部编版语文七年级上册2济南的冬天说课稿(3篇).docx

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1、部编版语文七年级上册2济南的冬天说课稿（推荐3篇）部编版语文七年级上册2济南的冬天说课稿【第1篇】一、依托单元说教材人文主题：济南的冬天是部编教材七上第一单元的第二课， 本单元主题是“四季美景”，由一组描写景物的优美诗文组成，学生 在美景、美情、美言中，感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大 自然、对人生的热爱。济南的冬天抓住“温晴”的特点，用温婉 的语言，融情于景的写法，给读者“温情”的感觉，字里行间流露出 作者对济南冬天的喜爱赞美之情。语文要素之一：朗读。学习本单元，要重视朗读课文，想象文中 描绘的情景，领略景物之美。本课的重点是把握好重音和停连，感受 汉语声韵之美。语文要素之二：赏景。阅

2、读本单元的课文，要发挥联想和想象, 再现情景，获得情感体验。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟 人等修辞手法的表达效果。济南的冬天要品味细腻、生动的景物 描写，唤起对事物的细微感觉。二、植根课标说设计语文课程标准：“义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会 运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。”同时要求： “有自己的心得和体会，能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决 疑难问题。”因此，在具体教学过程中，既要指导学生通过“朗读” 和“品读”来领会文章的主要内容，又要引导学生进行自主学习和合2、培养学生自读写景散文的能力。3、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。(3)情感态度和价值

3、观目标：1、体会作者对济南、对祖国河山真挚的感情。2、激发学生对家乡景物，对祖国河山一草一木热爱之情。(三)教学重点难点预设：1、教学重点：(1)引导学生把握阅读(写景抒情散文)的方法，课文只是例 子，教是为了不教。(2)理解多种修辞手法综合运用及表达效果。2、教学难点：(1)写景方法的分析(2)修辞方法的表达效果。(3)情景交融的写法(四)课时安排：两课时二、说教法学法：(一)说教法“教无定法而又有法。”教学方法的设计应面向全体而又注意个 体差异，应以满足学生需要为出发点和落脚点。正如陶行知先生所说 “先生的职责主要在于教学生学。”同时课文课程标准指出，教 师应“积极倡导自主、合作、探究的学

4、习方式”，因此，在教学过程 中重视生生之间，师生之间的平等，融洽交流互动合作。为此，教读本文时采用如下的方法：1、朗读法：“教学干法读为本”。本文文质兼美，适于朗读，教 学中引入诵读法。通过朗读，整体感知理解内容。2、点拔法：运用点拔法以突出重点，突出“教师主导、学生主 体”特征。同时点拔法能开启学生智慧，点燃思维火花。3、合作探究法：充分发挥学生主观能动性，让学生在讨论中分 析。符合素质教育“以人为本”的理念。4、比较阅读法：通过前一篇春的比较，进一步掌握写景抒 情散文的阅读法。5、采用课件进行教学（幻灯片）三、教学设想：本文是一篇讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比 较多。因此我

5、在教学上安排二节课的时间。我的教学设想是：第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主 要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美 之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感 受作者的感情。本说案只说明第一课时的内容，目的是通过了解一篇，品析一节， 起到举一反三的作用四、说教学程序（一）创设情境、导入新课：屏幕出示济南的风景（二）检查预习：检查预习的目的是为了了解学情，以便更好的 安排教学环节。（三）听录音朗读、分组朗读：体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采，然后思 考。要求学生动笔圈点勾画最能表现济南冬天特点的句子和优美语句。 （我们知道，“教学之

