部编版语文二年级下册亡羊补牢教案与反思(3篇).docx

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1、部编版语文二年级下册亡羊补牢教案与反思（推荐3篇）部编版语文二年级下册亡羊补牢教案与反思【第1篇】教学目标：1、会认会写本课生字。正确理解词语。2、朗读课文，能用自己的话讲讲亡羊补牢这个寓言故事。3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。重点难点：了解语言的主要内容，体会寓意。教学过程：一、导入新课同学们，我们以前学过寓言，谁能说说什么叫寓言（寓，寄托; 言，讲道理。寓言就是通过一个生动有趣的故事告诉人们一个深刻的 道理，使人受到教育和启发。）这节课我们就来学习寓言亡羊补牢。（板书课文题目）二、解题，引出主要内容1、请同学们查字典，说一说题目中的“亡”“牢”分别是什么意 思。【“亡”在

2、古代指丢失。“牢”在文中指羊圈。】2、你能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗（养羊人丢失了羊才 去修补羊圈。）三、学习生字、新词1、出示字词卡片，指名认读。亡羊补牢，羊圈，窟窿禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？请同学们选择一个角色说一说。农夫的儿子说农夫看见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他说师：是呀，禾苗生长都有它一定的规律，要慢慢的长，如果咱们不依 照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这就叫做“携苗助长”。2、读了这则寓言你们明白了什么道理？(这则寓言告诉我们做事 情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。)3、总结：我们做任何事情都不能急于求成，如果太着急，违反了事 物发展的规律，反而会

3、失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教 训，千万不要干出这样的傻事。4、在我们生活中，你见过哪些事就像“攫苗助长”一样急性子办了坏事呢？(小组讨论)五、指导写字1、指导写字“筋疲”师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来 展示一下吧。看这两个字仔细观察，你要提醒大家什么？(1)观察田字格中的生字。(2)说说你的书写建议(3)练习书写纠正错误六、作业设计：1 .我会说，我能把这个故事讲给家长或其他小朋友听。2.我想读，中国有许多流传千古的寓言，让我们动手找一找，读一读！ 小结收束全课：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情办坏， 这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你

4、们最大的愿望。希望大 家回家后把这个故事讲给家人听，并在课余时间读更多的寓言明更多 的道理，成为一个充满智慧、品德高尚的人，这是我们所有人对你们 的美好祝愿。下课！板书设计巴望攫苗助长 拔 急于求成，反而坏事枯死亡羊补牢教学设计教学目标：1、认识2个生字，掌握2个多音字。2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。教学重难点：理解词语的意思，理解寓言揭示的含义教学过程：一、揭示课题，引入新课1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。（学生齐读）2、这个成语中，你有不理解的字吗亡在字典中有四种解释：（1）逃亡（2）失去、丢失（3）死

5、亡（4）灭亡 在课文中是哪张意思？你是怎么知道的？那么牢是什么意思呢？在课文中指羊圈。这个词你读得很准，圈还有一个读音你能组个词 吗？3、现在你知道这个成语的意思了吗（学生尝试解释）4、从这个课题，你知道了什么你有什么疑问吗（学生自由回答、提问） 二、初读课文，扫除障碍1、自由读课文，要求读准字音读通句子。2、检查自学效果：（1）选择正确的读音羊圈、窟窿、钻进去、叼走、街坊、劝告、结结实实强调字形，理解字意“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有 一横。“街坊”：你家有街坊吗街坊就是邻居的意思。三、通读课文，理解内容1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，（指名分段读课文）大家

6、思考：这篇寓言主要写了 一件什么事（用7个关键词说一句话概括）板书：第一次第二次2、羊是怎样丢的呢默读课文的14自然段，思考：第一次丢羊是什 么原因第二次丢羊又是什么原因学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括（亡羊）对，这部分告 诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。3、养羊人又是怎样“补牢”的呢结果又怎样呢让我们自由地读一读 第5自然段。结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也 没丢羊。4、练习复述四、品读评价，体会寓意1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人友情提示：我们

