教科版小学科学五年级下册第四单元《热》作业设计.docx

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1、小学科学单元作业设计、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称科学五下教育科学出版社第四单元：热单元组织方式J自然单元口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1温度与水的变化P58P602水的蒸发和凝结P61P623温度不同的物体相互接触P63P644热在金属中的传递P65P675热在水中的传递P68P696哪个传热快P70P727做个保温杯P73P75二、单元分析本单元共7课，以“热是怎样传递的”为线索，循序渐进地安排 了一系列探究活动。让学生探究“热”，主要是观察和思考一些与物 体冷热程度有关的热现象。探究物质在热量变化过程中产生的不易察 觉的变化，气体、固体和液体三态的转化及与温度

2、的关系、热量转移 的过程、材料的导热性能等。学习关键是在科学规范的实验中，观察 与交流热传递的现象，了解热是能量的一种表现形式，热量变化导致 了温度变化，利用热传递的性质来创造性地制作保温杯。三、单元学习与作业目标水在被持续加热过程中，温度发生了怎样的变化？停止加热后，温度 发生了怎样的变化？水又发生了什么变化？水的沸腾过程跟什么有关？当温度变化时，我们观察到了哪些水的蒸发和凝结现象？我们还能举出生活中哪些水的蒸发和凝结现象？金属条上的热是通过什么传递过去的？热在金属条中是怎样传递的？在金属片中又是怎样传递的？在金属条和金属片中热的传递方式有什么相同特点？不同材料的物体，传热的一快慢相同吗？什

3、么材料传热更快？不同导热性能的材料.在生活中有什么不同的用途？什么样的材料散热快？什么样的材料能减慢热量的传递？制作保温杯时，我们要从哪些方面考虑减慢热量的传递，实际效果如何？还可以在哪些方面做进一步的改进？七、作业的批改方式：学生互批和教师自批相结合的方式。八、作业完成时间：每一课时基础性作业15分钟，拓展性作业20分钟。单元质量检测作业25分钟。九、设计意图科学是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础上形成的知识 系统，以及获得这些知识系统的认识过程和在此过程中所利用的方 法。根据研究对象不同，可将科学分为物理学、化学、生物学、天文学、地球科学等分支。这些分支具有研究方法的差异，也共享一些

4、通 用的科学方法，呈现出相互渗透、交叉融合的趋势。科学为技术和工 程提供了理论基础。科学、技术与工程的相互促进作用日益增强，推 动着生产力的发展、经济的繁荣和社会的进步，促进了人们生产方式 和生活方式的变革，提高了人类社会的物质文明水平；科学为人类认 识和理解自然与社会提供了独特的思想方法、思维方式、精神力量和 价值观念，提高了人类社会的精神文明水平。在广义的理解中，科学 也包括技术与工程。小学科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践 性。科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心，从亲近自然走向 亲近科学，初步从整体上认识自然世界，理解科学、技术、社会与环 境的关系，发展基本的科学

5、能力，形成基本的科学态度和社会责任感, 逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，为今后学习、生活以及终 身发展奠定良好的基础；有助于提高全民科学素质，促进经济社会发 展和科技强国建设。在当前“双减”教育大背景下，要求小学科学教学提质增效，作 业设计与评价是检验、提升小学科学教学质量的重要方式。创新小学 科学作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手 段，是真正意义上的减负提质。本单元编写依据是义务教育小学科 学课程标准（2022年版）中主题单元学习目标。笔者针对不同层 次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的学生，真正做到 分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，

6、拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培 养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知 识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可 以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。十、作业设计反思从课堂反馈和课后反馈来看，75%的学生作业完成的非常好， 10%的学生在挑战题上没做，15%的学生出现错误，这些出现错误的 学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题, 眼高手低，不认真，不仔细，实践能力不佳，部分学生运用科学知识 和技能等方面表现的价值标准、思维方式和行为规范等能力欠缺。通 过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错

7、误，并帮助他们改正过 来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通过本单元课程的作 业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的 兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设 计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，能从实践中领悟道理, 受到启发，提高理性思维能力、勇于探究的科学精神。在设计方面尽 量创设一些带有切合学生生活情境、给予学生在操作中感知提高科学 素养的题型o每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。 这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成 作业的好习惯等。这都是今后要完善的。H一、作业评价表评价指标等级备注ABC答题

