部编版语文三年级上册掌声导学案(3篇).docx
《部编版语文三年级上册掌声导学案(3篇).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版语文三年级上册掌声导学案(3篇).docx(20页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、部编版语文三年级上册掌声导学案(推荐3篇)部编版语文三年级上册掌声导学案【第1篇】教材分析:把掌声分给她一半是小语第十一册“体育”这一单元中的一 篇主体课文。本单元的五篇文章都与体育有关,虽然题材风格不同, 但是都充分展现体育运动的“力与美”,颂扬了体育精神的伟大。本篇课文选自鲁光的报告文学中国姑娘。记叙了中国女排队 长孙晋芳在训练、比赛中的几件事,塑造了一个鲜活感人的女排队长 形象,再现了她顽强拼搏,团结协作的精神。学习这篇文章可以让学生体会到塑造人物的方法,感受到团结奋 斗的体育精神。学情分析:我所面对的是六年级的学生,他们已经基本具备了一定的阅读能 力,初步了解课文的内容没有问题,但是由
2、于文中的人物和事件的发 生距离现在有20几年了,学生对那段中国排球的历史,对人物所具 备的体育精神,在认识上有一定的困难。尤其,这是一篇以体育为题 材的典型人物报告文学作品,对作者刻画人物的方法还不十分明确。基于以上对教材的理解,和学情的分析,我确定了如下教学目标。教学目标:1、知识与能力:识记生字新词,了解课文内容,体会多角度刻 画人物的方法。2、过程与方法:通过“自主质疑一合作解疑一创意表达”的学掌声这篇课文写了一个身有残疾的小朋友,在全班同学的掌 声鼓励之下终于鼓起勇气,走上讲台有声有色地进行演讲的动人情景。 课文的故事内容粗粗看来并不难理解,但是从故事背后所表达出来的, 对残疾少年面对
3、生活坚强勇敢的精神的赞美,以及同学间纯真的友情 的描绘,并不是学生一读就能够体会到的。2.说学情现在的学生大多都是独生子女,生活优越。对于身患残疾的小朋 友在生活与学习中会有多大的困难,需要用多大的努力去克服,他们 是很难,甚至根本无法体会到的。再者,由于独生子女的普遍现象,造成学生以自我为中心,很少 会去主动关心周围的人或事,特别是对于二年级的学生来说,要能够 体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是 一件容易的事儿。3、说教学目标根据教学阶段目标的要求,依据学生学习实际情况,我制定了四 个教学目标(具体见教学设计1)。对于二年级的学生来说,识字教 学仍然是教学之首,然而与
4、前不同的是,在识字的教学中更注重学生 的自主性,在不断巩固学生掌握生字音与形的独立学习能力的基础上, 引导学生在语言环境中理解字词的意思。培养学生边读边思,大胆质疑的阅读习惯,应该贯穿于学生语文 学习的每一个教学阶段。但是根据学生的年龄特点,阅读思考能力的不同,教师应对不同年龄段的学生质疑的能力有所了解,并作出相应 的帮助和引导。4.说教法识字教学中,根据二年级学生的实际情况,大胆放手,让识字能 力强的学生领读、示范,教师适时点拨,结合课文的语言环境帮助学 生理解字词的意思。例如,对于“寂寞”这个词的理解,教师就结合 课文,引导学生通过朗读课文,寻找课文中具体的语言来使学生明白 词义。抓住关键
5、词语,以读为本,在读中感悟,在朗读中体会文本所要 表达的主旨。这就是在本课的教学中最重要的教学方法。5说学法“教是为了不教。”这句话意在告诉我们每一位教师,要懂得培 养学生自主学习的能力,独立思考的习惯。对于二年级学生来说,继 续培养良好的读书、学习的习惯,更是至关重要。例如,在帮助学生 理解体会范小君同学勇敢坚强地面对生活的时候,教师便引导学生朗 读课文第一、二节,在了解范小君身患残疾的情况的同时,启发学生 结合生活实际想一想,她在生活中会遇到哪些困难。就是这样,在读 的基础上加强理解,在理解之后加深感悟,才能真正地读懂文本,体 会文本的主旨。6、说实施整堂课的教学分为四大板块。由学生实际生
6、活引出课题,激发学生学习的兴趣。在学生对课文内容有了初步的了解之后,引导学生抓 住重点段落,关键词语,在反复朗读的基础上理解,感悟。三、教学反思:这是一篇感情真挚的课文。儿童的情感容易激发,也容易变化, 因此,在生情的基础上,必须引导他们把情感的体验上升为理性认识。 从情到理是认识上的升华,而要“悟理”则必须先“析情”。语文的 教学并不仅仅是一种纯知识性的教学活动,它还具有很强的人文性。 它是传播与弘扬一个民族文化的最有力的工具与手段。它渗透着中华 民族历来的道德观念、价值取向、情感准则所以,教学语文应“知”、 “情”有机结合,这样才能使民族文化深入人心,真正达到学以致用 的目的,内容概括:这
7、篇介绍了关于掌声教学设计十二附说课及反思, 掌声,希望对你有帮助!部编版语文三年级上册掌声导学案【第3篇】【教学内容】人教版小学语文三年级上册第八单元第29课掌声第一课时。【教学目标】1、知识与能力:会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。(4)体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情,学习关爱别人。回报别人的付出。2、过程和方法:通过多媒体课件展示生字词语,学生认读。发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文,领会 大意。(3)引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。(4)让生互
