部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教学反思(3篇).docx

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1、部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教学反思（推荐3篇）部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教学反思【第1篇】要是你在野外迷了路一课，以诗的形式介绍了四种天然的指南针: 太阳、北极星、大树和积雪，知识丰富，形式新颖、这是一首儿童诗 歌。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，在教学中我就利用画 图和实地观察来帮助学生理解，可能比直接用文字叙述来理解的方法 就简单多了，果然，学生都学会了。我接着让学生说说观察到的大树 为什么南面的树叶稠，北门的树叶稀请你能用上“因为所以” 这个关联词语回答，再能把课文中某个小节的内容说清楚吗在学完四 种辨别方向的方法后，还进行拓展练习，谁还知道大自然中还有什么

2、 天然的指南针，它怎样给我们指方向让学生结合自己搜集的资料像课 文中所写的那样再说一段话，给学生充分的语言训练时间，提高了学 生口语表达能力。采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、 与小伙伴合作读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读， 激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松 地理解了课文的内容，也掌握了一些辨认方向的方法。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似 的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的 过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界 里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。

3、教学第 三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向；再如教学第四自然 段，让学生演大树，自我介绍大树指点方向的方法。把枯燥的科学性 知识，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文 学习的重点。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、口语交 际、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句 子、意境也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地 球。教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的 游戏中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词 语“旭日东升”“夕阳西下”；再如对“忠实”这一词语的理解，在让 学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”

4、的基础上，让学生结合生活 实际说说值得自己信任、可靠的人和事，使语文从课内延伸到课外；自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件形象演示后, 让学生找找儿歌的后半部分，巧妙的把找北极星的方法集于易读易记 孩子喜闻乐见的儿歌中；如教学“第五自然段”，通过实验学生知道沟 渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让学生改写这节诗句，实现了 读写迁移；如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎样准确指点方 向归纳为“我会填”，让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起 来说，全面参与，大面积练习。在最后，我提出了 “你还知道哪些天 然的指南针”不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语 文，并培养学生学

5、会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文 的实践活动。“同上一节课”真好，让我学到了同行老师的优秀教学方法，同时也认识到自己的不足。 部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教学反思【第2篇】 在要是你在野外迷了路的教学过程中，我请学生说说在冬天沟渠 里的积雪是如何为人们指明方向的这时一位学生站起来说：“在冬天 沟渠里的积雪，融化比较慢的是北面，融化比较快的是南面。”而另 一位学生却说：“融化比较快的是北面，融化比较慢的是南面！”当时我心想：课本上不是已经描写得很清楚了吗怎么会不明白呢” 然后我就说：“冬天的太阳在偏南边，你看，我在黑板上简单的画了 一个沟渠的示意图。示意图一画出来，我立刻发

6、现从南边射过来的 太阳照到的是沟渠的北边，因为它面朝南！这时候我连忙说：“看，杨 天毅说得很对，真是沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化的慢的是 南方！因为南边射过来的太阳照到的沟渠的北边，所以是哪边的雪先 化呢”这时候我班学生一下都看懂了，齐声说：“北边！”然后我突 然想起了山上的雪，说：“如果这不是一个沟渠，而是一座山呢”并 在黑板上画了一座山，这时立刻就有学生说：“山上的雪化得快的是 南面，化的慢的是北面！ ”“对！”这时我及时地给予了肯定，心里也 挺高兴，终于把这个问题弄明白了，同时我也为自己在写教学设计时的不仔细感到很自责。这节课正是由 于学生的提示，我才没有出现知识性的错误。教学完要

7、是你在野外迷了路后，我才彻底认识到在课堂教学 中，学生才是真正的主体，那么如何发挥学生的主体作用，关键就看 教师如何去把握课堂了。可以这么说，孩子们能和老师共同把握课堂 的方向，这堂课才是孩子们真喜欢的课！部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教学反思【第3篇】 人教版第五个单元主要是围绕自然现象、自然景观来编排的。而要 是你在野外迷了路是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不 好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。二年级学生生活经 验肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，但那是平面的， 和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。所以，我把“运用 多种方式让学生掌握一些辨别方

8、向的方法”作为教学重点。难点是“启 发学生孩子要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。”因为， 生活当中处处有语文。从生活走入文本，再从文本走入生活，把二者 有机结合。我想，这样就是学习语文的乐趣和意义所在吧。在这节课 的教学中我做到了如下几点：1、在识字部分能够发挥学生的主体性，自主学习识记生字。并 采取都种形式帮助学生识记。2、.采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、默读、 女生齐读、男生齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了 学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解 了课文的内容。3、能运用自己制作的、简笔画并突破了课文的重、难点，使学 生直观形象地认识了大自然中天然的指南针“太阳、北极星、大树、 积雪”，对理解了课文内容有很大的帮助。4、在课堂上，学生的参与很高傲，回答问题很积极，学生的学习兴趣很高。5、在片段表演方面，学生配合的很融洽，表演很精彩，受到听 课老师的好评。