6、法读为本”，通过朗读，让学生整体感知内容， 欣赏美景。（四）感知一篇（感知主要内容）1、学生速读并讨论：要求用一句话概括主要内容：（培养概括能 力）济南的冬天美在（用一句话概括）济南冬天的特点是（用一个词表达）以上答案不唯一，鼓励学生大胆发表自己的看法和意见。2、小组合作探讨并归纳点结，理清思路预设：济南的冬天美在哪几方面？（屏幕出示）生成：阳光朗照下的山景温静山：薄雪覆盖下的山景秀气温晴城外山景淡雅水：蓝色、清亮景美、情美(五)品析一节(第3段)艺术美1、学法指导：(1)回忆复习春分析写景抒情文章方法(四问)写什么景？抒什么情？景物特点怎样写景抒情(2)预设问题：请找出本文中你认为描写最精彩

7、的片段。(第三 段。目的是培养学生筛选信息的能力)2、屏幕出示阅读要求：(1)找出中心句(2)划分层次(3)理清写景顺序(4)体会动词的表达效果(5)理解修辞手法的运用(6)画出表达作者感情的句子3、给学生5分钟时间进行小组讨论，任选以上内容中一至二项 从段中找出答案，准备发言。(合作、探究)4、教师要求学生依次解答问题，教师的点拔，小结、同学们的 诵读穿插其间。学生解答后经老师订正后在屏幕上修正内容。这一环 节体现了师生互动，生生动动。小结：教师引导学生从不同角度有层次地分析理解课文，进行语 言分析，语感体验，将特有的知识密度充分于一个精段小小的空间。（六）布置作业：1、文中有哪些比喻、拟人

8、句用得好，找出来，想想为什么写得 好哪个词语用得最妙好在哪儿（美句赏析，着重分析加点词的表达作 用。）2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照 课文，你将分哪几个方面讲着重讲哪几个精彩的片断（设题意图：主 要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自 己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力。）五、总结新课程强调教师授课要“用教材教”，一篇课文，仅仅只是一个 例子，教学过程关键是引导学生去“发现美、探究美、创造美”。学 完一篇课文不是学习的结束，而是新的开始。部编版语文七年级上册2济南的冬天说课稿【第3篇】尊敬的各位评委：你们好！我今天说课的内容是济南的冬天的第一

9、课时，下面，我将 从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方面对 本课的设计进行说明。、教材分析1、课文所处的地位及作用济南的冬天是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济 南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。根据该单元要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴 含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩 的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的 教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟 人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象 最生动的

10、是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般, 不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对 济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因 此显得格外自然真挚，富有感染力的认识上，我定下了本文的教学目 的和教学的重难点。2、教学目的1）知识目标：a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交 融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b、理清本文的层次结构。2）能力目标：a、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。b、培养学生分析、综合的能力。3）德育目标：培养学生热爱祖国的思想感情。3、教材的重点、难点教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的

11、方法，以 及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖 国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作 者情景交融的写法。二、教学方法1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、 指导归纳法进行教学。据新大纲在教学中要重视的问题里指出：“教学过程应 突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面 提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、 发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、 问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心 议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发

12、他们主 动去获取知识，培养健康情感。首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的 过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析 课文，理解本文中作者的感情。2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段,扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。教学中要重视的问题指出：“语文教学中，要重视积累、 感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读, 所以在文章的讲析中引入了诵

13、读法教学，让学生在反复诵读中领悟文 章描景绘物的美。三、学法指导教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主 体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、 小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一 系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问 题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解, 从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。四、教学设想本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的 东西比较多。因此我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是, 第一课时初步理解

14、文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细 致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过 学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三 课时将本文与朱自清的春的比较，理解散文的特点及作用。本说 案只说明第一课时。五、教学程序第一课时教学要点：a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交 融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b、理清本文的层次结构。c、培养学生分析、综合的能力。d、培养学生热爱祖国的思想感情。教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法教仪：课件教学步骤：这节课我是按“引入新课讲授新课反馈练习问题归 纳总结”进行教学的。1、引入新

15、课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答 案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历 进行介绍。2、讲授新课：在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使 学生感知课文，问题用课件打出如下：a、为什么说济南是个“宝地” ？b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色， 各突出了什么特点（抓关键词概括）？三幅山景图之间有什么关系？四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？C、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？d、标题可否换为“冬天的济南”？朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我 把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读12节， 并讨论解答两