8、的准确性A等：答案正确、书写认真，内容具体，能紧密结合 生活实际理解、熟练运用科学知识和技能，熟练运用 科学的思维方式认识事物、解决问题、规范行为等， 科学综合素养能力强。B等：能理解内容，能领悟道理，受到启发，但运用 科学知识和技能能力一般，比较能运用科学的思维方 式认识事物、解决问题、规范行为等，能提出较合理 的、有一定操作性的建议。C等：答案不正确，有过程不完整；答案不准确，过 程错误、或无过程；未结合生活实际提出合理化建议。答题的规范性A等：过程规范，答案正确。B等：过程不够规范、完整，答案正确。C等：过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等：解法有新意和独到之处，语文素养高。B

9、等：解法思路有创新，答案不完整或错误。 c等：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。综合评价等级AAA、AAB为 A等；ABB、BBB、AAC为B等；其余情况综合评价为C等。知道热是能量的一种表现形式。知道温度变化是影响水结冰和热量变化导致了温度变化。知道沸腾过程的主要因素。知道温度变化形成了水的蒸发和水蒸气凝结成水。知道气温变化形成了自然界的云、雾、霜、雪等。知道热通常从温度高高的物体传向温度低的物体。知道两个系统在发生传热的条件下趋向于热平衡。知道热可以在物体间和物体内传递。知道固体、液体、气体都能 传递热。知道热可以通过热传导、热对流、热辐射三种方式进行传递。知道不同物体的导热性是不一

10、样的。知道热的不良导体可以减慢物体热量的散失。知道多种因素影响了热传递。了解保温技术、散热技术的应用。能熟练使用温度计测量各种热现象中的温度变化。能借助以温度计、感温纸带、感温粉末等材料，采用重复测试等 方式来搜集热传递的相关证据。能运用箭头、图画、符号等来记录热传递的方向。能分析雾、雨、雪、露、霜、雹等天气现象形成的原因。能有效开展热传递的实验。能用图形表示自己的研究结果。能根据热传递的原理创作保温杯，尝试自主设计开发产品，并在研究后改进产品。四、单元作业设计思路1 .研读课程标准，理清教学内容，分析教学背景。2 .制订单元学习目标和作业目标。3 .作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素

11、材、设定问题任务、 设计评价标准和方式。4 .分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课 标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化, 探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。5 .具体设计体系如下：作业设计体系五、课时作业温度与水的变化基础性作业双手握住一杯热茶，手会慢慢地 起来；要是握住一块冰，手就会变得越来越 O我们平时说得热，实际上是一种。它很容易“跑来跑去”，也 就是从一个物体 到另一个物体，或者从物体的一部分 到另一部分。水在加热过程中，温度会逐渐上升，升到时水开始沸腾。停止加热后，水的温度开始;静置一段时间后，再次给水加热至沸

12、腾，并保持对水的持续加热，水的温度一直保持在o水沸腾时会有大量 产生并伴有声音，这是水变成 散发到空气中的现象。水的沸腾过程和温度的变化。水从常温持续下降到以下时会结冰，水从 态变成水在100时会,变成,水从 态变成 态。发展性作业水在被持续加热过程中，温度发生了怎样的变化？停止加热后，温度发生了怎样的变化？水又发生了什么变化？水的沸腾过程跟什么有关？水的蒸发和凝结基础性作业在生活中，我们经常能看到水 变成水蒸气，水蒸气又 成水的现象。液体在任何温度下都能,在这个过程中，水从 态变成气态。水蒸气遇冷会 成小水珠，水从气态变成 态。水蒸发的快慢和 有关。水的温度越高，水蒸发的速度越;水的温度越低

13、，水蒸发的速度越 O在玻璃杯内加入冰块，静置一会儿，玻璃杯 壁有小水珠附着，这是空气中的水蒸气遇冷 而成的。自然界的云、雾、露都是空气中的水蒸气遇冷 而成的。自然界的霜、雪都是空气中的水蒸气遇冷 而成的。发展性作业当温度变化时，我们观察到了哪些水的蒸发和凝结现象？你认为水蒸发、水蒸气凝结与什么有关？我们还能举出生活中哪些水的蒸发和凝结现象？温度不同的物体相互接触基础性作业将冷的牛奶浸在热水中，牛奶由 变 O热水的温度会。将凉水和热水相互接触，凉水的温度会，热水的温度会。最后温度会，都等于 温。在实验中，我们测量物体的温度通常使用，生活中还有更多可以感知温度的方法，比如使用 O发展性作业试管中的

