部编版语文三年级下册火烧云教学反思(3篇).docx

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1、部编版语文三年级下册火烧云教学反思【第1篇】成功之处：1、本文浅显易懂，词汇丰富、笔调灵活，很适合朗读。要鼓励学生 自语自悟，体会语言中蕴含的情感之美，教师只要从旁引导即可。2、本课注重以教材为基础，启发学生，引导学生进行积极思维。在 第三环节上多问了几个问题：还可能有哪些变化？还会有哪些形状？ 还可能有哪些颜色？以此来培养学生的想象能力。不足之处：只是课时有限，不能仔细欣赏，如，细细品味文中描写颜色的词语, 细细揣摩文中叠词的作用等。改进措施：下一次教学时可以淡化第一自然段和最后一自然段，细细品味中间五 个自然段。即先引导读懂火烧云的颜色和形状变化多而快的内容，再 读文章开头和结尾段，体会人

2、们看到火烧云上来时的喜悦心情和火烧 云下去的惋惜心情，最后总结全文。这样，就使教学的重点更加突出， 也使学生充分体会到人们对火烧云的喜爱之情。这种抓住重点有详有 略的设计，充分利用了课堂的有效时间完成教学目标，使教学活动既 扎实又灵活。部编版语文三年级下册火烧云教学反思【第2篇】火烧云这篇课文是一篇写景文章，作者透过对火烧云颜色和形状 的变化描述，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉，表达了作 者看到火烧云的喜悦情绪。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的 颜色变化快，层次多；第二层，写火烧云的形状多，变化极多。第二 层的结构十分明显

3、，重点抓住马、狗、狮子三种的动物的形状来描述 说明火烧云的形状多，变化极块。但作者的写作的侧重点有所不一样: 写马主要写马的忠实马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上与马 形状的动态变化；写狗主要写它的凶猛；写狮子主要写它的镇静与威 武。本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如天空的云 从西边一向烧到东边一句，一个烧字，道出了火烧云的范围之大，气 势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如笑盈盈红通通金灿灿 偏偏以及跑着跑着恍恍惚惚等，不仅仅增强了语言的音乐感，而且形 象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以，我在教学 这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云

4、的红 和烧着了整个天空后颜色之变：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会 儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等, 还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形状之变：一匹头南尾西跪着 的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。 看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好 几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转 眼就变了，再也找不着了。采取不一样方式的读，加入让学生欣赏， 培养学生的欣赏潜力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。关于火烧云的变化是本课教学的重点，我采用概括、理解等手段使学 生从颜色和形状上进行思考，集中学习本

5、课的重点内容。一、启发想象，积累语言在这里的教学中，我重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文 教学中十分重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、 所闻、所感。而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记，就很难达到 事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这 些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在这次训练中，我在 引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积 累词语，比如：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色 说出来吗？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？学生的积极性 立刻被调动起来，说出了很多表示颜色的词语，体会到了此时天空的 色彩斑斓，

6、让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖 国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习 语言、积累语言的兴趣。二、读写结合，训练语言为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于一定的 目的，同时通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富。 在教学火烧云形状时，我采用了 一种新的读书方法，由老师来提问， 学生用文中的句子来回答。问题内容是：一会儿，天空出现了什么？ 什么样子？怎么变化的？通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。我在文本拓展部分中设计了一个练写的内容：火烧云的形状难道 只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？ 通过这样的提问，激发学生的写作，我想效果会更好一些，而且，这 也为学生的写作提供了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越 来越精确。通过学生的练写和交流，学生们有的说像一条张牙舞爪的 巨龙，有的说像是一只温顺可爱的小猫，也有的说像是一只活泼机灵 的猴子学生们一个个踊跃发言，情绪非常高涨，课堂气氛又一次 达到高潮。虽然有的学生的语言不算华美，比喻也不是特别恰当，但 明显的是学生的学习热情特别高涨，他们主动地实实在在地进入了语 文学习和语言思维的锻炼中。