7、不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何 一个评价，都要有根有据，理由充分。（1）自由读课文，动笔画一画。在小组内交流2、全班交流评价养羊人是个不听劝告的人：A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。他的话应该用怎样的语气来读（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气） 大家尝试读一读，指名朗读。街坊的话应该怎样来读你是从哪个词知道的（从“赶快”知道街坊很 为他着急，感到可惜，读出劝的语气）指名尝试读分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。B、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。知道 有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又 有了第二次的丢羊。这两个“

8、又”应该怎样来读大家尝试读第4自然段，体会养羊人的可 气之处。 养羊人是个知错能改的人这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗 默读最后一段。学生发表自己的看法。结合学生的回答，引导学生抓住“接受”“后悔”“不该不”想象一下 养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种 说法吗（改成一般陈述句）抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么（养羊 人的可贵之处：发现错误后，马上就改。而且很有信心）养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚，看到这句话，你想 说点什么大家自由交流。小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的 代价。但

9、是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如 果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想 象一下，会有什么样的后果可见，只要有信心，知道及时改正错误, 到任何时候都不晚。3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实 的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢有什么想对大家说呢 （奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。 我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要 想改正错误，到任何时候都不晚）4、听成语故事1、“亡羊补牢”这个成语出自古时候一本书叫战国策，战国时期， 楚国的楚襄王即位后，重用奸臣，政治腐败，国家一天

10、天衰亡下去。 楚国有一个大臣，名叫庄辛，看到这样情况非常着急，总想好好劝劝 他，但是楚襄王只顾享乐，听不进别人说的话。有一天，庄辛实在忍 不住了。对楚襄王说：“你在宫里和一些人只顾玩乐，不管国家大事， 国家迟早有一天会灭亡啊！“楚襄王听了大怒，骂道:“你老糊涂了吧， 竟敢这样诅咒楚国，说这些险恶的话惑乱人心吗？ ”庄辛不慌不忙的 回答说:“我实在感觉事情一定要到这个地步的，你既然不信我的话， 请允许我到赵国躲一躲，看事情究竟会怎样。”就这样，庄辛见楚襄 王不纳忠言，只好躲到了赵国。庄辛到赵国才住了五个月，秦国果然 派兵攻打楚国。楚襄王惶惶如丧家之犬。到这时，他想到庄辛的忠告， 才觉得庄辛的话不

11、错，于是，又悔又恨，便派人把庄辛迎请回来，说:“过去因为我没听你的话，所以才会弄到这种地步，现在，你看还有 办法挽救吗？”庄辛说：“主公果真有悔改之意吗？ 楚襄王说：“我 现在太后悔了，不知道现在还迟不迟？ ”庄辛说：“那我给你讲一个 故事吧”于是，庄辛就讲道：从前，有人养了一圈羊。一天早晨，他 发现少了一只羊，仔细一查，原来羊圈破了个窟窿，夜间狼钻进来, 把羊叼走了一只。邻居劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上窟窿吧！” 那个人不肯接受劝告，回答说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？ ” 第二天早上，他发现羊又少了一只。原来，狼又从窟窿中钻进来，叼 走了一只羊。他很后悔自己没有听从邻居的劝告，便赶快

12、堵上窟窿， 修好了羊圈。从此，狼再也不能钻进羊圈叼羊了。楚襄王一听到这个 故事就明白了庄辛的意思，于是他便遵照庄辛的话去做，果真度过了 危机，振兴了楚国。五、创设情境，拓展理解1、明明因为贪玩连续两天没完成作业了，今天他又顾着玩耍不想写 作业。你提醒他赶紧写，他说：“我已经两天没完成作业了，今天能 补得起来吗？ 你会把成语：亡羊补牢送给明明说：只要想改正错误， 到任何时候都不晚爸爸多次戒烟都戒不掉，妈妈每次劝他，他都说：“抽了这么多年了， 肯定戒不了了你会把成语：亡羊补牢送给爸爸，说：只要想改正 错误，到任何时候都不晚2、学了这个故事在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢 板书：亡羊补牢第一

