欢读吗？师：诗中有一句话，在文中不止出现一次（PPT展示）聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？让学生有感情的朗读这一

11、句：读着读着师：我感到诗中有一种淡淡的学生在这些“听与说互动”的环节中，学生重点关注了那些触动心灵 的词语，引领学生去感受到时光的匆匆。于是，学生在美丽的里，在 教室的凳脚下，会找到那些我们挽留不住的时光！也能更加容易的理 解作者对时光流失的无奈之情。作者虽运用了化无形为有形的比喻的 表达手法，很难引起学生的心灵共鸣。特别是对“时间的流”的概念， 学生更是模糊。为了使学生对“时间的流”有一个感性的认识，我通 过寻找时间，使学生在短短的课堂时间里，感受到时光的存在，帮助 学生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理，与作者的情感产生共鸣。今天的结束语是：在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味作者 字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。对文 章理解的越透彻，越能入情入境地朗读课文，就更容易背诵课文，也 可以让学生选择自己喜欢的部分读读背背，编编写写，更重要的是提 醒孩子们珍惜时光!