部编版语文六年级上册丁香结导学案(3篇).docx

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1、部编版语文六年级上册丁香结导学案（推荐3篇）部编版语文六年级上册丁香结导学案【第1篇】丁香结教案宗璞教学目标：1、准确、流畅地朗读课文，感受丁香的特点。2、联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者 情感。3、品味、积累文章优美而富有哲理的语言。教学重点、难点：1、训练朗读，品味文中优美而富有哲理的语言。2、深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感 受的写法。课时安排：2课时课前准备：1 .布置同学搜集宗璞的和她的作品。2 .搜集有关文学作品中赋予花草树木某种品格的材料等。教学过程：第一课时课时目标：1、准确、流畅地朗读课文，感受丁香的特点。2、理清写作思路，品味、积

2、累文章优美而富有哲理的语言。 受的写法。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1 .会写“缀、幽、雅”等8个生字，能正确读写“宅院、幽雅、伏案” 等词语。2 .初读课文，了解文章大意，划分层次，概括文章的主要内容。3 .有感情地朗读课文，初步感知丁香的特点。【课时重点】1 .正确读写生字新词。2 .理清文章的层次，把握文章的主要内容。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1 .教师出示花草树木及其象征意义的，学生仔细观看，交流感受，进 入本课的学习。导语：同学们，看到这些，你是否会浮想联翩？古往今来的文学作品 中，许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富 贵，菊花寓意坚贞等。今天，

3、我们来学习课文丁香结，去文 中看一看作者又赋予了丁香结怎样的象征意义。2 .出示课题，理解课题。（板书：丁香结）明确：“丁香结”表面指丁香的花蕾，实际指人生中的很多问题。以 此为题，寓意深刻，易引起学生探究文本的兴趣。二、初读课文、检测预习1 .简单介绍作者及相关写作背景。宗璞当代女作家，原名冯钟璞。1928年生于北京，著名哲学家冯 友兰之女。她多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文 化之精髓，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含 蓄，流畅而有余韵；她的散文情深意长，隽永如水。主要作品有短篇 小说弦上的梦红豆，长篇小说野葫芦引，散文紫藤萝瀑 布等。2 .学生自读课文，遇

4、到难读的词语、句子多读几遍，把课文读通顺。3 .检查字词预习情况。(1)出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，学生识 记生字和词语。宅院缀满幽雅断断续续伏案浑浊笨拙眼帘参差单薄照耀文思梦想迷蒙印象模糊恍然愁怨顺心平淡需注意的字音：“缀”和“拙”是翘舌音；“薄”是多音字，在本课中读作b 6 ； “恍” 是后鼻音，注意不要读错。需注意的字形：“雅”右边是“隹”，不要写成“住”或“佳”；“薄”是上下结构， 不要写成左右结构。(2)理解词义。学生四人一组，讨论交流不理解的词语。若是小组讨论无法解决的， 提出来全班讨论。预设：这一环节主要是让学生初读课文，自学生字新词，了解课文的 主要内容。因

5、为六年级的学生已经掌握了一些识记生字、理解词义的 方法，所以教师可以让学生通过个人自学和小组讨论来完成对生字、 新词的学习。三、再读课文，整体感知1.学生自由练习朗读课文，理清文章的层次。（1）给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流为什么这 样划分，归纳出每一层主要写了什么。（2） 了解本文的内容主要分为两大主体，即描绘丁香的特点及阐述 作者的独特感悟。预设：采用不同的标准，可以将文章划分为不同的层次。只要有理有 据，教师都应予以肯定和鼓励。结构梳理：第一部分（第1一3自然段）：分别从生长环境、开放姿态、花的气味、 花的形貌、花的颜色等方面描写了丁香。（主体写丁香花。）第二部分（第46

6、自然段）：分别从古诗中的丁香结、作者提出的疑 问、作者的感悟三个方面描写了 丁香结。最后以一个反问句作为总结， 点明中心，告诉了读者要以豁达的胸怀面对人生中的“结”。（主体写 作者由丁香结生发的感悟。）2.指名朗读第13自然段，初步感知丁香花的特点。(1)提出问题，小组合作探究，再全班交流。思考：这三个自然段分别写了哪些地方的丁香，它们有什么特点？找 出你喜欢的描写丁香花的句子。交流预设：生1:第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香；第二自然段描写 了城外校园里的丁香；第三自然段描写了斗室外的三棵白丁香。生2:我知道作者从视觉、触觉、嗅觉等角度具体描写了丁香花的色 彩、形貌、姿态和气味这四个方

