部编版语文三年级口语交际该不该实行班干部轮流制教案(3篇).docx

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1、部编版语文三年级口语交际该不该实行班干部轮流制教案（推荐3篇）部编版语文三年级口语交际该不该实行班干部轮流制教案【第1篇】 口语交际该不该实行班干部轮流制 教案教学目标：1 .激发积极上进争当班干部的热情。2 .激励现任班干部做好本职工作的动力。3 .鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见 和想法。教学重点：鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人 的意见和想法。教学时数：一课时。教学准备：现任班干部准备一份工作总结的发言稿。教学过程：一,、导入新课1 .请现任班干部上台读事先准备好的发言稿2 .现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。3 .同学们对班干部的发言提出意见

2、和改进措施。二、畅所欲言1 .说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。2 .假如你来当班干部打算怎么做？三、小组合作，制定方案板书设计:大屏幕小组合作出示要求(1) 现任班干部工作中存在哪些问题？(2)该不该实行班干部轮流制？(3)若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。若不行， 也请说出充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。(4)学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。学会尊重别人的意见。(5) 每组选出一个代表，统一整理组里的意见(6)每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干 部制度。四、总结发言 班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干

3、部团队直接影 响到班级的成长与发展。希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用, 发挥好桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶，越来越辉煌！ 板书设计：该不该实行班干部轮流制该不该 ? ? 模范带头作用服务意识班干部老师和学生的桥梁、纽带部编版语文三年级口语交际该不该实行班干部轮流制教案【第2篇】 口语交际该不该实行班干部轮流制教学目标：1 .激发积极上进争当班干部的热情。2 .激励现任班干部做好本职工作的动力。3 .鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见 和想法。教学重点：鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人 的意见和想法。教学时数：一课时。教学准备：现任班干

4、部准备一份工作总结的发言稿。教学过程：一、导入新课1 .请现任班干部上台读事先准备好的发言稿2 .现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。3 .同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。二、畅所欲言1 .说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。2 .假如你来当班干部打算怎么做？三、小组合作，制定方案大屏幕小组合作出示要求(1) 现任班干部工作中存在哪些问题？(2)该不该实行班干部轮流制？(3)若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。若不行， 也请说出充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。(4)学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。学会尊重别人的意见。(5) 每组选出一

5、个代表，统一整理组里的意见(6)每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干 部制度。四、总结发言班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影 响到班级的成长与发展。希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用, 发挥好桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶，越来越辉煌！ 板书设计：该不该实行班干部轮流制该不该? ? 模范带头作用服务意识班干部老师和学生的桥梁、纽带部编版语文三年级口语交际该不该实行班干部轮流制教案【第3篇】 课文内容分析：该不该实行班干部轮流制为统编教材三年级下册第二单元的口语 交际课。本次口语交际的话题贴近孩子的生活，能激发学生讨论的兴 趣。本单元的

6、口语交际是学习围绕自己的观点发表看法，说清理由， 还以小贴士的形式对如何参与讨论给予了方法指导。小贴土的第一条 是对听的要求，听的时候要能抓住主要信息，一边听一边思考，想想 别人讲的是否有道理。第二条是提醒学生对问题要有多元的认识，学 会尊重不同的想法。学情分析：二年级下册口语交际“长大以后做什么”，要求学生能清楚地表达并 简单说明理由。三年级上册口语交际“身边的小事”，要求学生能用 简要的语言表达自己的看法。在本册第一单元的口语交际“春游去哪 儿玩”中，要求学生说清想法和理由，耐心听别人把话讲完，不打断 别人。这是学生第四次接触讨论类话题。本单元口语交际是学习表明 自己的观点并说清理由，跟想

7、法、看法相比，本次口语交际理性思辨 性更高。但本次口语交际的要素学生在本单元的阅读学习中已有所接 触。如鹿角和鹿腿一课，引导学生对文本多元化的理解，选择自 己赞成的说法并说明理由；池子与河流一课，引导学生分析池子 与河流相反的观点，发展学生的审辨式思维。教学目标：1 .积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。2 .能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。3 .尊重他人不同的想法。教学重点：积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。教学难点: 能一边听一边思考，对获取的信息进行及时快速的处理。教学流程：一、求助，揭示话题1 .课前采访班干部就是班中的领导，听说有着各种美称呢！（“班官

