部编版语文七年级上册猫教案与反思(3篇).docx

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1、部编版语文七年级上册猫教案与反思（推荐3篇）部编版语文七年级上册猫教案与反思【第1篇】活动目标：1、能根据提供的线索展开合理的想象，大胆的讲述。2、学习词语：难解难分、满头大汗。3、懂得与同伴互相谦让。4、萌发对文学作品的兴趣。5、乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的兴趣。活动准备：1、PPT课件。2、每人一份讲述小。词卡“难解难分” “满头大汗”活动过程：一、猫叫声音导入，再PPT出示两只猫。教师：小朋友们，听一听你们看谁来了今天呀，老师就给小朋友讲一个关于猫的故事。二、播放PPT,引导幼儿逐幅观察，感知理解内容并讲述。先出示两只猫，引导幼儿大胆猜测，想象。教师：图上画的两只猫长什么样

2、子它们为什么高兴呢1、出示图一：教师：图上画的两只猫长什么样子它们为什么高 兴呢问：白猫和和花猫在草地上玩，看到什么了它们心里想什么请个别幼儿讲一次。3 .拟人。把用于人身上的词语用在猫身上，形象生动。4 .比喻。将“我”的暴怒和虐待比作“刺我良心的针”，强调我的悔 恨和遗憾程度之深，生动形象。第五题略部编版语文七年级上册猫教案与反思【第3篇】七年级语文下猫的教案知识与技能：理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容。过程与方法：学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。情感、态度和价值观：作者对第一只猫亡的酸辛的感情。课时安排：两课时教学步骤：第一课时一、创设情景，导入新课。1.导入新课。猫

3、是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。 我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫 的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样 的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。板书课题、作者）2作者介绍。郑振铎（1898 1958）,福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新 文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究 所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿 富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有中 国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记 等。二、学习字词。（出示小黑板

4、或用多媒体教学，检查学生注音、解释） 污涩（）怂恿（）婢女（）蜷伏（）惩戒（）怅然（）诅骂（）红棱（）三、学生自由朗读全文，标号段序。思考以下问题：（目标1）1 .文章写了几只猫？重点写哪一只？明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。 重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。2 .全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。第二部分（3 14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。第三部分（15 34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。四、研习课文第一部分：第一只

5、猫的故事。（目标2）1 .学生齐读课文第一部分。2 .指名学生复述第一只猫的故事。3 .学生思考讨论，解决以下问题：作者从哪两个时间段来写猫的形态？家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？指名回答后明确：作者从猫刚要来的时候和后来两个时间段来 写猫的形态主要写了猫的两种形态。一是自身的形态，刚来时是花白 的毛，很活泼，白雪球似的。而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意， 懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢, 后来却是不肯出来，不理会。家里人都很喜欢这只猫，如三妹常常取了一条红带，或一根绳子， 在它面前来回的拖摇着；作者

6、则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑 着消耗过一二小时的光阴心上感着生命的新鲜与快乐。”因为小猫 活泼可爱，一家人都很喜欢它。这只猫最终病死了。作者先交代的”不知怎地忽然消瘦了，也不肯 吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的病死，三妹很难过” 我”心里也感着一缕的酸辛。五、小结本课。（目标3）本文的第一部分写了第一只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第 一只猫的可爱有趣，让人感着生命的新鲜与快乐。”同时，也表达了 对第一只猫亡失的酸辛的感情。六、布置作业。1 .继续预习课文第二、三部分2 .思考并概括文章的主题第二课时知识与技能：学习课文第二、第三部分内容。过程与方法：理解故事中所包涵的深刻哲理。

7、情感、态度和价值观：体会作者同情、怜爱弱小者的思想感情。教学步骤：一、温故知新，复习旧知。（3分钟）1 .听写上节课所学词语。2 .指名朗读第一部分。二、研读文章第二部分：第二只猫的故事1 .学生自由朗读第二部分。（目标1）2 .思考以下问题：第二只猫的”更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的？指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。园中乱跑不怕 生人有时由树上跃到墙上，又跑到街上等是表现它的性情；”会爬 树“捉蝴蝶“会捉鼠，这是它的本领。画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的 感情。明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆“查问得好几 次”笑着骂饭后的娱乐；是看

8、它爬树”等。这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？明确：这只猫最终亡失了。对于这只猫的亡失，三妹”很不高兴”， 作者也是“怅然“愤恨诅骂。家里人对周家的丫头，不知名的捉去描的人所持的态度，说明了什 么？明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。”周家 的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，”不知名的夺去小猫的 人”代表着不顾别人，自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事 件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。三、研读课文第三部分内容。（目标1）1 .默读第15 16段。思考：第三只猫的可厌，是从哪些方面来描写的？指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。“不好

9、看，又很瘦毛被烧脱了好几块“”忧郁懒惰0思考：对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：”大家都不大喜 欢它连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”它在我家仍是一只若 有若无的动物。这几句话在表现的角度上有什么不同？讨论后明确：第一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的角度， 足见第三只猫被人厌恶的程度。2 .学生自由诵读第17-29段。提问：请将“芙蓉鸟事件的始末，按照故事发展的过程，给每一情节 拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟“买鸟“凝望” 被疑”“蒙冤受罚真相。这当中前五个情节是详细述谈第三只猫 的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情

