部编版语文三年级上册夜书所见教学设计(3篇).docx

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1、部编版语文三年级上册夜书所见教学设计（推荐3篇） 部编版语文三年级上册夜书所见教学设计【第1篇】 教学目标：1、知识与技能：（1）学习本课生字新词。会认会写“促、深、”两个生字。（2）朗读、背诵诗文。2.过程与方法：通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。3.情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、 亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。教学重点：会写本课的两个生字。感情朗读，理解诗意，背诵古 诗。教学难点：通过诵读，悟出诗情。教学过程：一、情境导入，揭示课题课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。让学生谈谈看了图 片后的感受。师导入：秋天是美丽的季节，是丰收的季节，但也是容

2、易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们 就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们齐读题目。二、了解诗人，理解题意1、题目中的“书”在这里是什么意思呢？（写）“所见”呢？（所 看到的）。题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己时候要注意什么呢?(3)把刚才学到的两个生字书空写一写。(4)指名读生字，男女对读。10、师：生字能读好了，现在老师将生字放进古诗里，看看你们能否 把古诗读好。11、指名读，自由读，齐读。三、知诗味1、同学们读了古诗，谁能说一说诗中写的故事发生在哪个季节？(深 秋)2、你是从哪些词中看出来的？再读古诗，把这些词语用自己喜欢的符号标注出来

3、。小组间交流。集体交流。（师课件展示梧叶、寒声、秋风、促织）学生交流时，教师引导学生学会使用古诗的注释，来帮助我们理解诗 意。并适时引导学生谈对这些词语的认识。3、教师引导：是的，诗人叶绍翁就是抓住了秋天的梧叶、寒声、秋 风来写秋天的，一下子就把我们带到了那个阴冷，萧瑟的深秋时节。4、课件出示课文插图，并出示前两句：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风 动客情。”引导学生理解诗句意思。5、学生补充填空：一阵阵（）吹动（），发出（）的声音，让人感到（）。6、此情此景，你的眼前仿佛出现了一个怎样的作者的形象？（孤苦、忧愁他最想念的就是家）教师点出，这就叫思乡之情。7、学生各种形式的读，读出此时作者的悲秋、思

4、乡之情。师总结：这就叫我手写我心，我心抒我情。8、可是，叶绍翁的伟大之处，并不在于他能把秋愁写得淋漓尽致， 更在于，他能让自己从秋愁中跳出来，发现生活中别样的美。你们瞧，作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什么？“一灯明”这是什么呀？（这是小孩在打着灯笼捉蝴蝴呢！）于是，作者笔锋一转，写到：“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”学生读，体会此时作者的惊喜。9、作者为什么如此肯定，这“一灯明”就是儿童在挑促织呢？（因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓蝴蝴。他此时一定想到了自己的 童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。）童趣萦绕心头，让作者感觉如此温暖、如此亲切。这是一种暖暖的思乡之情。四、游戏练习，加深

5、理解1、刚才同学们对诗的大意基本弄懂了，那我们来玩个小游戏吧！游 戏的规则是：我说诗句的意思，你们来猜相应的诗句，好吗？2、这个游戏好玩吗？你们同桌来试试你说我猜。五、悟诗韵。无论是深秋景色带给作者的冷清，还是童年童趣带给作者的暖心，都 寄托的是作者对家乡浓浓的思念之情。1、小组合作读古诗，读出诗的韵律美。2、你可以和着熟悉的调子，唱一唱这首古诗，感受诗的意境美。3、你可以在诵读的基础上背诵这首古诗，把它也纳入你的积累库。六、背诵古诗，加强积累1、同学们对于古诗掌握得很好，你能把它背下来吗？2、同桌互相背古诗，再指名、齐背古诗。七、拓展延伸，布置作业1、在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的心，

6、于是就写下夜书 所见这首思念家乡、亲人的诗篇。你们还读过哪些关于思乡的古诗 呢？（指名读或背）2、作业设计借助注释，用读、猜，查资料等方法，自学另一首写秋天的写景抒情 诗九月九日忆山东兄弟。八、板书设计：夜书所见叶绍翁见：梧叶促织一灯明思念家乡听：寒声感：动客情教学反思：中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的 情感，所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学进行感悟。在这首诗的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所 表达的思想感情。同时，我希望在学习古诗中，让学生知道学习的方 法、步骤。课堂上，我引导学生一步一步地去学这首古诗。由于学生 学习的目的明确，孩子

7、们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极, 教学过程进行得也较为顺利。通过这节课，我有几点想法：一是在语文教学中对孩子进行学习方法 上的指导是必要的。语文教学不光要传授孩子们语文知识，更要让孩 子们掌握如何去获取这些知识。二是在教学前，教师必须对教材充分 钻研，正确把握教材内容，准确地设计教学中的提问，巧妙地引导学 生学习。部编版语文三年级上册夜书所见教学设计【第3篇】教学目标：1、读通诗句，理解内容，体会大自然的美丽景色。2、通过诗句展开想角。3、背诵、默写诗文。教学重点：根据诗句领略作者所描写的美丽景色。教学过程：一导入。1、（多媒体课件出示几首古诗及所表现的画面并伴随舒缓的音 乐。）师述：