13、次 毫不在意丢羊第二次后悔修羊圈结果再也没丢（听劝告，知错及时改正）部编版语文二年级下册亡羊补牢教案与反思【第3篇】 一、教学浅释亡羊补牢是一则寓言故事，讲述一位养羊人在经历了两次丢羊之 后认识到了自己的错误，把有窟窿的羊圈补好，羊就没有再丢失的故 事。课文语句生动，深入浅出地告诉孩子一个道理“遇到问题及时解 决，才能避免更大的损失”，这就是“亡羊补牢，为时不晚”。部编版语文教材第五单元的学习重点是“根据课文内容，简单谈谈自 己的看法“。学生能对文本内容进行意义重构，结合自己的生活经验 形成自己的认识，这是继二年级上学期“读课文，说出自己的感受和 想法”的延伸，体现学生语文能力的梯度发展。本课

14、的教学以“结合 生活体会亡羊补牢，为时不晚”为任务驱动，采用抓关键词理解 故事内容、体会人物心情等方法，读懂寓言的内容和寓意，再尝试说 说自己的理解和看法。基于文本和特点和对学生学情的分析研究，基于义务教育语文课程 标准对低年段的要求，可确定以下本课第一课时亡羊补牢的教 学目标：1 .通过看图想象，做动作、联系生活等方式认识本课“寓、贝人亡、 牢、圈、钻、叼、坊、悔、此” 10个生字，能在田字格中正确、规 范地书写“亡、牢、钻、劝”4个生字。2 .正确、流利地朗读课文，借助、关键词了解故事内容。3 .在朗读感悟和讨论交流中，结合生活实际体会“亡羊补牢，为时 不晚”的道理，初步感知“寓言”故事的

15、特点。为了达成以上的教学目标，采取以下的教学策略：1 .创设情境，激发兴趣课堂伊始，以看图猜寓言导入，创设和“寓言”有关的情境，为亡 羊补牢教学做铺垫。再借助实物图，化抽象为具象，将课文中的主 人翁“养羊人”带入课堂，激发学生的学习兴趣。课中的口语表达也 创设了生活化的情境，激发学生的表达欲。复习字词环节以“修养圈” 为情境趣味认读。2 .随文认读，三境联动采用随文识字的方法，在语境中识字，避免孤立认读汉字。汉字教学 关注字理、文本情境和生活情境，音形意结合地认读生字。此外，借 助做动作、联系上下文等方式指导学生多策略识字。3 .以读促误，交流阅读感受。寓言故事道理的感悟主要通过朗读的方式来完

16、成，理解关键词语的意 思，联系生活、借助上下文体会词语蕴含的情感并通过朗读来表达, 从而促进对寓意的理解。从故事中悟出的道理可以联系生活经验进行 口语表达，不同经历的孩子可以有不同的感受，鼓励多元的表达，用 寓言故事中的道理警醒生活中的自己。二、教学实录及评析（一）看图猜故事，揭示“寓言”师：同学们，上课之前老师和大家玩一个小游戏，看图猜故事，谁 能看着图马上猜出来这是什么故事（依次出示图：狐假虎威、坐井观天、掩耳盗铃）生：狐假虎威生：坐井观天生：掩耳盗铃师：像这样在有趣的小故事中藏着大道理，我们就把它们称为“寓言 故事”。谁来读一读这个词？（寓言）生：寓言（指名读、齐读）师：二则就是两篇，如

17、果是两篇新闻我们还可以说？生：新闻二则。师：今天我们先学习寓言二则中的第一则，一起读“亡羊补牢”。生：亡羊补牢。师：我们一起写课题，注意“亡”字横写长，竖折的竖要直；“牢” 上面窄下面宽。齐读课题。【评析：创设有趣的“看图猜故事”情境，调动低年级儿童的学习兴 趣，从学生的旧知中引入新知，自然流畅，引导学生初步感受什么是“寓言”。这一环节也是语文课堂教学“情、趣”的体现，符合低年 级儿童的学习心理。】（二）理解课题，整体感知师：谁能给“亡”和“牢”组词？生：死亡、灭亡、亡命天涯叼走，街坊，劝告，后悔2、交流讨论，记忆字形。窟：上面是“穴宝盖”，下面是“屈街：中间最后一笔是“提”。窿：上面是“穴宝