16、个问题：1、为什么说济南是个“宝地”？作者在文章的开头是怎样表达 的？2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？（明确：1、 通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。与北平相比无风声与伦敦相比无重雾（响晴）宝地与热带相比无毒日（温晴）2、济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着 点口儿。，决定了济南冬天温晴的特点。）让学生试着画出这种地形， 体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。接着，提出问题引导学生研读35节，并作重点分析（1、济 南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了 什么特点，三幅山景图之间有什么关系？第3小节和第5小节在写

17、景 顺序有什么不同之处？ 2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运 用方面有什么相同之处？ ）o在分析中除了使学生领会作者抓住主要 景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的作探究，体会作者在文中流露的思想情感，获得对人生有益的启示。基于以上的思考，我确定了本课的教学目标及教学创意。【教学目标】1 .朗读，掌握重音和停连的要领，赏析文中之景。2 .品读，品味课文精美的语言，学习比喻、比拟的修辞方法，体 会作者在景物描写中融入的感情。【教学创意】本文的教学切入点：让学生在反复朗读的基础上，领略自然景物 的美，领会蕴含在字里行间的感情，领会作者鲜明的印象和感受。因 此，本课的主要

18、教学板块：抓住“温晴”，整体感知课文，赏析文中 之景；抓住“温情”，品味精美语言，体会笔下之情。三、立足学情说过程对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力 尚在形成之中。俗话说兴趣是最好的老师。因此教师要充分利用他们 的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步 领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。教学是教师和学生的双边活动，是师生互动、教学相长的过程。 根据本课特点和学生实际情况，我将融合以下几种【教学方法】：1 .诵读欣赏法。本文文质兼美，适于朗读，引导学生通过反复朗 读去发现美、感知美、探究美。2 .关键词教学法。围绕“温晴”和“温情”两

19、个关键词，引导学 生感受、品味济南冬天之美，使学生在教师的主导下围绕中心议题发赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及作者所用的比喻、拟人手法，为下一节课的教学作好准备。（学生讨论后明确：1、阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气;城外 的远山淡雅；水色绿。第一幅图是总写，第二、三幅图是具 体写。写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰；写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。2、作者在第3小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第5小节对水色 的描写中都体现了对冬天的喜爱、赘美之情；都运用比喻、拟人的修 辞手法。）3、反馈练习：要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课 文后用自己的话语

20、解答课后练习题一，从而加深学生对课文的理解, 领会作者的感情。4、归纳总结：在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的 冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”， 是本文的一大特点。并与学生共同解答：文中渗透作者对济南的冬天 什么样的感情？标题可否换为“冬天的济南”？，解答中使学生了解 作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱，抒发了赞美之情。标题不 可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进行最 后的课文巩固。5、布置作业:1、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得 好？哪个词语用得最

21、妙？好在哪儿？（美句赏析，着重分析加点词的 表达作用。）2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照 课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪几个精彩的片断？（设题意图： 主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出 自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力。）3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴 课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。 （此题训练学生的口头表达与书面表达能力。提示学生借鉴课文的某 些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能, 是阅读的迁移与深化。表各自的意见，相互交流，激发他们主动去获取知识，培

22、养健康情感。立足学生的学情及选用的教学方法，下面我来说说主要的教学步骤及策略意图。【教学步骤】一,导入老舍说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋 和冬的全赐给了济南。”那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖” 的济南在冬天又是怎样的胜景呢？这节课，我们一块来欣赏济南的 冬天。（策略意图：用老舍先生的话及描写济南的诗句导入新课，意图 将厚实的知识储备用精当的语言传达给学生，开课直奔正题，初步感 知老舍对济南的赞美之情）二、初读，赏析文中之景。（铺垫一）师：默读全篇，圈点勾画，边读边思考问题：1 .作者所写的济南的冬天有着怎样的特点？（词语提示：宝地、 理想的境界、温晴、慈善、有山有