8、相交流,体悟文中人与人之间的真情。3、情感、态度与价值观:通过本课的学习,让学生体会人与人之间的关怀、关爱,从而理 解爱、懂得爱,在现实生活中与人为善,尊重他人,善待他人,鼓励 别人;同时,也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。【教学重难点】1、重点:引导学生对比阅读课文的一、四两小节,认识英子掌声前后所产 生的变化。2、难点:通过细节描写体会人物的心理变化。【设计思路】课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她 不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。 掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始 “微笑着面对生活课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励
9、和 关爱。英子在同学们给予她的掌声前后有很大的变化,便设计通过两段 叙述英子掌声前和掌声后的文字的对比阅读、体会,让学生自己提出 “英子为什么会有这么大的变化? ”让他们自己发现问题,并带着问 题去读课文、解决问题。教师只在旁做简单的引导。解决了本课的重 点在教学中因为有涉及到人物的内心心理变化,所以在课前模拟课 文的环境,在课堂上创设情景,通过采访学生,让学生进入角色去体 会,解决本课的难点。【教学准备】1、教师准备:有关课文段落、生字的课件展示。2、学生准备:预习课文生字词;搜集一些关爱别人的有关事迹、资料等或身边 的小事;搜集小儿麻痹症的资料。【教学过程】一、课前活动师:听说班的同学们多
10、才多艺,有小小书法家,有朗诵家,小歌唱家等等。今天我们聚在一起,谁愿意展示一下你的本领,给大家表演一个 节目呢?勇敢些!选一名学生表演。师:让我们给她点掌声。选择一名鼓掌的学生提问:你的掌声最响亮了,能不能告诉我, 你鼓掌时在想些什么?生表演完毕,师带头鼓掌。师采访:这位同学,你为什么鼓掌师对表演的生说:谢谢你,刚才你表演得很精彩,我能采访你吗? 当你听到别人给你的掌声时,你的心情是怎么样的,想对大家说些什 么?师询问其他人:你有没有听到过别人给你的掌声,在什么时候, 当时你是怎么想的?点评:课前模拟课文创设情景,为下文解决两次掌声的含义打下 基础。二、上课1、揭题:师:掌声的背后有这么多故事
11、啊,今天我们就一起来学习第29 课掌声看看这掌声的背后又会有怎样动人的故事?板书课题:掌声2、初读课文:(课件出示英子的两张照片。)这是本课的主人公英子不同时期的两张照片,第一张展现的是过去的英子。第二张展现的是现在的英子,仔细看看这两张照片, 读读课文,你能联系课文说说,过去的英子是怎么样的英子?现在的 英子是怎么样的英子吗?你从课文的哪一小节知道的?生找到第一、 四小节。点评:通过图片,让学生有兴趣自己读课文。在读课文的同时, 学生也会根据图片,自己对比阅读找出第一、四小节。3、精读课文:(1)对比分析第一、四自然段:生找到课文的第一和第四小节。(课件出示第一小节。)那时的英子是怎么样的英
12、子?你能不能再去读读课文的第一小节走进英子的内心世界去感受 一下那时的英子是怎么样的英子。(生再读课文。)点评:学生开始读文感悟不深,只是停留在字面上的理解,教师通过话语让学生知道要再读课文去体会深层含义。引导学生用课文中的句子来回答。她很文静,总是默默地坐在教室的一角,上课前,她早早地就来 到教室,下课后,她又总是最后一个离开。(2)因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下残疾,不愿意让别人看见她 走路的姿势。生说到,师板书:忧郁师提问小儿麻痹症是什么病?生介绍小儿麻痹症,教师课件出示。点评:指导学生读课文要轻重缓急,抓住重点词语,读出心情、语气。(课件出示第四小节的文字。)师提问:读读这一小节,这时
13、的英子又是怎么样的英子呢?师板书:快乐生读,读出快乐的语气。生齐读第一、四小节,对比读。点评:整体对比阅读,感受英子掌声前后的不同变化。为提出疑 问作铺垫。2、分析课文的二、三自然段:看了不同时期英子的照片,感受了英子不同的心情,你有什么想 问的吗?生会质疑为什么忧郁的英子变得快乐了?师在黑板上打下问号提醒学生注意让学生读读课文的二、三自然 段来找找原因。(同学们的两次掌声。)引导学生简单地复述这个故事。点评:三年级要求能够在读懂的基础上做简单的复述。本课以第 三人称写,文字比较简单,易懂,容易复述。在课文中找出描写两次掌声的句子:生划句子,读句子:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了
14、掌声,那掌声 热烈而持久;故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。分析在第一次同学们给英子热烈而持久的掌声中,你体会到了什 么?生自由说。(让学生根据自己的想法简单地说再让他们找找课文中的句子来 说一)轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子 立刻把头低了下去。(英子很自卑。)英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。我从这句 话中体会。(英子下不了决定,她在犹豫该不该上去,同时我感受到她的内 心很痛苦,很自卑。)在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。(终于这个词体现了英子经过思想斗争战胜了自己,勇敢地走上 了讲台。)生读课文,师生评议。师:你们读得真棒,读出了英
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版 语文 三年级 上册 掌声 导学案
限制150内