14、凉水温度变化了吗？是怎样变化的？什么现象说明凉水温度在变化？凉水温度的变化是怎样引起的？你是根据什么做出的推测？凉水的温度会不断上升吗？热水的温度会一直下降吗？热在金属中的传递基础性作业热在金属条中的传递过程是从往边传递的；热在金属片中 的传递过程是从 开始往 传递的。热总是从较 的一端传向较 的一端。热可以从一个物体 给另一个物体，或者从物体的一部分 到另一部分。热传递主要存在三种基本形式：、和 O通过直接接 触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到 另一部分的传热方法叫作;通过中介物（如水或空气）的流动 而传热的过程叫作;物体以电磁波的形式向外发射热能的过程 叫作 O离

15、热源越近，热传递所需的时间越;离热源越远，热传递所需 的时间越。发展性作业金属条上的热是通过什么传递过去的？热在金属条中是怎样传递的？在金属片中又是怎样传递的？在金属条和金属片中热的传递方式有什么相同特点？热在水中的传递基础性作业给试管中的水加热时，加热时间不可,用手触摸时避免! 试管口不可。给试管中的水加热时，热量会往 传递。我们可以在清水中加入一些感温粉末，搅拌均匀。然后用 灯给试管 部 侧加热，观察到热水向 方流动，方的冷 水向 方流动，水的各部分之间发生相对运动，称为。热在水中主要是以 的形式传递的。热可以在物体 和物体 传递。固体、液体、气体都 传递热。热在空气中主要是以对流的形式传

16、递，热空气，冷空气 O 因此取暖器安装在房间 部，开冷气的空调一般安装在房间的上 部。发展性作业试管中的水是如何传热的？在烧杯底部的一侧加热.烧杯内的水都会变热吗？热是怎样传递到这杯水的各个部分的？哪个传热快基础性作业不同材料制成的物体，导热性能是 的。一般来说金属的导热性能比非金属 O像金属这样导热性能好的物体称为热的 导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体被称为热的 导体。比较铜、铝、铁三种金属的导热性能，从强到弱排列顺序是 0发展性作业不同材料的物体，传热的一快慢相同吗？什么材料传热更快？不同导热性能的材料.在生活中有什么不同的用途？做个保温杯基础性作业热的不良导体，导热,散热,可以

17、物体热量的散失。热的良导体，导热,散热。空气的传热速度，属于热的 导体。铜、铝、铁是热的 导体。我们一般选用热的 导体作为保温的材料。加盖的杯子保温效果好，是因为加盖很好地阻止了。夏天,冰柜上盖棉被，是为了 O发展性作业保温瓶内胆原理：(1)木塞是热的 导体，隔绝内部物质与外界空气的接触，减少 与 O(2)真空：无 与 o(3)镀银内壁：减少。什么样的材料散热快？什么样的材料能减慢热量的传递？制作保温杯时，我们要从哪些方面考虑减慢热量的传递，实际效果如何？还可以在哪些方面做进一步的改进？六、单元质量检测作业我们平时说得热，实际上是一种。它很容易“跑来跑去”，也就是从一个物体 到另一个物体，或者

18、从物体的一部分 到另一部分。液体在任何温度下都能，在这个过程中，水从态变成气态。 水蒸气遇冷会 成小水珠，水从气态变成 态。水蒸发的快慢和 有关。水的温度越高，水蒸发的速度越;水的温度越低，水蒸发的速度越。将冷的牛奶浸在热水中，牛奶由 变 O热水的温度会。将凉水和热水相互接触，凉水的温度会，热水的温度会 0最后温度会，都等于 温。热传递主要存在三种基本形式：、和 O通过直接接 触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到 另一部分的传热方法叫作;通过中介物（如水或空气）的流动 而传热的过程叫作;物体以电磁波的形式向外发射热能的过程 叫作 O热在水中主要是以 的形式传递的。热可以在物体 和物体 传递。固体、液体、气体都 传递热。热在空气中主要是以对流的形式传递，热空气，冷空气 0 不同材料制成的物体，导热性能是 的。一般来说金属的导热性 能比非金属 O像金属这样导热性能好的物体称为热的 导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体被称为热的 导体。空气的传热速度，属于热的 导体。铜、铝、铁是热的 导体。我们一般选用热的导体作为保温的材料。