18、盖”，下面的“折文旁”下面有一横，不要丢 掉。3、口头组词。四、深入学习，理解寓意1、默读课文。思考：养羊人丢了几次羊(丢了两次羊，因为羊圈 破了。)2、学习第一至第四自然段。(1)指名读，画出第一次丢羊的原因。(原来羊圈破了个窟窿，夜 里狼从窟窿里钻进去，把羊叼走了。)(2)请你用“因为所以”的句式说说丢羊的事。(因为羊 圈破了个窟窿，狼从窟窿里叼走了羊，所以羊少了一只。)(3)句式训练。投影出示填空：我今天特别高兴，原来 O因为小丽生病了，所以 O(4)养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，那么第二次丢羊是因为 什么呢(不听街坊的劝告。)指名读街坊和养羊人的对话。生：坐牢、牢固师：“亡羊补牢”这

19、个故事里面“亡”和“牢”又分别表示什么意 思呢 请同学们听老师读一读课文。（出示听读要求：竖起耳朵仔细听, 眼睛跟着汉字走。）师：现在你懂得“亡”和“牢”是什么意思了吗 看看谁最会提取 信息。生：我知道“亡”就是“死亡”。师：故事里提到了羊死了吗？从课文里找寻答案哦。生：“亡”就是“丢了”。师：你听得一定很认真，那么“牢”呢？生：我知道，在故事中“牢”是指羊圈。师：（出示甲骨文“牢”）在古代，“牢”就是指圈养牲畜的围栏，在 这个故事里指的就是？生：羊圈。师：看图，这就是养羊人的羊圈，“圈”这个字，表示用栅栏把牲口 住的地方围起来，外面的国字框就表示一圈栅栏呢。汉字可真有趣， 一个汉字就是一幅画

20、。羊住的地方就叫羊圈，那么牛住的？猪住的？ 生：牛圈、猪圈。师：你们瞧，遇上不理解的字，解决它的方法很多，除了查字典，还 可以像我们今天这样联系上下文理解。“亡羊补牢”用一句话来说就 是？生：丢了羊之后来修补羊圈。【评析：读寓言故事，第一步就是要理解故事的题目，这一环节结合 生字的教学，引导学生结合生活中的经验以及“联系上下文”的方法 来识字，在实战教学中，落实第一学段识字教学目标，“字理、文本、 生活”三境联动，科学、趣味识字。最后回归故事题目的理解，整合 提取到的信息，进行表达训练。】（三）精读课文，品读感悟找原因：师：请小朋友们自由读课文，把课文读准读通顺。边读边思考：课文 哪几个自然段

21、是讲丢羊的？丢了几次？怎么丢的？生：自读课文。生：1-4自然段讲羊丢了。师：（板贴：羊丢了）那羊丢了几次？用手势告诉我。生：（手势：2）。师：羊是怎么丢的呢？在书上找一找答案。生：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。师：你很会读书。这个词你们会读吗？（出示词卡：窟窿，指名、开 火车读），这两个字都是穴字头的字，穴字头大多和洞有关。谁能上 来指一指，窟窿在哪里呢。生：（指一指中的“洞”），请大家跟我读“窟窿师：原来狼就是从这个窟窿里“钻”（出示词卡）进去的。你瞧，狼 把头探进去，小心地从洞的一头穿到另一头，这个动作就是“钻”， 一起读。（做动作理解“钻”）你会“钻”吗？创设情境：

22、一个漆黑的夜晚， 你出现在一个村庄，你四处张望寻找猎物。突然，你的眼前出现了一 个窟窿，原来是养羊人家的羊圈坏了。你小心探出头，从洞的一头穿 了过去。春天来了，一棵棵小草从泥土里探出了头来，这个动作就是“钻” 生：做动作认读“钻师：狼张开嘴巴，“叼”起了一只羊。生：叼。师：想想你在生活中还见过谁叼着什么？生：小猫叼着鱼骨头。师：鱼骨头容易碎，要轻轻咬。生：小狗叼着骨头。师：小狗轻轻含着它的食物。原来用嘴巴轻轻地咬着物体的某个部分, 就是“叼生：叼。师：狼能把羊叼走，都是有原因的啊。一起读第一段。读对话：师：羊圈里发生了这么大的事，一下就传遍了整条街，他的街坊都来 劝他。认读“街坊”生：街坊。师

