部编版语文七年级上册散步说课稿(3篇).docx

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1、部编版语文七年级上册散步说课稿（推荐3篇）部编版语文七年级上册散步说课稿【第1篇】散步说课稿各位评委，老师你们好：我今天说课的题目是散步。生活是平凡的，但平凡的小事却总能蕴藏真爱。就像我们今天要说到的课文 散步。它不仅为我们展示了一幅 家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱 幼的颂歌。以下，我将按说教材、说学情、说教法、说学法、说教学 过程、说板书和说教学评价七个板块给大家说课。一、说教材：本课是义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。用 一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地体现了一家人之 间的浓浓亲情，唱出了 一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活

2、之美”。 学习本文要进一步落实单元要求，在整体感悟课文内容的基础上，注 意语言的积累和写法的借鉴，同时培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生 命的情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。二、学情分析七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知 欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、 探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体 验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影 自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索， 反复咀嚼，感受并理解作者的思想感情，再次通过朗读体会文章的语 言美、人性美。然后学生在朗读中小结课

3、文，情感得到升华，最后学 生进行课外写作，寻找身边浓浓的亲情。【资源运用】1、利用范读进行朗读指导，利用电子白板呈现朗读要求，为突破教 学重点打下坚实的基础；2、学生朗读课文时播放背景音乐，进行情感渲染；3、利用电子白板呈现重点讨论的问题，一是节省时间，二是易于学 生把握，讨论。突破第一个教学重点；4、利用电子白板呈现对称的语句，指导学生朗读，非常直观，突破 第三个教学重点。【教学过程】一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课首先，我请学生讲述生活中被小事感动过的经历，唤起学生对现实生 活的感受，导入新课。设计意图：这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学 生现有的生活积累为学习的前提

4、，可锻炼学生感悟生活的能力，达到 教材与生活，作者与读者情感上的沟通。二、朗读课文，整体感悟1、听范读、整体把握语气、节奏2、学生集体朗读。朗读要求：揣摩朗读的语气节奏，整体把握文章内容；3、学生再朗读。朗读要求：揣摩并努力读出全文的感情基调，读准文章的语气、节奏。4、学生自由谈： a、学生简单概括本文的主要内容；b、谈谈自己对课文中的哪些地方感受最深，并说明理由。设计意图： 1、部编教材的体系结构安排，力图构建语文的综合实践体系贯彻工 具性与人文性相统一的精神，全面提高学生的语文素养。每册书六个 单元，兼顾人文主题和语文要素两条线索，努力做到两者的和谐统一。 语文能力培养，通过不同的语文要素

5、的学习与训练加以落实，在七年 级至九年级有不同的要求。七年级以培养学生的一般语文能力为主。 关注具有普遍意义的阅读方法和阅读策略。七年级上册的阅读方法是 朗读和默读。从本单元的阅读技巧的角度来看，本单元继续训练朗读技能。训练重 点在于情景再现和把握情感基调。因此在这篇课文的设计当中，注重 各种角度的朗读。有示范的感染学生反复的练习，通过这样的方法来 不断调动内心感受，不断打磨语言技巧。所以，在这一过程我要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去, 理解文本、品味语言而不要流于形式。2、本文叙事单纯，脉络清晰，所以，不需要在文章表层信息上花费 过多时间但基于本班学生学习能力及基础，因此我在课堂上

6、还是有必 要让学生简单的概括本文的主要内容，然后让学生谈谈自己对课文中 的哪些地方感受最深，对课文的思想感情有一个初步的感受。三、精读课文、探究主旨 分角色朗读课文，读准文章中人物的语气语调，努力体会任务的性格 特点和情感。四人一组交流下面问题：1、面对散步分歧，我做出决定的原因是什么？2、文章结尾说说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这 是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？ 如何理解这个结尾？3、你从文章中读出了哪些情感？小组交流，并朗读具体的文段。4、本文运用了怎样的写法？设计意图：这部分讨论旨在让学生反复朗读的基础上，自主探究，通 过交流合作，走进作者的

