部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩导学案(3篇).docx

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1、部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩导学案（推荐3篇） 部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩导学案【第1篇】 卖火柴的小女孩教案设计设计说明阅读是个性化的行为，语文课程标准指出：学生对语文材料的反 应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受。所以，本教案主 张“以人为本，以学定教”，让学生自主学习，积极探究体验，在合 作中交流，让学生更多地直接接触语文材料，在语文实践中掌握运用 语文的规律，同时穿插师生对话、生生对话。引导学生在语言环境中 感受、体会、领悟、运用语言，重视学生的读、说，培养学生的语言 感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者、引导者，甚至是 参观者，真正体现语文课程标准提倡的

2、人文精神。课前准备教师准备：制作相关课件，准备课文插图。学生准备：搜集安徒生的作品和名言。3 .引导学生仔细看图，看看小女孩死时的神态是怎样的。课件出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着 微笑。4 .你又产生了什么疑问？下节课我们再来解决。图片引导学生抓住句子的言外之意质疑：为什么这个可怜的小女 孩会带着微笑死去呢？设计意图：语文课程标准指出：问题永远来自学生，这一部分的 设计充分尊重学生的个性体验，在体会小女孩可怜的基础上让学生提 问，培养了孩子们的思维能力和学习的积极性。部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩导学案【第2篇】卖火柴的小女孩教学设计教学目标：1 .知识目标：(1

3、)学习生字新词。(2)初步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨，体会作者 的思想感情。2 .能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。并能从阅读的内容 想开去。3 .情感目标：重点学习14自然段。通过反复有感情地朗读课文， 体会小女孩的“可怜”，引起学生心灵的震撼，产生情感的共鸣，为 学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。教学重难点：1. ?从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活, 关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2. ?从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 课时安排：2课时教学准备：五次擦燃火柴的课件教学过程：第

4、一课时一、？谈话导入1. ?同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归, 在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎 样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。2. ?板书课题。二、？整体感知，理清脉络1. ?自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。2. ?简单地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接 着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮 光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）3. ?按照故事的发展顺序，把课文分成三

5、段。三、？创设情境，唤起对小女孩深切的同情1. ?下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩 的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的 印象。2. ?用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎 样的，在文中空白处写一写。3. ?结合具体的语句汇报（非常寒冷；非常饥饿-光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小 脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠， 痛苦孤独-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根 火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）4. ?找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，

6、并提建议。再自由读这部分，感受小 女孩的可怜。5. ?指名配乐朗读。6. ?如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧 围裙里的火柴，一无所有。第二课时一、？深入品读，感受女孩的悲惨命运1. ?自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来, 并写一写自己的感觉。2. ?以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女 孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物, 就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶 奶。）现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美

7、好，越是衬托出了现实的 悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。3. ?选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。二、？围绕中心，提出疑问1. ?在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。 让我们读读课文的最后两部分，提出问题。2. ?出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸 福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？三、？感情朗读，体会“幸福”1. ?她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览 课文的第二部分，画出来。2. ?学生汇报，教师板书：大

8、火炉烤鹅圣诞树奶奶3. ?观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。4. ?选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美 丽与美好读出来。四、？感情朗读，体会现实1. ?火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下 面的句子，说说你读懂了什么。出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一 下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火 柴梗。这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。这时候， 火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁 的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。2. ?交流

9、：现实的残酷，女孩命运的悲惨。3. ?比较句子：(1) ?啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把 的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终 于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！(2) ?她又擦了 一根。(3) ?她又擦着了一根火柴。(4) ?她赶紧擦着了 一大把火柴，要把奶奶留住。体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现 出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能 得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没 有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个 世界中，女孩终于摆脱了现

10、实的残酷。4. ?配乐有感情地朗读最后两段。五、？总结写法与读法1 .?在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣, 回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。(有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好 方法。)2. ?这篇童话为什么让我们如此感动？(对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照, 让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、 衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”， 实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。) 六、？拓展延伸1. ?读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那

11、个可怜的小女孩 说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌你别问，这是为什 么。再把你想说的话写下来。2. ?课外阅读安徒生的其他童话作品。安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了 168篇童话, 他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国 流行。坚定的锡兵、拇指姑娘、皇帝的新装、人鱼公主等， 你读过了吗？板书设计：卖火柴的小女孩（童话）？安徒生寒冷？火炉？温暖饥饿？烤鹅？满足痛苦？圣诞树？渴望？快乐？同情孤独？奶奶？疼爱悲惨？奶奶？快乐9 部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩导学案【第3篇】课文简说：卖火柴的小女孩是安徒生一篇著名童话，它讲述了一个卖火 柴的小女孩

12、大年夜冻死街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻 象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个美丽的故事 最打动人的地方。教学目标：1、理解课文的主要内容，联系上下文理解重点词句的含义。2、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情，激发学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。3、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4。激发学生阅读安徒生童话的兴趣。教学重点、难点：重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体 会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。难点：理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。教学过程：一、创设情境，走近文本（一）播放歌曲火柴

