部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路反思(3篇).docx

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1、部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路反思（推荐3篇） 部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路反思【第1篇】要是你在野外迷了路是一篇科普类诗歌。全文共有六个小节，用 简短的语句介绍了四种辨别方向的方法。这首诗歌和以前富有童趣的儿童诗歌有所不同，要让学生在读反 复读中理解诗歌的同时，还要学会辨别方向的方法。我们课题组要求 我执教这篇诗歌来共同探讨诗歌的教学，这对我也是一项新的挑战, 因为在一册教材书中，就一篇或两篇的诗歌，有可能自己上得不好, 但能使自己在诗歌教学中有所突破，迎难而上吧！上完课，自己感觉 上的不是很好。回头再想一想这节课，感觉自己根据二年级学生的特 点设计的以下几个环节还不错。1

2、、结合学生熟悉的儿歌帮学生理解文本。记得孩子们上一年级 时在“语文园地”中学过一首辨别方向的儿歌：“早晨起来，面向太 阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”这是晴朗的早晨 辨别方向的方法，我先出示儿歌让孩子们读一读，再次重温太阳在东 方时四个方位的方向。并由此告诉孩子们我国处在北半球，中午时太 阳在南方，这样孩子们面向太阳所在的南方，再用手指一指自己各个 方向的方位，孩子们就在轻轻松松的“指一指，做一做”中明白了第 二小节“太阳为什么是个忠实的向导”读起来就胸有成竹、明明白白。2、借助帮学生理解诗歌中的词语或句子。诗歌中有几个孩子们 不理解的词，我借助多媒体课件搜集了许多帮孩子们理解。

3、例如： 平时孩子们很少去观察一棵树北面叶子与南面叶子的不同，而诗歌告 诉我们大树南面的叶子“稠”，北面的叶子“稀”。“稠”和“稀”对 于二年级孩子来说是个新词，我就通过让孩子们感受树叶的“稠、稀”, 既理解了诗歌，又形象直观地明白两个词的意思。还有第五小节中的 “沟渠”，孩子们也不理解，我也搜集了几张，让孩子们知道什么是 “沟渠”。还搜集了 “北极星与北斗星”的，让孩子们知道了北极星 的位置。这样通过直观的，不用老师费多少唇舌，孩子们在自己的观 察中理解了词语、句子。3、在反复的朗读中理解诗歌。诗歌的第六小节：最后课后有个 问题：化得快的是南方还是北方我让孩子们带着这个问题去读这一小 节。孩子

4、们读了 一遍后我问他们这个问题，大部分孩子都说：“化得 快的是南方，北方化得慢！ “我再让孩子们边看图边读，再来思考一 下，一会儿孩子们还有一部分坚持刚才的答案，一部分同学否定了刚 才的答案。我在的南方画上了太阳，让孩子们再边读边动脑想一想。 就这样在反复的阅读中，全体同学都得出了正确的答案：化得快的是 北方，因为太阳在南方，北方接受的阳光多，因此化得快。所以，在 上课时我们要相信学生，他们的潜力是无穷的。我想他们自己得到的 答案比我直接告诉的答案会记得牢固得多吧。部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路反思【第2篇】 这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多 细微的、能帮助

5、人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起 孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象。整个教 学过程中学生学习兴趣浓厚，教学效果良好。由于小学二年级学生年龄较小，对于新鲜事物比较感兴趣。所以 在课程开始的时候，我以游戏为载体，引导学生学习了生字词，同时 在课文学习过后加入了挑战：看找方向。利用巧妙的语言将学生的学 习激情调动起来。在教学中，我还注重穿插字词教学，做到词不离句，让学生从字 到词，从词到句逐步理解到运用。在理解“沟渠”一词时，我并没有 乏味的说教，解释。而是先让孩子们说说自己的理解，再结合理解词 语，做到了图文结合。这样即培养了学生的说话能力，发散了思维, 还理解了

6、词语。在“盏”字的教学中，我让学生自己观察，学生很快 的辨认出这个字的书写要点。还有在课堂中随时纠正学生回答问题的 不完性，培养他们从小就要有说完整句子的习惯。第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件讲解方 法后，我让学生在中找找北极星，这就把书本上的知识运用到了实际 中。在教学第五小节时，学生通过讨论、画图的方法知道了沟渠里的 雪哪边化得快，哪边化得慢。最后，我提出了 “你还知道哪些天然的 指南针？ ”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语 文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文 的实践活动。这节课让我认识到了自己的优势和不足，同时也对自己提出了更

7、 高的要求，我坚信在以后的教学中，我会做得更好。部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路反思【第3篇】要是你在野外迷了路是一首短小的、通俗的儿童诗歌，告诉我们 要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办为我们介绍了四种天然的“指 南针”：太阳、北极星、大树、积雪。在学习这篇课文时，应多读少 讲，让学生在读中理解，读出感情，读出味道。这篇课文要求会认的生字只有四个，但每个生字都各具特点。“针、稠”两个字我主要抓住了字音，“忠”字抓住了字义，“盏”字 抓住了字形。在这节课的教学中，我还注重了语言的积累和运用的训 练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如： 在进行“忠”和“盏”的教学中把它

8、们与句子结合起来进行学习，拓 展延伸到：“除了课文中所说的“忠实的向导”以外，还可以说忠实 的什么”和“一（）指路灯”。教学中，我还插入了游戏。学生学完课文之后，应对课文有个总 体的认识，我设计了游戏“喜羊羊回家”，不仅检测了学生是否掌握 了课文的生字，还顺其自然地过度到写字。我还采用了多种形式的朗读课文方式，有：指名读、自由读、与 同桌读、范读、齐读、小组塞读，激发了学生读课文的兴趣，在多种 方式的朗读中培养了学生的语感。在本课的教学中，虽然自我感觉还是很流畅，学生的学习积极性 也很高，但是仍有些不足的地方。第一，教师似乎讲的有点多，让学 生讲的较少。第二，虽然学生的学习积极性很高，课堂气氛也比较活 跃，但是对于学生的鼓励性语言还不够，没有能够调动所有学生的积 极性，参与的学生还不够广泛。第三，课堂上采用了多种形式朗读, 把学生一开始是断断续续地朗读，逐步地过度到正确、流利地朗读。但还是未能更好地读出诗歌的节奏与韵味。今后的努力方向，在备课时，不仅备教材，还要备学生。课堂上 多关注学生，以学生为主体，把更多的时间和机会留给学生。教给学 生一种方法，形成一种能力，让学生懂得如何自学、先学。