23、：“街坊”就是住在一条街上的邻居。他们是怎么劝他的？ 生：赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！师：你很替他着急，让他赶紧行动起来呢。（标红：赶紧）生：赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！师：你不仅担心他还给他出主意。（标红：堵上）你们看这个“劝”字，右边的“力”告诉我们劝别人可不是一件容易的事呢，得动脑筋、 花一番口舌之力。男街坊们，劝劝他！女街坊们，劝劝他！生：（男女生读）。师：街坊都很为他着急、担心，可养羊人是怎么想的？又是怎么做的呢生：羊已经丢了，还修羊圈干什么？师：这句话的意思就是，羊圈坏了？生：不用补。师：（板贴：不补），养羊人为什么会这么想呢？生：因为他觉得羊已经丢了，也找不回来了。师

24、：是啊，随它去吧。带着你的想法来读一读养羊人的话。生：羊已经丢了，还修羊圈干什么？生：他想狼应该不敢再来了。况且他还有其他羊。师：对啊，得过且过吧。你来读读。生：羊已经丢了，还修羊圈干什么？师：和你的同桌分角色读一读，一个当热心劝说的邻居，一个当得过 且过的养羊人。生：（同桌合作读）。明道理：师：养羊人是这么说也是这么做的，所以他没有修，紧接着第二天又 发生了什么？谁来读。生：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻 进去，把羊叼走了。师：这场景好熟悉啊，就发生在昨天呢！谁来读一读。（出示句子对 比朗读）生：（指名2人对比读）。师：丢羊的事又一次发生（板贴：羊又丢了）。如果此时

25、你是养羊人， 你会怎么想？生：这狼怎么又来了，我要是早点把羊圈修好该多好。生：我应该听街坊的话的，这样我就不会少羊了。师：这就叫做“后悔”。指名读，一起读。生：后悔。师：“悔”这个字是竖心旁，告诉我们后悔是一种心里的感觉，你有 过这样的感觉吗？生：有一次我买冰淇淋，看见有一种冰淇淋很漂亮，可是爸爸不让我 买，告诉我这个不好吃，让我买别的，我坚持想买那个漂亮的，结果 一尝，真的不好吃，我很后悔。师：带着你的心情，读好这句话（出示句子：他很后悔没有听街坊的 劝告，心想，现在修还不晚。）。生：有一次我闹铃响了却没有起床，结果再次醒来的时候已经快7点 半了，那天上学我迟到了，我很后悔没有早一点起来。师

26、：你们有类似的体验，相信你一定能读好这句话。生读句子。师：这一次他有没有像以前那样做？他怎么做的？生：他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。师：我听出来了，你把“赶紧”读得特别响亮，这是为什么呀？生：因为养羊人要快点修羊圈，不然羊又要被狼叼走了。师：（板贴：赶紧补）养羊人不想再耽搁时间了，立刻补了起来。我 们一起来读。生：齐读句子。师：结果呢？ 一起说。生：从此，他的羊再也没丢过。师：羊圈坏了赶紧补才能避免更大的损失啊。犯了错误要及时的补救。 否则就会像这个人一样，损失会更大。因此，“亡羊补牢”后面常跟 着一句“为时不晚”。联系生活说道理：师：我们的生活中，时不时会出现一些小问题，你有没有

27、亡羊补牢的 经历呢？生：有一次我发现我有蛀牙了，特别的疼，我就赶紧去医院把那颗牙 拔了，再也不用忍受牙疼的痛苦了。师：有了问题及时解决，这就是亡羊补牢，为时不晚啊！生：我上一次考试考了 80分，我很伤心，回家后我就决定以后一定 要好好复习，这样下一次考试才能有进步。师：这是你理解的亡羊补牢，为时不晚，很不错。和你的同桌交流一 下你类似的经历吧。生：同桌交流。师：“亡羊补牢”这个故事学完了，我们可以用其中的道理来给自己 警醒，今天回家后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以读一读其 他的寓言故事。【评析：这一部分主要通过抓住表示动作、心情的关键词，借助人物 对话，通过朗读并且结合生活经验来理解寓意