13、天堂：“有谁来买我的火柴，有谁将一根 根希望全部点燃；有谁来买我的孤单，有谁来实现我想家的呼唤；每 次点燃火柴微微光芒，看到希望看到梦想，看见天上的奶奶说话，她 说你要勇敢你要坚强，不要害怕不要慌张，让你从此不必再流浪，奶 奶牵着你的手回家，睡在温暖花开的天堂。”（二）导语：一首悲情的火柴天堂，把我们再一次带到那个 冰天雪地、寒风刺骨的大年夜，再次来到我们上一节课刚认识的那个 卖火柴的小女孩身边，她的命运将何去何从？我们今天接着来学习课 文。二、深入文本，走进心灵（一）整体感知课文，重悟第二部分内容1、快速浏览课文，思考：在寒冷和饥饿中，小女孩几次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分别看到了什么？（找

14、到答案可在书上做标注）2、指名回答。出示表格，师生共同填写。（二）深入研读第一次擦火柴的部分1、阅读提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你从小女孩 看到的.东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？说明什么？ 请同学们带着这几个问题默读第五自然段。2、指名回答。体会小女孩现实生活是寒冷的，说明她需要温暖。3、用你的朗读，汇报小女孩情感和你的感受。4、评价、指导朗读，张显童话语言特点，表达语言文字中的丰 富情感。（三）自主合作，交流探究（第二至第五次擦燃火柴部分）1、小组合作探究（1）自主学习，合作探究：利用刚才的学法，学习其他几次擦燃火柴的情节，读、悟，组内 交流。（2）自学提示：小女孩擦燃

15、火柴看到了什么？你从小女孩看到 的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？说明什么？2、班内交流汇报，适时评价，及时释疑。3、感情朗读，体会情感，了解实虚结合的表达方式。（1）情感重点：重点朗读第四次幻象中小女孩呼唤奶奶的话， 尤其是通过读出文中四个感叹号，表现出小女孩向奶奶表达自己此时 痛苦的心情和渴望。（2）关键句：“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那 没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”（意思是小女孩离开 人世，在美妙的幻觉中死去了。只要在这个世界上，她就只有寒冷， 只有饥饿，只有痛苦。）（四）感悟最后两个自然段小女孩就这样悲惨的在大年夜死去了，直到第二天清晨，新年的

16、开始，人们才发现她：（出示课文11自然段）齐读。微笑原本一个优 美的词语，此时，却刺得老师锥心的痛！小女孩在大年夜冻死在街头， 明明是那么悲惨不幸，为什么文中却说她含着微笑而死去？可爱的小女孩，可怜的小女孩，可悲的小女孩只能对着美好的幻 景微笑，现实的生活是根本不可能让她微笑，那怕是一丝丝。这是多 么可悲的一种笑哪，你能体会她临死前的心情吗？（反复读这一小节。）是啊！不管是无助地笑，无奈地笑，痛苦地笑，绝望地笑。此时， 对小女孩的心情而言，都毫不过分。她死了，死之前一整天没有吃过 一点东西；她死了，死之前还曾被人们所欺侮；她死了，死之前没有 一个亲人陪伴在她左右；她死了那你能想象一下，小女孩用

17、微笑 向人们诉说着什么？（现实残酷、生活无奈、人们无情、世态炎凉、 制度黑暗）三、拓展延伸，走进生活1、读完这个童话，一定有很多让你感动的地方吧？每个读完这 篇童话的人都想对这个可怜的小女孩说些什么吧。请同学们先来读一 首9岁儿童刘倩倩的诗歌你别问，这是为什么。课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课1 .激趣：同学们，你们的大年夜是怎样过的？（指名回答）2 .导入：在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，她 在这一天却有家难回，只能在寒冷的街头卖火柴。她就是卖火柴 的小女孩。（板书课文题目，齐读课文题目）3 .质疑：读了这个课题，你会产生哪些疑问？（小女孩为什么有家难

18、回？小女孩为什么卖火柴？这是个怎样的小女孩？在小女孩的身上 发生了什么故事？）设计意图：通过谈话创设情境，从孩子们的切身体验与卖火柴的小女2、请同学们把你要对小女孩说的话写下来。四、推荐作品，以读引读1、课外阅读安徒生的其他童话作品。安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了 168篇 童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世 界各国流行。你读过他的哪些什品？2、师出示安徒生作品目录，激发学生阅读欲望。皇帝的新装、丑小鸭、拇指姑娘、一串珍珠、雪人 等。五、教学反思：根据语文课程审美性的特点，我重点通过有感情地朗读课文让学 生在形象感知中人情、在深入体察中悟情、在展