7、内心世界，最终挖掘出课文主旨、感受和理 解课文中表现的亲情，唤醒和丰富学生的的亲情体验，读出亲情之外 的情感内涵，最后归纳出文章的写法。达到水到渠成的效果，而且问 题设计少而精，起到了提纲挈领的作用。四、朗读课文，品味语言 本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩， 这一环节采用鉴赏的方法仔细品味语言，感受文章的语言美。1、同学们朗读写景的语句，体会景物描写的作用。2、课文多处运用对称的句子，画出并朗读这些句子，说说这样写的 好处。设计意图：语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环 节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语 文素养。五、品读课文，加深体会 朗读指导：1、本文的

8、朗读基调：欢愉而深沉2、朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面。设计 意图：通过最后的朗读学生更深层次的理解本文中所表达的多种思想感情, 体会文章流露的浓浓的人性美、语言美，学生的情感得到升华。（七）、课堂小结：通过本节课的学习，同学们都学到了什么在思想上感悟到什么 自由回答，言之有理即可。设计意图：设计此环节的目的是对课堂知识加以巩固。通过感受自己从家中得到的温暖和爱，使学生对亲情的理解得到升华。（八）、课后作业：1、寻找身边的亲情围绕“亲情”的写200字左右的短文。2、围绕本文的内容，将本文写成一首诗。3、在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家推荐一篇让我们同学

9、来共同感受一下。设计意图：1、作业一的设计旨在引导学生挖掘自己生活中的亲情故事，感受温 暖的亲情；2、作业二的设计旨在给学生布置创造性的作业，积极开发学生的潜 能，同时也深化本篇课文的学习。3、作业三的设计旨在引导学生感受亲情，扩大阅读量，提高阅读能 力。部编版语文七年级上册散步说课稿【第3篇】一、说教材分析1、教材简析（本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用）莫怀戚的散步这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自 读课文，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注 意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇散 步，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发

10、 指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元 要求。2、教学目标通过对教材的分析，根据学生的实际情况和新课程标准，确定教 学目标为：1、知识和技巧目标：准确、流利、有感情地朗读课文2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品味文章的语言美3、思想感情和价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文 素养3、教学重点和难点教学重点的确定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际； 至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问， 理解还存在困难的地方。所以，确定本课的教学重点和难点为：a、教学重点：1、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素2、揣摩精美词句，品味语言的美b

11、、教学难点：如何理解具有象征意义的文章最后一句话。二、说教法学法1、教法在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品味 语言。教师还可借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以 使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和 兴趣。2、学法先让学生熟读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合 作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼， 领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的思想感 情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主 观能动性，让学生真正成为学习的主人。三、说教学过程（一）、如何导入结合日常生活，

12、引入学习。出示问题：你们一家人经常一起散步吗？散步过程中发生过什么有趣 的事情请两位同学讲述经历，与大家共享。（新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生现有的生 活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力， 给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教 师与学生情感上有效沟通的基础，有利于新知的学习。）（二）、出示目标（据有关人士分析，有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相 差9倍，设计这一步的原因是对教与学起统帅作用，使学生的学习有 明确的方向性。）（三）、朗读课文，整体感知1、听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。2、轻声地朗读课文，熟悉课

13、文的内容。（“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行 情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时 间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。） 3、检查阅读效果：（屏幕显示）A、散步的人有哪些B、散步的季节呢C、散步的地点D、散步中发生了什么事情E.结果如何（问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。 梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是 让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平 台。)(四)、研读课文探究主旨1、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？同学们以小组

14、为单位从以下四个方面进行讨论(1) “我”听母亲的：(2)母亲听孙儿的：(3)妻子听“我”的：(4)儿子听“我”的：2、那么究竟听谁的呢？由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来 说,是“尊老”。3、文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界J这是 不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？ 请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以小 组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿 子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了 生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在

15、背上前行，正是背负着完 整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭 生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。（这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文 主旨、体会文章的人性美。对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯 定，积极引导，适时点拔。）（五）、探究课文，品味语言本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔 细品味一下。1、同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句 子好在哪里？可能有的句子：（1）写景的句子对南方初春田野的描写（第四段）描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）（2）传情的句子（请学生有感情地朗读