10、节，才用寥寥数语 揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而 且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。3 .学生齐读第30 34段。思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写我”的思想感 情，并仔细体会这些词语的含义。阅读讨论后归纳：作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以 前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己 的武断，冤枉了第三只猫quot;我深感内疚和自责。越是内疚和自 责，痛苦的感情也就越强烈。四、学生快速阅读全文，思考下列问题。1 .结合课后练习一，讨论文章的主旨。（目标2）2 .本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么

11、好处？ 明确：作品中虚构的“我二是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶 第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制 造者。这样，作者可以极自然地利用我”在文章的地位，借我之口， 抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强 烈的艺术效果。3 .体会：”自此，我家永不养猫，这句话也是全文的结尾，它在内 容和结构上有什么作用？明确：这句话在内容上是对全文的总结。我”目睹了前两只猫的不幸 后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的 悲剧重演下去，自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应, 在结构上形成了首尾呼应的特点。五、小结。本文写的是猫，作

12、者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱 小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章 在结构上严丝合缝，条理清晰。七、布置作业。1 .完成课后练习二四2 .熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情3、写一篇读后感2、出示图二：两只猫在干什么白猫咬着什么花猫咬着什么老鼠干什么去了请个别幼儿讲一次。3、出示图三：两只猫在干什么它们为什么打架它们打得分也分 不开，可用一个恰当的词“难解难分”来说。（出示词卡“难解难分” 帮助幼儿理解）。鱼哪里去了4、出示图四：问：最后两只猫怎么样了（出示词卡“满头大汗” 帮助幼儿理解）。教师小结：两只猫打得筋疲力尽，满头大汗，爬在地上，却惊奇 的发

13、现鱼不见了。5、幼儿看小大声讲述。6、教师完整讲述内容并结合取名。三、小结活动情况，提升主题并进行行为教育。教师：故事里两只猫为什么没有吃到鱼它们怎么才能吃到鱼 小结：对，两猫互相谦让，或两猫商量分着吃，就能吃到鱼。讨论：平时我们做什么事情也应该不争抢、互相谦让呢播放PPT小结：小朋友平时玩玩具、看图书等都应该友好相处、互相谦让。四、延伸活动：引导幼儿续编的故事。教师：回家后请小朋友也给爸爸妈妈讲讲这个故事，想想故事的 结尾还可以怎么样明天来可以告诉老师，看谁的故事更有趣。活动反思: 这节课侧重语言讲述，也能丰富词汇，正适合大班幼儿年龄段。这节课的导入环节，我以猫叫声音与导入，引起幼儿学习的兴

14、趣。 引导幼儿根据PPT提供的线索展开合理的想象，多数幼儿能大胆的讲 述。有部分幼儿不想讲述与内向的性格有关系，以后可多加引导教育。 提升主题的教育，我通过PPT出示了与幼儿生活相贴近的生活照片， 孩子们兴致很高，再加教师恰当的引导使“教育幼儿懂得与同伴互相 谦让，要与同伴友好相处。”的目标顺利完成。语言领域的教学要以幼儿为主体，教师为主导，这节课在引导幼 儿观察中，教师运用了恰当的语言，充分体现了教师主导的重要；观 察每幅图，先幼儿讲再教师讲，体现了以幼儿为主体。教学中幼儿能 积极举手发言，大胆讲述，并在教师生动的语言讲解和表演下，理解 了 “难解难分”“满头大汗”的含义，达到了预定教学目标

15、。部编版语文七年级上册猫教案与反思【第2篇】预习知识点课前预习一、作品梗概猫创作于1925年，是作者早期的文学作品。受西方传入的科学、 民主、自由、平等等思想的影响，作者已经建立了平等、公正地待人 接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度，他认为，即使是对待不 会说话的猫也应该如此。本文正是作者这种人生态度的真实反映。二、作者简介 郑振铎(1898 1958),笔名西谛，福建长乐人，作家、翻译家、文 学史家，我国新文化运动的倡导者之一，他提倡写实主义的“为人生 的文学”，提出“血与泪”的文学主张。他的主要著作有欧行日记我们是少年山中杂记中国俗文学史等。知识重点一、字音词义消耗hGo:(精神、力量

16、、东西等)因使用或受损失而渐渐减少。忧郁v u ：忧伤，愁闷。懒惰du 6 :不爱劳动和工作，不勤快。怂恿s 6 ngy 6 ng:鼓动别人去做某事。安详xidng:从容不迫，稳重。预警：指事先觉察可能发生某种情况的感觉。怅ch d ng然：因不如意而感到不痛快。蜷quGn伏：弯着身体卧着。叮嘱zhCi:再三嘱咐。惩戒ch 6 ng j i e :通过惩罚使人警戒。悲楚chCi :悲伤凄楚，悲苦。断语：表示断定的话。虐nU6待：用残暴狠毒的手段待人。畏罪潜qidn逃：犯罪后害怕被制裁而逃走。二、主题概述 本文叙述了 “我”家三次养猫的经历，曲折地表达了作者同情、怜爱 弱者的思想感情，并从中悟出

