部编版语文七年级上册咏雪教学反思(3篇).docx

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1、部编版语文七年级上册咏雪教学反思（推荐3篇）部编版语文七年级上册咏雪教学反思【第1篇】当教学完成后，写这篇教学反思的时候，心中涌动的是浓浓的感谢和 感动，低年级的古诗教学很难定位，仅仅将古诗作为识字的载体，教 学时满足于一遍一遍地读，缺失了发展学生思维、语言的重要环节， 形同囱囹吞枣，让学生逐字逐句地理解研讨，对于学生来讲，又是强 人所难，丧失情趣。我想在二年级古诗教学中，应从情趣化入手，更 符合学生年龄与认知特点，古诗重想象，没有想象就没有审美。解读 古诗时，想象更是不可或缺，它能突破时间和空间的束缚，达到“思 接千载”“神通万里”的境域。古诗教学情趣化要求我们在教学中，注意引起学生的联想和

2、想象，再现作品描绘的场景、画面，丰富 作品中的形象，唤起学生的情感体验，产生移情和共鸣，融情于境, 入境悟情。”在今天的教学中我力争做到以下几点：1、结合关键词深入理解古诗：让学生用自己的话描述作者笔下 的柳树的样子高，绿，柔软，茂密，美丽等，从而引出“高”“绿 丝绦” “妆”“万条” “垂”等关键词。2、淡化诗意，寓诗意教学于无形：如设计贺知章和老船夫的对 话，引导学生用自己的话说出古诗的意思。3、激发学生想象，发展学生思维。4、结合，激发向往：在这节课上，我多次通过，让学生欣赏春天，并力争通过优美的语言使学生产生“春天真美呀”!从而与作者贺知章产生共鸣表面是赞美柳树，实际上是在赞 美这催生

3、万物复苏的春天。6、旁征博引，指导积累：让学生汇报所知道的关于春天的古诗。 不足之处：1、在语文课上求大求全，想展示的东西太多，导致主题不突出， 思路不清晰。2、教师本人，表现过于紧张，缺乏从容，导致课堂死板。3、在备课前一定要充分研究学生，同样一节课，不一定适用于 所有的孩子。部编版语文七年级上册咏雪教学反思【第2篇】人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册中有一篇选自 世说新语中的咏雪：“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：白雪纷纷何所似？兄子胡儿曰：撒盐空中 差可拟。兄女曰：未若柳絮因风起。公大笑乐。即公大兄无奕女， 左将军王凝之妻也。”笔者读后有以下几点感想。一

4、、即兴教学，联系生活文中说太傅给侄子们讲诗文，他并没有正襟危坐、严肃刻板地按 即定计划进行教学。而是即景生情，设疑、引导学生设喻描写当时的 雪景，把所学的知识用在生活实践中。其实，我们可以想象：在他们学习的过程中，一下子雪下大了， 孩子们可能把注意力转向了门外的雪景。他没有批评孩子们的不专心, 而是接着讲他的诗文，因情设疑，让孩子们用刚才学的知识描写此情 此景。学用结合，以用促学，以用深化所学的知识，学习生活化，生 活学习化，把学习与生活结合起来教学。在新课程标准指导的背景下， 我们应有所启示：教学是用教材，而不是教教材，不一定要死板地只 教教科书上的内容，可以联系生活进行教学。课中可以停下来

5、随机引 用生活中的课程资源，使教学生动有趣，生活与教学联系起来、结合 起来，学以致用。教学要因势利导，即景教学，即兴提问，即兴作答， 既开发学生思维又锻炼学生的语言表达能力。语文课程标准中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活 动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的 语文能力。”这就是一个让学生学语文、用语文的教学实例。在新课 程标准下指导的教学，就需要我们改变过去那种只注重教科书，而忽 视学生主体和学生的已有经验的倾向，加强课程内容与现代社会生活、 与学生生活实际的联系。充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导 学生主动参与、探究发现、交流合作

6、的学习方式。根据学生的生活实 际、个体差异及当时的教学情景进行教学。二、自由讨论，平等对话在太傅出题后，胡儿与道协都回答了问题，他们各自从自己的内 心出发，自由的讨论，这样的回答也许很多，但作者只录下了这两个， 太傅对这两种回答，只是“大笑乐”，并没有明确表示谁对谁错，谁 优谁劣，十分耐人寻味。在学生回答意思基本正确的前提下，不要以 成人的眼光去辨别优劣，打击学生学习的积极性，要让他们平等对话，自由表达，自然地发展，自豪地做人，不要人为地给孩子划分优劣的 等次。特别是在学生答错的时候，不要怒目呵斥，更要耐心启发、悉 心引导。报之以微笑，鼓励学生再来一次，重试一次。三、问题开放，自由回答文中的问

7、题：“白雪纷纷何所似？ ”就是一个开放式的问题，有 无穷无尽的答案，而学生可以自由的回答，只要符合生活实际就行了。 我们以往的提问往往只设定一个“标准答案”，把学生往自己设好的 圈圈内弓I,把学生往一个目标带，限定学生的思维，打击学生的创造 力，把许多天才扼杀在摇篮中。在新课程标准的要求下，我们在教学 中更应该深入反思自己，尽力设计开放的问题，多角度、多层次训练 学生的思维。部编版语文七年级上册咏雪教学反思【第3篇】这篇文章对于我来说，太熟悉了。20XX年进行省普检的时候，我代 表学校讲的就是这篇课文。全文连题目都算上，仅仅73个字，我却 折腾了两周。为此还耽误了教学进度，心中急呀。可是无奈。

8、学校把 这么重要的任务交给我，是对咱得重视、对咱的信任。一遍一遍的专 心致志的备课，一遍一遍的不厌其烦的讲授；同年级语文老师共同听 课，同学校语文老师共同研讨；校领导训话，教研员指导。好不容易 盼到了检阅的那一天，我的心里也说不出什么滋味了：说是胸有成竹 吧，毕竟是太熟悉了，绝对不会出什么问题了。但我总觉得不太踏实， 学生对一切都熟悉了，课堂是不是太假了！好在一到了课堂我就放开 了，我抓住了一个小问题，从其他角度切入课堂，学生们也一下子被 吸引住了，学生们积极踊跃，课堂气氛活跃。这堂课上得比以往任何 一节演练课都要好，受到了省专家和教体局领导的好评。总算没有让 领导失望。上面的教学设计的大框就

9、是那个时候的产物。今年再次教授这篇课文，我想到了一个问题：20XX年那节课成 功了，原因是学生对内容太熟悉了，熟才能生巧，温故才能知新。彳艮 多时候，对于中考非考文言文课文，我们满足的仅仅是对于字词的积 累，而对内容却毫不在意。这既违背了课标的要求，又不利于我们学 好文言文。如何让学生发挥其主动学习的热情呢？我想到了学习小组, 于是我充分发挥了学习小组的作用，我采取赋分制。特别是“小组推 荐代表进行赛读”环节的设计，最大限度地激发所有学生学习的主动 性，达到了以读带讲的目的。“每组提出一个有价值的问题”这一环 节的设计，逼迫学生去熟读文本、挖掘内涵。为了让学生把这些当回 事，这两个环节在平时课堂小组学习的基础上加倍赋分。因为平时我 们班学习小组得分的多少是月考后能否能得奖的重要依据，所以学生 对小组和个人得分还是比较重视的。我昨天讲的这篇课文，效果还不 错。”兴趣是最好的老师”，我考虑，在以后的文言文教学中，最大限 度的激发学生的积极性还是最重要的。