16、这些句子）“母亲本不愿出来的便去拿外套“（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此” 一句透 露了 “我”的文化修养。）（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映 衬，富有情趣）有的浓，有的淡。我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小， 他还习惯听从他高大的父亲。我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕 竟幼小，自然也轻。（语文学习的要义之一

17、就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体 会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）（六）、朗读课文，加深体会通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么优美的文章，我们是不是应该好好朗读一下？（大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、 语速几方面）1、引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉2、“我”的语气、语调应该怎样把握？提示：可以从以下几个方面考虑。（1） “我”是个中年男子。（2）在这个家庭中，“我”是核心人物。散步中，处处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。（语气：温和，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低）

18、3、学生有感情的朗读课文。（朗读是感受、理解文章的有效手段，也是检测学生是否真正理解课 文的手段之一。好文章应不厌多读。）（七）、拓展升华，拥抱亲情响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此结合单元教学要求和本科特点，依据新课程标准中所提出的 三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项：。1 .知识和能力目标：准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义， 品味文章的语言美、人情美。2 .过程和方法目标：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品 味一篇美文，养成良好的学习习惯。3 .情感态度和价值观目标：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人 文素养，培养学生用心发现亲情，感受亲

19、情并珍爱亲情，做一个富有 爱心的人。教学重难点分析：根据教材特点、教学目标及学生的实际情况，确定教学重点为：揣摩精美词句，在朗读中品味语言美、人情美。培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。至于教学难点，学生经过预习，还存在疑问，要理解还存在困难的 地方。确定教学难点为：理解最后一段中：“我蹲下来，背起了母亲， 妻子也蹲下来背起了儿子但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得 很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界二难点突破：通过反复诵读这句话，适时点拨，使学生明白“母亲” 代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年， 要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩

20、影，一个家 庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？1、通过刚才的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那 么，我们每个同学你在十几年的生活经历中，一定也亲身感受过人与 人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进行交流。注意要求（1） 围绕“亲情”这一主题（2）谈出自己的亲身感受。（教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中， 认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结 合，以外促内是学习语文的好方法。）（八）、课堂小结：1、通过本节课的学习，都学到了什么在思想上感悟到什么自由回答，言之有理即可。2、我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间

21、要互相谦 让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福！同时也 让我们珍爱亲情，珍爱生命！最后我们一起唱首歌，来感受这人间最 美好的感情亲情。教师放歌曲常回家看看，学生齐唱。（音乐最能撞击人们的心灵，设计此环节的目的通过感受自己从家中 得到的温暖和爱，使学生对亲情的理解得到升华。）（九）、课后作业：1、把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文2、在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家推 荐一篇让我们同学来共同感受一下。（该节课的作业设计，既要不增加学生的课业负担，又要开阔学生的 视野，同时又培养学生收集信息的自学能力。）三、说学法 通过小组交流讨论，分角色朗读等形

22、式培养学生自主、合作、探究的 学习方式；通过比赛、朗诵、唱歌充分地调动学生的多种感观参与教 学活动，使学生始终处于兴致盎然的最佳状态，在情感的共鸣中完成 本课的学习。四、说教法1、以活动为载体，通过抢答形式，寓乐于教，达到学生愿意学、乐 中学的效果。2 .美读引路，感受亲情。这篇散文，虽语言平易朴实，但内涵丰富， 耐人寻味。因而，要让学生品出其中的语言美、人情美，我会采用丰 富多样的朗读形式，如听录音、学生跟读、学生自由读、教师范读、 学生齐读等。3 .语文活动式教学法：结合七年级学生活泼好动的特点，设计语文 活动，如果你是作家笔下文中“我的儿子”你会怎么做，充分发挥学 生的主体地位，使学生在