8、”“顶梁柱” “班头儿”“小管家”“小助手”）你们想当班干部吗？2 .设境求助这么多人想当啊！的确，不想当将军的士兵不是好士兵。所以刘浩杰 所在的三年2班的班主任决定班干部由同学轮流担任的。瞧，这是他 们班干部轮流安排表。不过最近，因为班干部轮流制，三（2）班出 名了，他们班的做法引起了大家的热议！有人认为这样很好，也有人 认为这样不好。面对不同的声音，班主任刘老师可为难了到底该 不该继续实行班干部轮流制呢？3 .揭示话题孩子们，这节课口语交际课，我们就来帮帮刘杰浩的班主任，一起来 讨论一下：该不该实行班干部轮流制呢？二、初议，表明观点（一）自由发表观点该？还是不该？（二）引导说清理由1 .指

9、导方法有理不在声高哦！看，课文中赞成应该轮流的同学认为：（指名读）， 而持不该轮流观点的同学则认为：（指名读）同意的请举手！怎么样？ 都有道理吧！看来，要想让大家接受你的观点得说清理由！（板书： 说理由）自己读读书中的这两个小泡泡，想想这两个同学是怎样说清自己的理 由？2 .小结方法从对个人和班级等不同的角度展开说说这种做法的利弊，如对个人的 成长产生的影响、在班级管理中发挥的作用，这样就可以把理由说得 清楚明白，让人信服。（板书：利弊一个人、班级）3 .同桌练说你的观点和理由又是什么呢？先思考思考，然后和同桌小声地说一说。 说的时候先表明自己的观点，再说清楚理由。（三）亮观点说理由1 .引导

10、讨论孩子们，看到大家议论纷纷，林老师就更同情刘杰浩的班主任了，面 对这么多不同的声音，难怪他如此为难了。赶紧讨论讨论，帮刘老师 拿定主意！刘老师不在场，我们大家一起先替他把把关吧。2 .讨论要求：（1）说的时候先表明自己的观点，再说清楚理由。（2）认真倾听别人的发言，一边听一边思考，想想别人讲的是否有 道理，听完后请利用手中的抢答器提交你的评价。(友情提示：你觉得有道理可以点赞，不明白的地方可以提问，也可 以提出自己的建议。)来，亮出你们的观点，注意说清楚理由，才能说服林老师，说服大家！ 孩子发言后，学生评价，教师引导评价是否说清理由，并补充说清楚 理由的方法：(1)陈述理由时列举事例，显得有

11、理有据，有说服力，是说清理由 的好方法。(2)发言时用上关联词能使表达更清楚，更有条理。(3)陈述多条理由的同学可以用上“首先”“其次”等表示顺序的词。教师对评价者做出点评：(1)你能一边听一边思考，认同别人有道理的观点，林老师也为善 于倾听的你点个赞。(2)虽然你不认同他的观点，但能尊重不同的想法，提出自己的建 议，值得表扬。(3)能在不理解的地方提出疑问，你是个善于思考的孩子。三、热议，完善观点1 .孩子们，听了大家的发言，如果你是刘老师，你会接受哪一种观点 呢？是的，观点虽然不同，但理由都成立，不好定夺。怎么办？这刘老师 真不好当啊！看来，大家还得继续讨论，完善你们的观点。林老师为 大家

12、提供了一份小组讨论提示单：小组讨论提示单我的小组认为（“应该”或“不该”）实行班干部轮流制。我们将继续讨论：a、如果实行班干部轮流制，怎么轮流才更合理？b、如果不实行班干部轮流制，那可以采用什么方式？c、友情提示：可以选择其中一个问题继续讨论，也可以自己补充讨论的 问题。注意发言时先表明你的观点，再说清楚理由。2 .小组讨论，教师巡视。3 .汇报交流，观点碰撞：要求和刚才一样，发言时先表明观点，再说 清楚理由，听的要求也一样（生接读听的要求），听完别人的发 言后，若想点赞、补充或质疑可直接起立，不用举手。注意文明交际， 若同时起立多人，则尊重先发声的同学，其他同学坐下准备下次发言。（学生运用方法讨论与评价。）四、对话，总结延伸（一）对话刘老师1 .孩子们如果你是刘老师，现在你的心中有答案了吗？2 .听听刘老师怎么说吧！（PPT出示“刘老师有话说”）（二）教师总结，布置作业。1 .这节课上，林老师看到同学们敢于表明自己的观点和见解，学会尊 重不同的想法，倾听不同的声音，做一个文明有礼的交际者，林老师 为你们点赞！2 .回家后把今天的感受或收获说给爸爸妈妈听。