部编版语文七年级上册18狼导学案(3篇).docx

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1、部编版语文七年级上册18狼导学案（推荐3篇）部编版语文七年级上册18狼导学案【第1篇】一、教材依据。狼是人民教育出版社、义务教育课程标准实验教科书语文七年级 下册、第六单元的一篇文言文，是全书的第30课。二、设计思想。在设计这个思路时，我想到：语文课程标准指出：教学应充分考 虑学生的特点，充分调动学生学习语文的积极性，充分发挥学生的主 体作用。这是一篇篇幅短小，情节引人入胜，脉络清晰的课文，也是 学生在本学期要学习的第六篇文言文。我思索着一个问题：对于七年 级的学生，如何通过课堂的学习，使他们对文言文产生浓厚的兴趣, 同时又学到知识，培养能力。我发现本课故事性强，就在琢磨：那何不通过绘画的形式

2、，随着课文 情节的推进，通过图画来展示情节。在教学时，因势利导，将学生引 入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的 感受。同时，诵读，是学习文言文的重要途径。“书读百遍，其义自 见”。熟读成诵，能加深理解，培养语感，积累语言材料。初一的学 生学习文言文，处于打基础的阶段，更要重视熟读成诵。读得琅琅上 口了，能背诵了，才能更好地理解文义，体会文章的情味。本文仅二 百余字，脉络清晰，易于熟读成诵。虽然本课没有要求背诵，但不应 忽视诵读，所以我把诵读作为教学本文的重要环节，让学生能基本熟本文的主旨是什么教师明确：无论狼多么狡诈，也不是人的对手，终归会为人的勇 敢智慧所战胜。5.当

3、然，我们还可以根据这个主旨，联系生活，多角度地去感悟 这个故事给人的启发。你有怎样的启发呢教师明确：讽喻像狼一样的恶人，不论怎样的狡诈，终归要失 败的；对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想，妥协让步，必须敢 于斗争，善于斗争，才能取得胜利。七、表演感知教师可安排学生按照角色不同，把这篇短文排成小话剧，学生在 参与其中之后，能够更加深刻的体会到狼的狡猾，屠户的机智，对文 章有了更深入的了解。八、拓展迁移狼是这样的凶狠狡诈，令人讨厌甚至恐惧，那么，我们是不是要 将它们赶尽杀绝呢教师明确：狼的名声是不太好，但很大的一个原因是文艺作品将 它过分渲染的。作为一种自然的生物，它也是维持生态平衡的食物链 的一

4、个重要环节，因此，我们不能够将它们赶尽杀绝。如今，这种生 物的数量也在急剧减少，我们还是有必要加以保护的。八、作业（ppt）1 .课后背诵这篇课文。2.展开联想，把本文改写成一篇白话故事。九、板书设计狼蒲松龄遇 狼惧狼御 狼杀 狼部编版语文七年级上册18狼导学案【第3篇】教材分析本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找磕儿，小羊 据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则 寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样 的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序，借助对话与 写狼三次找磕儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言 的寓意。教学目

5、标：1、抓住重点词语来理解课文，读好狼和小羊的对话。2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总 是找借口做坏事，他们是不讲道理的，应该勇敢、机智地作斗争。3、能分角色朗读课文。教学重点、难点理解课文内容，重点是狼三次找石查儿的经过。教学过程：一、播放歌曲，激趣导入。（课前播放歌曲喜羊羊和灰太郎）1、小朋友们，刚刚我们欣赏的是什么歌呀？（喜羊羊和灰太郎）。2、你们喜欢这部动画片吗？那谁来说说，片中的小羊给你留下 了什么印象？狼呢？谁来说说“狼”字怎么写？（学写生字“狼”）3、今天这节课，我们就再一次走进狼和小羊这个故事，细 细地品读课文，看看本文中狼和羊又给我们留下什么印象。齐读课

6、题。二、梳理文章脉络，整体了解课文。1、通过上节课的学习，谁来告诉大家，这篇课文讲了狼和小羊 之间的一件什么事呢？2、谁来读读这个词？（出示：找磕儿）（注意读好儿化音）“找磕儿”是什么意思？3、那么狼为了想吃小羊，一共找了几次硅儿？（三次）那又是哪三次硅儿呢，请小朋友打开书，快速读课文，并用横线 划出来，并且认真地读一读。（学生读、划）4、交流。（逐个出示三次硅儿）你们划得一样吗？你们真棒，找得又快又准。三、精读感悟（一）学习课文二、三小节（第一次找磕儿）1、投影出示：第一次找硅儿的句子。（指名读一读）。2、师诱导，让学生为羊辩一辩：哎，对呀，小羊怎么可以把狼 喝的水弄脏呢？这明明是小羊做得不