23、活动中提升对亲情的感悟能力。五、说教学过程（一）、情景导入，渲染亲情首先我会跟同学们说“今天上课前，我要模仿三位人物的声音给大家 听听，看看同学们能否根据我的语气、语调、表情，猜出来我模仿的 是哪些年龄特征的人物说话J通过这句话，激起同学们的兴趣。然 后告诉他们这些人物说的话，是一首歌里面的歌词，勾起学生浓烈的 兴趣。由此播放准备的音乐让爱住我家，引发学生对“亲情”进 行认真审视。从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由 发言，畅谈对“亲情”的理解。最后我会用煽动性的话引入今天的新 课。歌声里的一家人让我们听到了亲情的温暖。其实，在我们成长的 过程中，一直沐浴着亲情。亲情，是一声问候甜

24、蜜在心头；亲情，是 一杯热茶温暖在冬夜；亲情，是一种期盼照亮在旅途纵然是一次 极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。莫怀戚的散文散步就 为我们讲述了这样一个感人的故事。（板书：散步莫怀戚）（二）、朗读课文，感悟亲情听课文录音，学生跟读，整体感知文本，用简练的语言讲述散步过 程，理清作者的行文思路。设计一些较简单的问题，快速抢答。抢答题目如下：A、散步的人有哪些B、散步的季节呢C、散步的地点D、散步中发生了什么事情E.结果如何这些题目都非常的简单，不但大大活跃了课堂气氛，让每个学生感受 到成功的愉悦，还梳理了文章的内容。让不同程度的学生拉近距离， 这样既可以培养学生的听读能力、感知能力以及综合概

25、括的能力，又 可让学生轻松走进文本，与文本进行浅层的直接的情感交流，真正体 现新课标“以人为本，全面发展”的教学理念。2、指名学生朗读课文，要求：朗读时注意体会如何把握感情、语速、 语气、语调。能准确、流利、有感情地朗读。并配乐。然后说说谁读 得更好些。在这里一开始就提醒学生怎样去读。“听”和“读”是 学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方 式。所以，在这一过程我会给予学生充分的时间，让学生深入到文本 中去，理解文本、品味语言。同时提出问题：面对分歧时“我”为什么决定顺从母亲而委屈儿子呢？ 为什么我感到责任重大 在这一环节我采用小组分析讨论。引导学生 理解“我”对家庭和谐

26、，亲情和美的极端重视，体现我爱我的家和每 一位亲人。然后请学生自己总结。通过一家三代四口人一起散步的小 事，表现了成员间互相谦让，爱护的浓浓深情。（三）、精读课文，探究美点1、用你最喜欢的方式朗读，从文章中画出你喜欢，你认为写得最精 彩的句子，并读一读。在此归纳出有写景的句子和传情的句子。有的 重要的句子学生不一定都找到了，这时我会说“你们也来听听我最喜 欢的句子吧。”在学生说的时候，同时品读。就是我要进行的下一步。2、以小组合作探究的方式品位精美语言。考虑到课中学生说自己喜 欢的句子时的随意性，我暂定三步来让学生品读，也有可能会打乱顺 序。第一，品读文章写景的片段。请学生有感情地朗读这些句子

27、。感受优 美的景物描写，同时提出：这些景物为什么作者要写得这么美呢？给 大家留下悬念。第二，品读文章传情的句子。例如：“母亲又熬过了一个酷冬”这里 的“熬”形象地说明母亲因年老体弱、艰难度过严冬的痛苦之情，也 体现了 “我”对母亲的疼惜。教师范读精美语句，适当指导，学生齐 读。交流心得。在合作与品味中挖掘尊老，爱幼的内涵，以突出本课 的重点。第三，解决本课的难点：理解文章最后一句。指名朗读文章最后一段， 教师点拨，以理解主旨，突破难点。在教学过程中，通过多次朗读文 章最后一段，使学生明白“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。 母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人 紧紧连接在

28、一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在 背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、 庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人 特有的心理感受。最后解决第一步的悬念，景物的美是为了更好的烘 托浓浓的亲情。归纳本文的语言特点。在完成以小组合作探究的方式 品位精美语言这个步骤的同时，总结出本文的语言特点，美在句式, 美在景物，美在温馨的一家。可谓是：人美，景美，情更美。在精读课文的这个活动中让学生找自己喜欢的语言品析，玩味，充分 体现了学生的主体地位，让学生感受到学习过程的愉悦。在探究过程 中，尊重学生的个性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性，给学生充