8、同学们，我们今天学习古诗。大家知道，古代诗词是我 国文化历一颗璀灿的明珠，诗人常常用短短的几句话、几十个字就把 一幅幅美丽的画面、一处处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。随 着诗人的笔，我们今天将进入一个什么样的情境呢？让我们来学习舟 夜书所见。请把课本翻开到79页。2、出示课题，学生读题。二、解题，简介作者。1、你知道“舟夜书所见”是什么意思吗？为什么这样理解？（根据 学生答强调“书”在这里是写、记的意思。）2、你能为我们简单地介绍一下作者吗？你怎样了解到的？三、学习舟夜书所见。过渡：诗人能将他在黑夜里见到景色写成一首小诗，这景色是否 别有一番情趣呢？1、读通全诗。（将读落到实处，让学有困难

9、的学生获得帮助。）（1）请同学们选择你喜欢的方式读读诗句，注意读准字音。（2）指名读，正音。请同学之间互相听读，指出对方的错误并帮助他（或她）改正。2、在读的过程中，你有不懂的地方吗？如果有，看看这幅图能帮 帮你吗？（多媒体课件出示画面）看图读诗，体会诗意。（展示诗人笔下 的“情境”、形象对照诗文的“语境”，从而丰富学生的“心境”。）3、小组研读，品味词句，感悟诗情。教师根据学生回答进行调 控，指导读懂诗意，读好诗句。重点扣住渔灯从“一点萤”到“满河 星”的变化让学生领略诗中情境的美妙与神奇，体会诗人比喻之精妙。 （这一环节重点把握在读中悟，在读中品。）4、美读诗文。（多媒体课件出示动态画面伴

10、随音乐。）过渡：看到这样一幅绝妙的水上夜景图，我情不自禁地跟着诗人 一起吟诵（1）师范读。（2）学生自由练读。（3）指名读。（先由学生推荐班上读得的学生读，然后鼓励其余学 生向他挑战，尽自己所能达到化，以激发学生学习潜能。）四、开拓思维，发展、积累语言。过渡：古人尚且能够写出精妙的小诗，我们之中一定也不管文人 大家，一定有人可以用自己的话把这样一幅水上夜景图描述得更美。(1)指名说。(2)师：给个机会让我也来说一说，好吗？(多媒体课件出示动态 画面及音乐)我看到这如诗如画的江上晚景，不禁诗兴大发，赋上这 样一首小诗。(师朗诵：江上晚景)(附诗词)(3)师：如果你喜欢我这首小诗，可以和我一起朗诵

11、。(重复一遍)(4)师：查慎行和你的同学还有我都描述了这水上的夜景，你最 欣赏谁的描述，为什么？(5)给学生配上音乐，学生自由读或说。(选择舟夜书所见或江上晚景配乐读，也可以用自己的语言描述。)五、作业。过渡：诗人笔下的景致是如此的具有诗情画意，(展示事先准备 好的诗配画图片)遗憾的是，我这儿还有一幅画只有诗情，没有画意， 试着为这幅画上舟夜书所见这首诗吧。(1)要求学生试着默写诗文，忘记了可以看一看，不会默就认真 地抄下来。师巡视、评价，挑选的作品剪贴后让大家欣赏，把画送给 这个学生以示鼓励。(2)提出课外作业要求。夜里看长江，别有一番情趣。去看看现代的水上夜景，用你生花 的笔写一写或画一画

12、当时的景致，倘若你写的是诗，可以给它配上一 幅画，倘若你画了一幅画，请为它题上一首诗。板书设计：舟夜书所见渔灯一点萤美妙水上夜景图满河星神奇所看到的景物写下来）2、这首诗的作者是谁？你了解他吗？他在什么情况下写下这首 诗？（秋天，离开家乡）三、初读古诗，学习生字1、师带读古诗。诗人在在夜晚看见了什么？听到什么？把诗人 所看到的、所听到的分别用“一”禾“二”画下来。2、学生汇报。（师随机板书：见：梧叶促织一灯明听：萧萧、 寒声）3、生提出不懂之处，师生帮助解决。（教学生结合注释理解词语）4、学习生字（促、深）（1） “促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。“深”，翘舌音， 请读一读。（2）写这个字

13、的时候要注意什么呢？（生自由讲自己的识字方 法。）把刚才学到的两个生字“书空”写写。（3）生字组词，说话。将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗 读好。指名读，自由读，齐读。四、品读赏析，领悟诗意1、赏析第一二行诗（1）男同学读一读这两行诗。梧桐树的叶子在秋风的吹动下， 发出了什么声音呢？（萧萧）结合注释解词。第二行诗句这里的“客” 是指谁呢？为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡）请大家想想， 萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会想起什么呢？(2)带着思乡之情读一读这两句诗。(3)通过你的朗读，老师深深