7、对呀！怎么说是狼在故意找磕儿 呢？3、出示第三小节，谁来读一读小羊的话？(1 )请小朋友们看，这是一条小溪。谁能来把狼和羊的位置指 给大家看？师生交流后小结：一般来说，河流的高处叫做上游，低处叫做下游，水是从上游流 向下游的，也就是从狼那儿流到小羊这儿的，是不会从下游流向上游 的，也就是说水是不会倒流的。小羊是不可能弄脏狼喝的水的。(2 )你们有没有注意到小羊说的这句话呢？出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”指名读，小羊这句话是什么意思呢？据生答出示“我不会把您喝的水弄脏。”这两句话的意思是一样的，小羊为什么不这样说(手指下句)，而这样说呢？(手指上句)你自己轻轻地读一读这两句话，感觉到什么没有

8、？对呀，我们再来把小羊的委屈读出来。(指名读)(3 )小羊说的这句话，谁能用上“因为，所以。”来说说看。(4 )小结：这样看来，小羊确实不可能把狼喝的水弄脏，而狼却偏偏这么说，这就是在故意找石查儿(5 )分角色朗读。谁来读狼的话？小羊呢？男女生分角色朗读，带上动作、表情把 狼和小羊说话的语气读出来。过渡：狼第一次故意找的硅儿，有没有成功？但是狼有没有放弃, 那狼第二次又是怎样找硅儿的呢？小羊又是怎么反驳的？（二）学习四、五小节（第二次找磕儿）1、同桌之间分角色读4、 5自然段。（1 ）哪桌同学愿意为我们朗读这两段？（2 ）你们说xxx小朋友演的狼怎么样，为什么？书上有一个写狼心情的词，是（气冲

9、冲）是什么意思？（很 生气，发火了）全班一起气冲冲地读（齐读狼的第二次对话）“背 地里”是什么意思？（背后、狼不在面前时讲它的坏话）。我们小朋 友可不能在背地里骂人。（德育教育）（3 ）我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼 气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读！（4 ）真是深情并茂呀！那么，小羊会在背后说狼的坏话吗？为 什么？这一次，小羊还是温和地跟狼说理的吗？从哪个字可以看出来？从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情？我们试着读读！可怜的小羊害怕地喊道：（生齐读）可怜的小羊吃惊地喊道：（生齐读）可怜的小羊着急地喊道：（生齐读）2、小结：你看，小羊去年还没有出生，所以是不可

10、能在背地里 骂狼的，可狼却硬要这么说，显然，这又是狼在故意找磕儿（三）学习第六小节（第三次找硅儿）1、狼故意找的两次硅儿都被小羊反驳了，你猜猜狼接下来会怎 么做？2、为什么狼不想再争辩了？3、（出示第六段）于是狼大声喊道 生读（狼第三次找匿儿的句子。）引导：狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蛮不讲理, 狼为了吃小羊而在故意找硅儿。（指名读，男生读、齐声读）评：狼现出本来面目了，开始动手了说着，就往小羊身上 生: 扑去四、总结并揭示寓意。1、师：课文读到这儿，你们看，狼故意找了这三次匿儿，一次 比一次凶，一次比一次不讲道理，目的就是为了想吃掉小羊，你们觉 得这是一只怎样的狼？2、师导并揭

11、示寓意：那么对待向像狼这样的坏家伙，应该怎么 做呢？（跟它讲道理是没有用的，我们只有像有的小朋友所讲的小羊一 样，运用自己的智慧去战胜它们）3、读一读：伊索的名言（存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很 容易找到借口的）。4、最后，让我们再次走进故事，有声有色地表演一下这个故事。（师生分角色朗读全文）五、课后作业。课文写到“狼向小羊扑读成诵。这样，使孩子们在课堂上充分诵读，培养文言语感；同时, 通过画面也易于理清情节，便于较快地掌握课文。再说，七年级的孩 子，接触文言文不多（在七年级上学期学了几篇文言文），培养学习 文言文的兴趣也是非常重要的。我课前根据课文情节的推进，请美术 老师先画好四幅图画，画