17、了一个道理：凡事不可主观臆断，妄下 断语，否则难免犯错误，甚至造成无法弥补的过失。三、文章结构第一部分（1、2）:写“我”家养第一只猫的经过。第二部分（313）:写第二只猫不幸亡失的经过。第三部分（1434）:写“我”家养第三只猫的经过以及“我”为冤枉 了第三只猫而悔恨、自责。四、鉴赏品读1 .“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。”这句话在文中有 什么作用？这句话是全文的中心句，在内容上交代了 “我”家养的猫的结局，为 全文奠定了感情基调；在结构上起着总领全文，引出下文。2 .作者是从哪几方面来写第一只猫的特点的？从毛色、形态、性情和动作等方面来写。“花白的毛”“如带着泥土的 白雪球似的

18、“，形象地写出了第一只猫的毛色和形态；“很活泼”的性 情和“在廊前太阳光里滚来滚去”，扑抢“红带”或“绳子”的动作， 都写出了猫的活泼的特点。3 .“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”这句话 包含作者怎样的情感？将猫称为伴侣，说明“我”对它有了感情。有了感情，就免不了为它 的不幸而难过。“酸辛”，既有对小猫死去的惋惜，也有失去小猫的痛 苦。4 .“三妹常指它笑着骂道：你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱 跑呢！这句话有什么作用？这只小猫太活泼了，以至于让人提心吊胆，生怕它丢了。三妹的玩笑 话表现了她对这只小猫的喜爱之情，为下文这只小猫的亡失埋下伏笔。5 .“过了二三个月，它会捉鼠

19、了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠， 自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。”这句话有什么作用？ 这只猫在为“我”的生活带来了乐趣的同时，还为家庭作了贡献，它 的活泼、能干，更增添了 “我”及家人对它的喜爱之情。6 .“自此，我家好久不养猫”这句话有什么作用？这句话写出了作者因守护不住生命而产生的痛心与惋惜之情。那种失 落感久久萦绕于心，作者不想再让自己品尝失去美好事物的痛楚。从 对上文两只小猫的叙述过渡到对第三只小猫的叙述，结束上文，为第 三只小猫的出现埋下伏笔。7 .“张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望 着了。”句中的“凝望” 一词有什么作用？两次提到“凝望”，写出了猫

20、对两只鸟的关注，为下文“我们”冤枉 小猫埋下伏笔。8 .“自此，我家永不养猫。”这句话有什么作用？这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后， 又亲手制造了第三只猫的悲剧，一种负罪感永远不能消除，见了猫就 会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。“永不”则抒发了决然毅然 的情绪。这句话与文章的开头遥相照应，使文章在结构上具有了首尾 照应的特点。9 .本文用第一人称来叙事，有何好处？作品中的“我”是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只 猫，“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造 者。用第一人称叙述，可以极其自然地借“我”之口，抒发真实感情， 揭示作品主题，引

21、起读者共鸣。10 .在写第三只猫的结局时，用了什么词语直接描写“我”的思想感 情？仔细体味词语的含义。作者用了 “难过”一词来表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡 失的感情，“难过”所表达的痛苦要强烈得多。因为自己的武断冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情 也就越强烈。11 .写第二只猫的文字中还提到了 “周家的丫头”和“那个不知名的 夺去我们所爱的东西的人二 作者有何用意？“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺 去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的一类人。作者借第二只猫 的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭 挞。1

22、2 .本文一共写了三次养猫，删去写前两只猫的文字可以吗？为什么 要重点写第三只猫？三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只可怜猫 做必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有 利于更好地刻画形象、凸现中心。因为写第三只猫最能体现文章的主 旨。课后习题解答第一题略第二题第一句话表现了这只猫的死带给我们的感受，虽然难过，但还不至于 太伤心，也为后面第二只猫的到来做了铺垫。第二句话表示第二只猫 丢失后，我们全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用， 又为下文的被动收养流浪猫做了铺垫。第三句话比上一句程度更深， 一个“永不”显示出了作者态度的决绝，放在文章最后，既

23、呼应了开 头，又拓展了文意，也对全文作了总结。第三题论来历、外形、性情和在家中的地位，第三只猫都不如前两只猫。“我” 之所以对第三只猫的死感到更难过，是因为第三只猫的死责任在“我”。 因为“我”的主观臆断，认定鸟是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打 了它，它受到冤屈却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上，所以“我” 认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。从这件事中，“我”意识到，光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是 多么的不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。这一点是与文章主旨 紧密相连的。作者写猫，并不仅仅局限于猫本身，而是借此阐发了人 生哲理，揭示了关爱动物、爱护弱小、反思人类自身弱点的主题，也 体现了作者勇于自我反思的自省精神，以及知识分子悲天悯人的宽厚 情怀。第四题1 .比喻。将小猫比喻为带着泥土的白雪球，突出了小猫的活泼可爱。2 .比喻。将猫比喻为人的伙伴，强调“我们”全家对这只小猫的深厚 感情。