23、水）2 .他是通过哪些景物呈现这一特点的？济南的冬天像小山摇篮 图（暖城）、雪后初晴图、淡雅水墨画（暖山）、空灵水晶图（冒热气 的水）（屏幕）小结：从全文看，作者的笔触由暖阳、暖城、暖山，到不结冰的 水，所表现的都是温暖晴和。（策略意图：让学生活动方式具体：默读全篇，圈点勾画；让活动内容明确：围绕“温晴”一词整体感知冬天的特点；让活动难度适 中：用济南的冬天像，来欣赏景物之美。这一板块的设计，为下 一个教学环节做好了内容上的铺垫。）过渡语：以上我们欣赏了济南“温晴”的冬景，“一切景语皆情 语”，下面老师来介绍老舍与济南的情缘。（铺垫二）师：1930年7月，老舍受邀来济南齐鲁大学任教，在济南生活

24、 的四年多时间里，他陶醉于济南秀美安适的风光山水，倾情于博大精 深的齐鲁文化，他用温情诗意的笔触描写济南独一无二的山水景 致。链接材料：“从民国十九年七月到二十三年秋初，我整整的在济南住过四载。 在那里，我有了第一个小孩，即起名为“济”（舒济）。在那里，我交 下不少的朋友：无论什么时候我从那里过，总有人笑脸地招呼我；无 论我到何处去，那里总有人惦念着我。在那里，我写成了大明湖、 猫城记、离婚、牛天赐传，和收在赶集里的那十几个短 篇。在那里，我努力地创作，快活地休息四年虽短，但是一气住 下来，于是事与事的联系，人与人的交往，快乐与悲苦的代换，便显 明地在这一生里自成一段落，深深地印划在心中；时短

25、情长，济南就 成了我的第二故乡。”吊济南（策略意图：用老舍与济南的情缘介绍，使学生体会到“一切景 语皆情语”，为下一下教学环节做好了情感上的铺垫。）三、品读，体会笔下之情师：找出语句、做好批注、标出重音和停连、动情朗读，你从哪 些句中读出了老舍对济南的喜爱赞美之情？老舍是怎样做到融情于 景的呢？批注示例：小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在 冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低 声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”“这一圈小山在冬天特别可爱”作者直抒胸臆，表达了对济南城 小山的喜爱之情。“小摇篮”“安静不动地低声说”运用比喻、拟人的 修辞手法，展开

26、想象，饱含喜爱之情。重音、停连示例：小山V整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。V这一圈小 山V在冬天特别可爱，人好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静 不动地V低声地说：“你们放心吧，这儿V准保暖和。”重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注 意。停连，朗读语流的停顿和连接。（策略意图：示例就是“授之于渔”。用具体的示例，教学生做 批注的角度和方法，朗读中重音和停连的规律和方法。师生的合作， 让后面的小组合作有章可循。）学生小组合作，完成后三幅图的批注和朗读。学生找到的“温情”语句可能有：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽 然害了羞，微微露出点粉色。拟

27、人手法赋予薄雪以少女“害羞”的情 态，写出雪的娇羞美丽。“济南真得算个宝地。” 一个“真”字，一个“算”字，直接赞 美济南。“最妙的是下点小雪呀！” 一个“妙”字，再加上用“最”字修 饰，喜爱之情显露至极。“那些小山太秀气了！”一个“秀气”，再加上“太”，我读出了 老舍先生的怜爱之情。“这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。” “小”字体现出 了爱惜，“名手”再次赞美。（策略意图：品读是本课的重头戏。批注指导，让学生学会品味 精妙的语言，体会作者融情于景的写作技巧；朗读指导，让学生诵读 含情的语句，体会作者直抒胸臆或笔下有情的写作风格O ）老舍自从踏上济南这块土地，就深深地爱上了这座中古老城

