《驿路梨花》优秀说课稿.docx

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1、驿路梨花说课稿各位评委专家大家好！今天我说课的题目是驿路梨花，是彭荆风在 打倒“四人帮”后重新提笔的第一篇作品。现在我将从说教材、说教法、说 学法、说教学过程和说板书设计五个方面进行本次说课。一、说教材在这里我将从课文特点、学情分析、教学目标和教学重难点四个方面进行分 析。1、课文特点驿路梨花是部编版语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文，文 章通过记叙发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青 年一代的优秀品质，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、 发扬光大的动人情景，歌颂了各族人民互帮互助的良好社会风貌。2、学情分析我的学生缺乏良好的观察生活的习惯，对生活缺少体验

2、，而且由于受社 会上许多不良因素影响和家庭误导，加之有很多孩子是留守儿童，对感情的 体会比较少。因此，这篇课文的学习对学生的情感教育特别的重要。鉴于以上课文和学情的分析，根据课程改革知识与能力、过程与方法、 情感态度与价值观三位一体的课程目标，我确立了以下教学目标以及教学重 难点。我们先来看教学目标。语文课程标准提出：“要重视学生思维能 力的培养，要重视知识之间、能力之间与情感之间的联系。”根据本节课的 特点，我确立了以下教学目标：教学目标知识与能力1、通过略读课文来了解课文主要内容。2、分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理 解用“驿路梨花”做标题的妙处。过程与方法以学生朗读为主，自主

3、探究为重，师生平等对话，合 作探讨，共同赏析文章。情感态度与价值观体会课文讴歌助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神经 久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。教学重点有感情地朗读课文，“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿 路梨花”做标题的妙处。教学难点品味语言，体会课文讴歌助人为乐的高尚品德那么怎样完成以上教学目标以及教学重难点呢？结合本文特点，我选择 了以下教法和学法。我们先来看一看本节课的教法。二、说教法新课程标准提出：“教师是学生学习活动的组织者和引导者。”学生是 学习的主体，教法的设计要有利于学生主动精神的发挥，所以我采取以下教 法进行本节课教学。1、朗读教学法：主要是引导学生通过朗读

4、的方式，在读的过程中，感知文 章内涵。2、情景问答法：在讲课过程中通过创设情境，使学生融入课文的意境，情感产生共鸣。3、互动点拨法：在这里主要是通过与学生互动交流，点拨学生理解课文内 容。说完教法让我们来看学法三、说学法新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探 究的学习方法”，因此，结合本文特点，我认为应该引导学生采取以下学法: 1、勾画圈点法：在读的过程中勾画出文段中优美的语句，以培养学生勤于 动笔，积极读书的良好习惯。2、分组讨论法：通过提问，让学生分组讨论，引导学生思考分析课文，让 学生在合作的氛围中积极参与，自主学习。3、质疑探究法：引导学生从无疑处发现问题、

5、提出问题，自主解决问题， 使学生在发现中积极思考。下面让我们进入本节课的教学过程。四、教学过程（一）教学预习准备：1、识记本课的生字词。2、了解作者：彭荆风，出生于1929年，当代作家。他的小说、散文和电影剧本，多以 边防军民的生活和斗争为题材。作品有边塞烽火芦笙恋歌鹿衔草 等。二、疑问导入新课1、读了这篇文章你有什么感受和困惑呢？文题解说：“驿路”，又叫“驿道”，古时传递政府文书等的道路，沿 途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的道路。过渡：在这驿道上有这样一间神秘的小茅屋，现在让我们走进这间神秘 的小茅屋。（请同学们自由朗读描写小茅屋的句子，想想这间小茅屋的“主 人”给你留下怎样的印

6、象呢？）这一环节设计由学生自主学习，向老师提出问题，培养学生质疑的能力。 也许学生提的并不一定是这一话题，教师可应用教学机智，相机而变。2、围绕小茅屋发生了什么故事呢？从这故事中可以看出他们是什么样 的人？这一教学环节采用师生互动的教学方法，学生与学生探究。设计符合 新课改强调的教学是沟通，是互动，是交往，是合作的理念，教师与学生互 动，学生与学生互动，把“一言堂”变成“群英会”，真正做到全国著名教 师魏书生所说的“教师搭台，学生唱戏”。3、他们为什么这么做呢？请同学们结合课文相关内容谈谈你的理解。这一教学过程，让学生自愿起来读自己喜欢的句子，而不是由老师指 名某某同学来读某一个句子，读后学生

7、又互相评价，老师完全放手。充分考 虑了学生的情感，体现了课堂教学的民主，学生是主体的课改理念。使学生 从感知到领悟，读其文，辨其言，析其理，知其法，动其情，达到教学真谛! 三、交流对话，问题探究1、我们假设，如果有一天哈尼小姑娘也远嫁了，瑶族老人走不动了， 我和老余再也不会路过这个小茅屋，小茅屋的命运会怎样呢？2、“梨花”在文中多次出现，找出这些句子，并谈谈自己的体会。这一环节设计的两个问题，采用自主、合作学习方法，学生与学生探究。 充分考虑了学生的情感，体现了课堂教学的民主，学生是主体的课改理念。 四、链接生活这篇文章写完后，发表在光明日报上，当时引起很大的反响，人们都互 相传递着读这篇文章，纷纷来到山上，重新把小茅屋修理了一番。如果你也 来到这里，你想为小茅屋做点什么？最后来说一说我的板书设计五、说板书设计一堂优质的说课当然离不开清晰明了的板书设计，在本节课中我的板书 是这样设计的（手势），以趣味性抓住学生眼球，从整体上理清本文的基本 脉络，并且一目了然、简洁形象、概括性强。这是我的说课，恳请各位专家老师批评指正，谢谢大家。