29、 分自主的空间，让他们去圈点勾画，去品味语言的精妙，感悟人性的 淳美，感受亲情的温馨，探究生命的真谛。四、朗读课文，加深体会读课文，说说本文的中心思想。通过重读课文这一环节，提升学生对 亲情的深层感悟，对人性美的理性思考，使他们在阅读过程中，经受 一次道德的洗礼，从而有效落实情感态度价值观方面的教学目标，体 现“学语文先学做人二 注重培养情感方面养成的教学新理念。同时 重视朗读指导。设计意图：在朗诵中升华情感，感动自己。五、拓展升华，拥抱亲情在这一环节结束课程。我设计了两个课中活动和两个课后活动。课中 的活动是：1,展开想象，体验感受一下，假如你是作家笔下，文中 “我的儿子”要解决散步时发生的

30、分歧，你将对文章做怎样的修改？让学生转换角度融入课文，再次让亲情冲撞心灵。2,（播放让爱住 我家歌曲，提出要求：请你回想老师课前说的歌词，你能站在奶奶 的角度，来编写这个歌词吗？在此，我会出示歌词中“儿子”“父亲” “母亲”说的话。让同学们运用课文中学到的两两对称的句式，来编 写。在音乐的激荡下，让学生发散思维，把爱融进歌词，畅所欲言。 最后把自己编的歌词加入歌曲，一起唱唱这首歌。以此环节作为结束 课程。这里我的目的首先是与课前进行首尾呼应，营造温馨的气氛。 第二是让同学们通过分析一个个人物形象，了解到亲情的伟大，从而 珍爱亲情。课后的活动是：1,同学们说说自己家里的亲情故事。2,激发其写作

31、欲望的前提下，要求他们为亲人写一张贺卡。这是课后的延伸，让把 我们今天的感动融入今后的生活。六、说板书板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容的要点， 突出教学重难点，故设计如下：部编版语文七年级上册散步说课稿【第2篇】散步说课稿【教材分析】我说课的内容是部编语文教材七年级上册第二单元第二篇课文散 步。本单元的各篇课文，从内容主体来看，都在表现亲情，属于“亲 情单元课文内容贴近学生的现实生活，刚上初中不久的学生理解 起来比较切近，平易。散步这篇课文则表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围， 但是这篇文章并不仅限于亲情，还可以读出其他丰厚的内涵，有生命 的轮回或延续的感慨，人生的

32、选择，人到中年特有的责任感等。【学 情分析】1、我的学生缺乏良好的观察生活的习惯，对生活缺少体验，而且由 于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的 家庭道德伦理准则。加之有很多孩子是留守儿童，对亲情的感受比较 少。因此，这篇课文的学习对学生的亲情教育特别的重要。2、七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和 求知欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。3、通过第五课秋天的怀念这篇课文的学习，孩子们基本掌握了 朗读及分析人物情感的方法，为本节课的学习打下了基础。【教学目标】1、继续学习朗读，把握全文的感情基调，整体感知课文。2、抓住关键语句精读课文

33、，自主、合作、探究，感受和理解课文中 表现的亲情，唤醒和丰富学生的的亲情体验，读出亲情之外的情感内 涵并体会文章的语言美。3、学习以小见大的写法。4、引导学生寻找身边的亲情故事，提高学生观察生活的能力。【教 学重难点】1、多角度理解课文的思想感情。2、继续学习朗读，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。3、体会文章的语言美。设计意图：根据部编语文教材的设计理念及本单元的单元要求：一是语文课程要兼顾人文主题和语文要素两条线索，设置了目标二和 目标四；二是语文课程要重视语文能力的培养设置了目标目标一和 目标三。课时计划：两课时 【说教法学法】1、教法根据部编教材的要求、本单元的学习特点及本篇课文的重要地位，我 把本节课的主要教学方法定位在朗读上，力图让学生读中品、读中思、 读中悟，提高语文素养。同时采用情境创设、引导式、启发式教学。 在教学时，要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性， 尊重学生的独特感受、培养学生独立思考的精神。2、学法先让学生运用多种方式朗读课文，整体感知课文；然后引导学生通过