14、地感受到你也非常想家！对呀， 看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀？(板 书：动客情)(4)小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。 再指名读，齐读。(5)你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思 乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思？2、赏析三四行诗(1)女同学读，指名汇报看到了什么。读到这里，你们有不懂 的地方吗？(2)师也可提出疑问：在这里想问一问：“知”字是什么意思呢？： 你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见 那么小的蟋蟀吗？(不能)那是作者的什么呢？(是作者想到的，猜 到的，料想的)所以这个“知”字是料想

15、的意思。(3)请同学们发挥想象，你还能猜想孩子在玩些什么呢？是的， 他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？ (想起他的家乡和自己的童年)(板书：思乡之情)(4)诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤 独的心，顿时变得亲切了。下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意 思吗？生可能会直译诗句，这时师可引导：你是按照每个字的意思说的， 可是觉得通顺吗？怎样才能说得通顺呢？有时候在把古诗变成我们 的语言的时候，可以根据情况调换词语、诗句的顺序。所以可以羽1第 三行和第四行的顺序调换一下。谁来根据老师刚才的提示说一说诗句 的意思？(指名说)(5)指名读诗，齐读，读出诗人当时

16、的心情。五、游戏练习，加深理解(1)刚才同学们对诗的大意基本弄懂了，那我们来玩个小游戏 吧！游戏的规则是：我说诗句的.意思，你们来猜相应的诗句，好吗？ (课件出示)(2)这个游戏好玩吗？你们同桌来试试你说我猜。六、深入朗读，感悟诗情(1)全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意 读出感情，读出诗的韵味，现在请同学们听老师读一遍，你们认真地 听一听。师范读。(2)你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来？(自由读) 谁能大胆地读给大家听呢？(指名读)你认为他读得怎样？互相评一 评。(3)思乡的感情越来越浓了，现在让我们男女赛读，看看谁读 得好！(男女赛读)七、背诵古诗，加强积累(1)游

17、戏：我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。(课件 出示：萧、客、促、深)(2)出示图片，说出相应的一句诗。(3)同桌互相背古诗，再指名、齐背古诗。八、拓展延伸，质疑问难(1)你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？(2)小结：秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我 们是多么容易思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。九、布置作业，课外延伸(1)默写夜书所见。(2)做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的景色，看看 有哪些景物反映了秋天的特点，这时你也有怎样的感受呢？十、板书设计，突出主题夜书所见叶绍翁看：梧叶、儿童、一灯明听：萧萧、寒声思乡之情想：动客情部编版语文三年级上册夜书所见教学设

18、计【第2篇】教材分析：夜书所见是人教版三年级上册的一篇古诗。描绘了秋天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟,江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发 诗人的联想。他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣; 他会想起故土家园的温馨美好，他想起亲人朋友的音容笑貌一种 如归故里，如返童年的亲切感油然而生。诗文传达了诗人久居在外、 归家不得、思家念亲的思想感情。教学目标：1 .认识并会写生字“送、挑”，并熟练掌握“挑”的多音。2 .正确

19、、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵古 诗。3 .懂得热爱家乡，珍惜亲情。教学重点与难点：重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵 古诗。难点：体会诗中的真情实感。教学过程：一、激诗趣1、学生展示自己喜欢的诗词。2、让学生谈谈对静夜思这首诗的感受。二、解诗题客居在外的人对自己的家乡总是怀着深深的感情，今天我们再来学习 一首思乡之诗叶绍翁的夜书所见。请同学们伸出右手的食指， 跟老师一起写诗的题目。1、板书诗题夜书所见一首诗的题目就是这首诗的眼睛，透过这双眼睛我们能看到诗的灵魂, 请同学们自读课题，想一想你能从诗的题目中知道些什么？2、组织学生交流。时间：夜晚书：

20、写所见：所看到的重点强调：诗中的“书”，在这里当动词“写”来讲。适时介绍作者叶绍翁。3、师引导：题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜 里把自己所看到的景物写下来）4、过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边 读边把诗人所看到的、听到的画下来。5、师：刚才看见同学们认真的神情感动了我，相信你们一定能学好 这首诗。谁来说说作者看到了什么？听到了什么？6、学生汇报。（师随机课件展示：梧叶 促织 一灯明 寒声）7、刚才所画的这些词语有没有读懂的呀？8、生提出不懂的地方，师生帮助解决。（结合注释解词，并教会学生看注释解释词语。）9、学习生字（送、挑）（1）这里的“送”是生字，是后鼻音，跟老师读一读。（课件先出示 “送”，后出示“挑”，并强调“挑”的多音。（2）这首诗还有一个生字“挑”，多音字，请读一读。写这个字的