28、。正 如他自己所述：”济南的每一角落，似乎都存着一些生命的痕迹；每 一小小的变迁，都引起一些感触；就是一风一雨也仿佛含着无限的情 意似的。”今天这节课，老师和同学们一起感受了老舍先生笔下的济南的冬 天的美，同学们还学了抓住关键语句，用重音和停连的朗读方法去欣 赏美。现在，我们全班同学一起以赞美与喜爱之情，朗读课文的部分 美句，再次感受济南的“温晴”与老舍的“温情”吧。齐颂：在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！看吧，由澄清的河水慢慢

29、往上看吧，空中，半空中，天上，自上 而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块 水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。这 就是冬天的济南。（策略意图：提取文中的精妙语句，组成一篇精美的小短文，在 诵读中感受济南的“温晴”与老舍的“温情”，可谓余味犹存。）四、基于课堂说反思这是一节精心设计、精彩迭出的展示课。它将朗读与欣赏巧妙结 合，做到了在读赏美景、品美言的活动中体悟美情。练习朗读，美在情感。余映潮老师说：朗读是品味感受的阅读活动，是充满诗意的文学 活动，也是丰富细腻的情感活动。老师的指导“手法精美，过程生动 听，“特别” 一词重音突现，情感凸显，读出济南

30、城内的温暖、温柔。 老师的指导“有引有读，形式活波”。听，教师在指导比较停顿与不 停顿的区别；学生试读，再齐读。老师的指导“小步轻迈，层次细腻”。 听，先读好重音，再练习停连，读出了节奏变化之美，读出了旋律起 伏之美，读出了情感丰富之美。文句撷英，妙在创意。创意一：老师设计了 “济南的冬天像”的活动，切入点的选 择巧妙。这个活动是对文章整体意境的把握。学生很容易地找出了“摇 篮，“画”，蓝水晶”三个比喻，为他们进一步品读的做好了铺垫。创意二：语言赏析先引后放。老师的批注指导给学生指明了角度 和方法，主问题设计的话题宽泛。学生能够充分的发挥他们的学习能 力，细细品味这些优美的句子。如拟人句、比喻

31、句的品析；重点字词 “顶”“镶”等的品析。这一创意设计，层层深入，学生拾级而上， 步步登高，学生的思维在激动中亢奋，巧掀高潮。创意三：结束时，老师撷取文中词句，组合成一篇短小精美的散 文。这一活动，妙在“一箭双雕，既回顾课文内容的重点，又升华 了对文本情感的体验，切实地体现了语文课堂教学的有效性。这节课既有知识的储备，又有动情的指导；既有诗意的讲析，又 有微文的呈现；既有“直奔正题”的开课，又有“余味犹存”的收束。 使人欣赏到了济南的冬天一文中景物的“温晴”美和作者的“温 情”美。当然，没有最好，只有更好。语文的阅读就在于挖掘，对文本的 挖掘，对作者的挖掘，对时代背景的挖掘，对生活的挖掘，对自

32、我体 验的挖掘。还要积极倡导自主，合作，探究的学习方式。这是新课改 提高语文素养，丰富人文内涵所要求的，更是我今后不断思考，不断 实践的方向。部编版语文七年级上册2济南的冬天说课稿【第2篇】、说教材1、教材的地位及课文特点济南的冬天是义务教育课程标准实验教材七年级上册第三单 元第二篇课文。本单元是以反映自然为主题。济南的冬天是现代 著名作家老舍写的一篇的写景散文。学习这一单元的目的是使学生在 整体感知内容大意上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。根据该单元要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴 含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩 的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的 教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟 人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。我定下了本文的 教学目的和教学的重难点。2、说教学目标(三维目标预设)新课程强调，教学预设与生成是相辅相成的。根据教材定位，单 元要求、及新课程改革的理念，从“知识与技能”、“过程与方法、情 感态度与价值观”考虑，我预设了如下的教学目标：(1)认知目标:1、会读会写课后读一读，写一写词语，(新课标认为，语文的基 本素养要通过语言的积累感悟和运用)2、积累文中优美语句。3、理清本文的层次结构。(2)能力目标：1、理解分析文中描绘济南冬天美景，感情情景融合。