28、。在教学中创设与文本 相契合的学习情境，并且联系生活中的情境，指向语言文字的迁移运 用。】（四）识写结合，指导写字师：养羊人修补羊圈可不是一件容易的事情，我们一起去帮助他吧! 读准围栏上的词语你才能帮到他哦！（情境识字游戏）师：这两字你们认识吗？ 生：劝、钻。师：为什么老师把它们放在一起写？生：因为它们都是左右结构字，左窄右宽。师：你很会观察，不仅如此，左右结构的字还要比高低，“劝”左低 右高，“钻”左右一条线。我们一起写。生：书空、自己练习。师：（反馈）“牢、亡”这两字我们读课题的时候就写过，伸出手我们 再写一遍。注意“牢”上窄下宽。生：书空，自己练习。师：反馈。【评析：识字写字是低年级教学

29、重点，识字写字的目的在于积累，用 “修羊圈”的情境游戏的方式进行趣味词语巩固识记。写字教学关注 间架结构的指导，左右结构的字要特别关注宽窄和高低。在书写时要 给学生做好坐姿和握笔的示范，关注写字习惯。】附：板书设计(5)养羊人的这种想法对吗为什么(养羊人的想法不对。因为他不 修羊圈，羊还会再丢。他只想到已经丢的羊回不来了，却没有想到还 会再丢羊。)同学们分析得对，养羊人没有认真分析丢羊的原因，考虑问题不 全面。(6)养羊人不听劝告的结果是什么齐读第四自然段。“又”是什么意思(这一次丢养的过程跟第一次一样。)由此可见，不听劝告，没有及时补救过失，不好的结果就会重演。 同学们，这样的道理适用于学习

30、吗(比如做作业，如果错了，一定要 好好分析原因，及时改正错误，下次不再错。)3、学习第五自然段。(1)指名读，画出第二次丢羊后养羊人的想法。(2)理解句子，出示投影：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。“后悔”是什么意思说明了什么(感到自己以前的行为是错误的。 说明养羊人认识到自己以前的想法和做法都是错误的。)(3)养羊人现在修羊圈晚不晚为什么(现在修羊圈不晚，这样以后 就不会再丢养了。)这次，养羊人思考问题比第一次有了进步，想问题想得全面了。(4)课文中哪一句说明现在修羊圈不晚(从此，他的羊再也没有丢 过。)投影出示插图。请你用“因为所以”句式说说图上的内容。（因为养羊人认识到自己的错误，所以赶

31、快修补好了羊圈。）（6）养羊人这样做的结果怎样（从此他的羊再也没有丢过。）“再也” 一词说明什么（强调从此以后他的羊一直没有丢过。） 五、深入理解，揭示寓意1、想一想，在丢羊、修羊圈这些事中，养羊人做错了什么，又 做对了什么（做错了：不听别人的劝告，考虑问题不全面。做对了： 吸取自己不听劝告的教训，及时改正错误修补羊圈。）2、你读完了这个故事后懂得了什么（一个人做错了事，只要肯接 受意见，认真改正，就不算晚。）总结：这节课我们不但学习了一则寓言，懂得了它所告诉我们的 道理而且知道了读书要边读边想，这样才能真正学到知识，越读越聪 明。六、齐读课文部编版语文二年级下册亡羊补牢教案与反思【第2篇】教

32、材分析搜苗助长是古代寓言故事，故事情节简单有趣，把深刻的道理寄 寓在短小的故事之中。握苗助长讲的是古时候有个人巴望禾苗长 得快些，就把禾苗一棵一棵往高拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言故 事告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情办坏。 教学目标：1、认读本课“焦、筋、疲、喘、截” 5个生字，会写“筋、疲、” 2 个字，理解并掌握“巴望”、“焦急” “筋疲力尽”等词语。掌握由本 课生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说“攫苗助长” 意思，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。3、比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用。教学重点：1、能正确、流利