12、面描述课文的情节分别是：（一）屠户遇狼;（二）屠户惧狼；（三）屠户御狼；（四）屠户杀狼。孩子们一边疏通 文意，诵读课文；一边看着图画，联想课文情节及语句。这样图文并 茂，学生们在画面的提示下，就能很快掌握课文要领。（至于文言句 法知识，可放在本课的第二课时整理学习。）三、教学目标。（一）知识与能力：1、故事情节，领悟课文意味深长的寓意。2、揣摩语言，体会文章的情味，培养阅读文言文的能力。3、顺畅诵读。（二）过程与方法：1、诵读法。本文短小精悍，引人入胜，脉络清晰，叙事和评论颇能显示蒲松龄的 风格，易于熟读成诵。引导学生充分诵读，培养文言语感，积累语言 材料，体会文章的情味。2、探究发现法。引导

13、学生运用探究性的方式，主动品味内容的精妙，体会发现的乐趣,培养创新精神。（三）情感态度价值观。使学生认识狼的贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对待像狼一样的恶势 力，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。四、教学重点。积累语言材料，掌握文章大意，熟读课文，体会文章的情味。五、教学难点。联系生活体验，就文中两只狡猾的狼的下场，积极发表见解。六、教学准备。课前，教师准备好四幅图画（体现课文情节推进的：屠户遇狼、惧狼、 御狼及杀狼）；学生充分预习，通读课文，做到顺畅朗读；初步感知 文意。七、教学过程。1 .课时安排：1课时。2 .教学要点：因势利导，引入故事的情境之中，深切感受故事情节，揣摩语言，领 会文

14、章的主旨。熟读成诵。3 .教学步骤：（一）导语设计：同学们，有谁能说出带“狼”字的成语？（学生抢答，如：狼心狗肺、 狼狈为奸、狼子野心等）的确，狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的聊斋志异中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的 三则故事。今天，我们就一同走进其中一则短小生动又意味深长的小 故事，去感受一屠杀两狼的智勇。（板书课题）（二）作家作品简介。（投影显示，要点罗列）蒲松龄及聊斋志异蒲松龄（1640-1715）,清文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉， 世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。蒲松龄一生怀才不遇，家境 贫困。聊斋志异是蒲松龄一生心血的结晶，也是他文学创作的最 高成就。聊斋

15、志异有短篇小说491篇，题材大多来自民间和下层 知识分子的传说。多数故事通过描写妖狐鬼神来反映现实的社会生活。 郭沫若曾为蒲氏故居题联，赞其著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐 入骨三分”。（三）整体感知，把握文意。学生初读课文，结合注释识记重要字词。如：窘、暝、黠等。教师范读，学生试读，注意体会诵读的语气节奏。（学生初读后，教 师指导）前三段可用较平缓的语气来读，结尾颇有喜剧色调，可读得 轻松些。学生各自诵读，分小组结合注释梳理文句，把握课文大意。教师指导 重要句子：如：“缀行甚远；弛担持刀；意暇甚；其一犬坐于前”等。学生用现代汉语翻译全文。每翻译一段，教师展示相关情节的图画， 适时讲解。（学生

16、在图画的引导下，读课文、记情节，对文言文的学 习兴趣渐入佳境。）学生齐读后，各自放声朗读课文。教师悬挂图画，引导学生对照画面， 联想句子，加深印象。（在图画的提示下，学生很快掌握了故事大意， 并能把相关句子复述出来。）教师相机指导学生反复诵读课文，力争熟读成诵。（四）组织学生对课文进行多角度评价式阅读。在熟读的基础上，学生很快从屠户的角度理清思路。一至四段分别是: 开端：屠户遇狼；发展：屠户惧狼；进一步发展：屠户御狼；高潮与 结局：屠户杀狼。从揣摩语言的角度评价课文，找出文中刻画狼的语句。学生在熟悉课 文的基础上，轻松找出：“缀行甚远”，表现狼贪婪的企图，险恶用心； “眈眈”，写出狼的凶残目光

17、；“目似暝，意暇甚”，写出狼狡诈的本性；“一狼洞其中”，写狼的狡猾等。（五）合作研讨，深层体悟。从这个故事中，你得到怎样的启示？（学生小组研讨，交流）启示：一切像狼一样的恶人都是没有好下场的。人有狼没有的智 慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。等等。（六）学生熟读成诵。（此环节可根据课堂情况机动安排）（七）课堂小节。（八）布置作业：熟读课文，力争背诵课文。收集有关狼的资料，多 角度认识狼。a）教学反思。在设计本课时，主要兼顾课文情节的曲折和语言的生动，从学生掌握 文言文的实际情况出发，充分体现诵读和把握课文要领上。通过本堂课的教学，主要调动了学生学习文言文的积极性，增强了学 生