19、开想象中融情、在参 读互训中升情，多元的开放，更加激起对小女孩的同情、关爱，以升 华学生的情感，落实人文关怀的教学目标。义务教育语文课程标准中指出：“学生是语文学习的主人。” 在精读课文第二部分时，通过设计采用交流合作、集中反馈的教学方 法，把学习的主动权交给学生，保持学习者之间融洽的关系和互相协 作的态度，达到教与学的情感共鸣。孩的遭遇对比来引入，让学生感受小女孩命运的悲惨，从而为学习本 文奠定了情感基调，引发了学生的疑问，激发了学生读书的欲望。二、初读课文，引导自学1 .课件出示自学提示。(1)自由朗读课文，遇到生字新词多读几遍。(2)想一想：小女孩给你留下了怎样的印象？在她身上究竟发生了

20、什 么事？2 .学生根据自学提示读文自学。3 .在小组内进行交流。设计意图：以学生为主体，充分相信学生，给予学生必要的指导，让 学生自主探究，可以调动学生的学习积极性。学生通过自主读文、识 字，能更好把握课文内容，使情感、情绪融入课文。三、集中交流，汇报自学1 .学习生字新词。(1)出示生字“饿、燃、烛、诉、柴”，指名读，纠正读音。出示多音字“挣、几、晃、喷”，引导学生读一读本课的音及词, 再查找工具书，掌握其他读音，并组词。(3)指导书写。说说自己认为哪个字在书写时有需要提醒大家注意的地方或者自 己在写哪个字的时候有困难。重点指导“饿、裙、焰、诉、离”，尤其是“焰”字的笔顺。(4)指名再读生

21、字并扩词。出示词语表中的词语，多种方式读一读。2 .这是个怎样的小女孩？ 课件出示：小女孩。预设：可怜的、寒冷的、饥饿的、没有快乐的、没有人爱的。3 .这个可怜的小女孩身上发生了一件什么事？(1)课件出示：课文先讲;接着讲;最后讲 0指名汇报，教师引导总结：课文先讲大年夜的晚上，一个赤着脚的小女孩在大街上卖火柴；接着 讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光 中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。4 .尝试分段。(1)提示：按“卖火柴擦燃火柴冻死”这样的事情发展顺序 给课文分成三部分。指名汇报。课件出示:第一部分（第14自然段）；第二部分（第59自然段）；第三部分（第10

22、、11自然段）。设计意图：通过师生交流，检验学生初读课文、自学字词这一环节的 完成情况，同时引导学生把握课文的整体脉络，为进一步学习做铺垫。四、品读课文，感受可怜1 .课件出示自学要求。（1）用自己喜欢的方式读第14自然段，画出课文具体写小女孩很可 怜的句子。多读几遍所画的句子，想象自己感受到了什么。在旁边作批注。2 .小组交流学习。（教师巡堂，随机点拨）3 .展示学习成果。图片引导学生通过朗读关键句子体会小女孩的可怜。句1:在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。引导学生抓住“又冷又黑” “赤着脚”来理解。句2:小女孩只好赤着脚走，一又小脚冻得红一块青一夬的。引导学生抓住“赤

23、着脚”“冻得红一块青一块”来理解。句3:她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。引导学生抓住“又冷又饿” “哆哆嗦嗦”来理解。句4:她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。引导学生抓住“蜷着腿缩成一团”来理解。4 .小结：冈”才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些是书里清清楚楚写出来的，一看便懂。可是书里还有间接写出来的，实际上也能说明小女孩很可怜。句1:那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。这句话写了什么？（拖鞋大）哪里写出拖鞋很大？（一向是她妈妈穿的）能联系上下文来体会这句话的意思吗？小结：小女孩在这么冷的天穿着大拖鞋也没人同情、关心，这个社 会多么冷漠啊！句2

24、：雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷披在肩上，看上去 很美丽，不过她没注意这些。这句话写了什么？ “这些”指的是哪些？小女孩为什么没注意这些？小结：小女孩还是个孩子，当然希望在大年夜拥有和其他孩子一样 的欢乐，而现在的她却流浪街头，叫卖火柴，多可怜啊！导学：可怜的小女孩这么冷，这么饿，她为什么不回家呢?预设：她没卖掉一根火柴，爸爸会打她的。（家里没有爱）家里跟街上 一羊冷。设计意图：以学生为主体，尊重学生对语言的自我感悟，引导学生抓 住文中的关键语句畅谈体会，感悟小女孩生活的穷苦及命运的悲惨。 在有感情的朗读中体会作者流露在其中的情感。五、回归整体，再次质疑1 .出示图片，训练说话。（1）这幅画画的就是这个穷苦可怜的小女孩。它把我们带到了遥远的 丹麦安徒生的故乡。你们看，远处的楼房灯火通明，人们都在自 己温暖的家里，然而这个可怜的小女孩却怎样呢？学生口述。2 .可怜的小女孩，她最后的结局是怎样的呢？（冻死了）是啊，在资 本主义社会里，这就是穷苦孩子必然的结局。（出示插图）