33、、有感情地朗读课文2、识字，写字。教学难点：能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。教学课时：一课时课前准备：生字卡片，攫苗助长多媒体教学课件。教学流程：一、创设情境，导入新课1、看寓言故事的2、同学们，今天老师给大家带来了一些，想看吗？刻舟求剑、亡羊补牢的，看看是什么寓言故事？3、导入新课、板书课题、个别读、齐读同学们喜欢这样的寓言故事吗？今天，让我们再来学习一则寓言故事 携苗助长板书课题。3、“提苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件）4、故事听完了，那你知道推是什么意思吗（拔），噢！所以也有好多 人把攫苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔 禾苗）帮助禾

34、苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故 事？（想）。二、初读认字，初步感知1、把课本轻轻的翻到58页。注意，读书时一定要把字音读准确， 把难读的地方多读几遍。还要（开始）2、认读生词自由读生词、齐读词语、开火车读词语这么快认会生字，那我要考考你们，瞧，词宝宝出来了，自己读一读。 （生自由读生词，）3、检查读课文情况，生字回文生字我们都认识了，一起送字宝宝回家吧，相信这一次，一定能读得 很流利。开始吧。用自己喜欢的读书方式读课文，把课文读通顺流利，想一想课文讲了 什么故事？4、说出故事大意课件：完成填空：古时候有个人，因为巴望禾苗,就把禾苗, 结果二、熟读课文，自主释疑（一）为什么握苗

35、1、课文会读了，谁来读读第一小节，男生读。2、这农夫种下禾苗之后是什么心情？（焦、着急。 “高兴”，只是高兴吗，你来说，焦急）。你从哪看出农夫很焦、着急？读出急。-一巴望禾苗长得快些，天天到田边去看。A、“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）是非常的盼望，谁再来读读 这句话？B、课件：他天天到田边去看，瞧，那天天刚蒙蒙亮，他就第二天，天下着毛毛细雨，他还是第三天，他起得更早了，师：他每天都早早地到田里，望着禾苗，希望禾苗快快长大，这样的心情就叫巴望C、指导朗读3、你还从哪些地方看出他希望自己的和苗长得快些老师过渡：农夫希望禾苗快点长，心里很急呀！天天去看，你还从哪 也看出他很焦急？4、他在田边焦急

36、的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们 长”5、比较句子，说说两个句子有什么不同课件出示：他在田边转来转去。他在田边焦急地转来转去。6、扮演农夫边朗读边做动作7、指导朗读（个别读、评价读、挑战读、齐读8、齐读 瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。9、师：你还从哪也看出他很焦急？、出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。禾苗一点也没有长高吗？(长高了)你怎么知道？小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好 像一点也没有长高。农夫的心理呀特别的着急，谁来完整的读读这段 话。10、有感情地朗读第一段(二)怎样推苗1、默读第二自然段，他想出了什么好办法画出来

37、。2、出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗 一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。(1)从哪些词看出？急忙跑：真是个急性子，连想到办法还这么急。从中午一直忙到太阳落山：花了很长时间还都没有休息引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里当农夫汗流满面是，他还在田里(2)他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会 累得筋疲力尽(3)看，你能说说农夫都累成什么样了？累成这个样子就叫筋疲力尽（4）筋疲力尽是什么意思？（生自由说）老师：一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？（读吧）让 我们再一次把自己的感受送进句

38、子读读3、指导朗读第2节（指名读、挑战读、师生合作读）4、学习第三小节（个别读，挑战读、师生合作读）个别读是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高 兴的）！谁来高兴的读第三小节。（中等生读）再读你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一 点的学生上堂表演）。师生合作读 瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说 生接o（三）结果怎样？1、齐读第四段。力气真的没白费，禾苗真的长高了一大截吗？齐读第四段。A、这么着急的结果是什么？（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太 着急了）B、请你来帮帮他，他应该用什么办法来帮助禾苗生长呢？四、练习说话，说出寓意1、课件出示，想象说话农夫的儿子看到禾苗都枯死了，飞跑着回去告诉自己的父亲。农夫根 本不相信会有这样的事，连忙赶到地里。这个时候，面对着这样一片 枯萎的禾苗，儿子会说些什么呢？农夫看见枯死的禾苗，想着自己拔