18、的参与意识。初次把文言文与图画结合起来，使学生兴致盎然，同 时便于掌握课文要点。这也是文言文教学的一种尝试。但也存在一些不足：一节课时间有限，课堂容量有些大，学生活动充 分展开还不够。本节课的亮点是：在图画的提示下和充分诵读的基础 上，引导学生复述课文，学生很快就掌握了课文情节，学习文言文的 兴致很高，课堂气氛非常活跃。在其后的关于课文的讨论也非常热烈， 学生真正从以往的“要我学”变为“我要学”。我也通过此课的教学， 倍受鼓舞和启发：在教学中，教师应有创新意识。在文言文的教学中， 不要总是采用常规思路，也应该大胆尝试合适、合理的新方法，有时 会受到意想不到的良好效果。附：板书设计狼蒲松龄屠户：

19、遇、惧、御、杀狼一凶狠、贪婪、狡诈对恶势力要敢于斗争、善于斗争部编版语文七年级上册18狼导学案【第2篇】【教学目标】一、知识与能力目标1 .理解、积累文言词汇，提高文言文阅读能力。2 .把握文章的内容和故事情节，理解文章的主旨。3 .能联系生活，多角度理解本文主旨。二、过程与方法目标1 .通过诵读，更好地理解文意。2 .能借助注释自行疏通文意，积累词汇。3 .通过语言的揣摩，认识本文狼和屠户的形象以及描写方法。4 .通过故事之“奇”和作者的议论，把握本文的主旨。三、情感、态度和价值观目标培养学生敢于和善于同坏人坏事作斗争的正义和勇气。【重点、难点】一, 重点1 .疏通文意，了解故事情节和内容。

20、2 .分析狼和屠户的形象，理解主旨。二、难点：通过故事之“奇”和作者的议论，把握本文的主旨。【教学方法】诵读，教师点拨与学生自主学习相结合。【教学过程】一导入同学们，最近有部动漫叫喜洋洋与灰太狼非常受到欢迎，里 面不仅有善良、聪慧的小羊们，还有一个让人讨厌的大灰狼。说到狼， 人们就把它和贪婪凶狠联系在一起；带“狼”字的成语也往往带有贬 义，如狼子野心、狼狈为奸等；而“东郭先生与狼”、“狼来了”等故 事更是家喻户晓，现在还有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼 与人斗争，结果又会怎么样呢清代小说家蒲松龄在他的名著聊斋志 异中为我们做了一个精彩的描述和精辟的见解，让我们共同欣赏。二、作者简介学生简

21、介，教师适当补充。三、诵读（检查预习）1 .请一位学生背诵。2 .请学生读下列字音缀行甚远 屠大窘 苫蔽成丘 奔倚其下 弛担持刀 眈眈相向 少 时目似瞑止露尻尾假寐狼亦黠矣3 .请学生划分下列句子的朗读节奏。后狼止而前狼又至 两狼之并驱如故其一犬坐于前 目似瞑意暇甚意将隧入以攻其后也 屠自后断其股 禽兽之变诈几何哉4 .全体学生诵读一遍。四、疏通文意1 .请学生就预习中遇到的不能疏通的词句提问，师生共同解答。2 .教师点拨重点词句。3 .小组合作，疏通文意分五组，每组一段。教师点评。五、把握故事情节和内容1 .本文可明显分为几个部分（两个部分：叙事部分和作者的议论）（板书）2 .学生概括故事情节的开端、发展、高潮和结局。（遇狼惧狼御狼杀狼）（板书）六、分析狼和屠户的形象，感悟主旨。1 .你认为故事中的狼给你什么样的印象给你最深的印象是什么 （狡猾）2 .你认为故事中的屠户给你什么样的印象给你最深的印象是什 么（机智）3.文中主要通过什么描写来刻画狼和屠户的形象的试举例 说明。（动作、神态）4.作者是怎样议论这件事的聊斋志异一书的“志异”二字, 是“记述奇异的故事”之意，本文的故事奇异在哪儿由此可以看出，