7、面的内容。如结合“雪白”“半树银 妆” “星星般的小花缀满枝头” “淡淡的幽雅的甜香”等词可以分析出 来。生3：我知道作者赋予了丁香花灵动幽雅、纯洁无瑕、可爱芬芳的特 点。(2)教师指导朗读。过渡：谁说草木无情？它们也各有自己的品性与精神，宗璞笔下的丁 香就是如此。作者从多角度展现了丁香的形象，丰富了丁香的内涵， 不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的 散文，你喜欢作者笔下的丁香吗？让我们再次读一读这三个自然段。 四、课堂回顾，交流收获1 .教师适当总结本课时教学内容，留下悬念。过渡：今天这节课，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，还概括 了文章的主要内容，划分了文章的层

8、次。学完这节课，大家是不是也 喜欢上了作者笔下的丁香？那么，作者是怎样具体描写丁香花的？作 者又从丁香结中生发了怎样独特的感悟？下节课，我们将继续探究。2 .引导学生交流收获。(1)自主交流并积累学习方法。(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。第二课时【课时目标】1 .准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。2 .深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特 感受的写法。3 .感悟作者对生命的独特思考，学会豁达、勇敢地面对人生中的问题。 【课时重点】1 .感受丁香的特点，学习多角度描写事物的方法。2 .联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香 结生发的

9、有关人生的感悟。【教学过程】一、温故知新，导入新课1 .指名说说课文的主要内容。预设：通过上节课的学习，学生了解到本文主要讲了两部分内容。其 中前一部分主要写的是“赏丁香花”，作者分别写了城里、城外校园 里和斗室外三个地方的丁香，从视觉、触觉、嗅觉的角度描写了丁香 花的色彩、形貌、姿态和气味，让读者对丁香有了较全面的了解，从 中能感受到作者对丁香的喜爱之情。后半部分主要写“悟丁香结”， 作者从有关丁香结的古诗开始，写到了微雨中格外妩媚的丁香，并引 发了为什么叫“丁香结”的思考，进而联想到人生中的愁怨和不顺心 的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。教师 可在此基础上引导学生采用

10、整合文章各部分大意的方法来概括文章 的主要内容。待学生思考后指名发言，被指名的学生说完后，如果没 有说完整或说得不太准确，其他学生可补充。通过自主思考、互相交 流的方式，引导学生对课文的主要内容进行概括。（本文的作者从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写了丁香，赋予丁 香灵动优雅、纯洁无瑕、可爱芬芳的品格，阐述了作者由丁香结生发 的以豁达的胸怀勇敢地面对生活中的问题的感悟。）2 .教师过渡，导入新课。过渡：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香，丁香的形 象已经深深印刻在我们的心里。你最喜欢哪里的丁香？想不想把你喜 欢的句段读给大家听？（指名读自己喜欢的句段。）作者笔下的丁香 美得脱俗，美得

11、优雅。那么作者是怎样将丁香的美表现出来的？又是 怎样联想到丁香结并生发感悟的？这节课，让我们继续学习。二、研读课文，重点探究1 .引导学生再读课文，边读边圈画重点内容和难以理解的语句。2 .品读课文，欣赏有关丁香的画面，感受丁香的特点。（重点句课件 出 ri o ）（D学生再次快速默读课文，概括描写丁香的几幅画面，用小标题 的形式列出来。（2）小组交流，派代表在全班展示交流结果。（有这样几幅画面：城里丁香图、城外校园里的丁香图、斗室外三棵 白丁香图、雨中丁香图。）（学生也可有其他概括，言之有理即可。）（3）师生共同欣赏这四幅画面，感受丁香的特点，体悟作者赋予丁 香的品格。画面一：城里的丁香（课

12、件出示相关语句）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满 枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。（这句话运用了 什么修辞手法？有什么表达效果？）预设：教师先引导学生大声朗读语句，边读边想象画面；然后教师出 示丁香花开满枝头的，让学生对比自己想象的画面来感受丁香花缀满 枝头的姿态；最后教师引导学生分析作者运用了什么修辞手法，思考 运用修辞手法的作用。（这句话运用了比喻和拟人两种修辞手法。比喻把枝头的小花比 作星星，形象地写出了 丁香花小巧、繁密、耀目的特点。拟人“探 出”和“寂着”都是人的神态和动作，作者将丁香花人格化，生动地 刻画出伸出宅院外墙的半树丁香花娇俏灵动、惹人怜爱的情态。）

13、画面二：城外校园里的丁香（课件出示相关语句）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅 的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。（这句话 中，作者是从哪些角度来描写丁香花的？突出表现了丁香花的什么特占?） /、 Z 预设：教师先让学生自主朗读句子，进入文本描绘的意境中去感受月 光下丁香花的美好姿态，使学生情在其中，实现与文本的充分对话； 然后小组交流自己的感受。交流示例：生1: “月光下白的潇洒，紫的朦胧”是从视觉的角度来写丁香花的。作者将丁香花置于迷蒙的月色之下，营造出一种幽静、典雅的氛围， 使画面非常具有诗意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照, 各自显出不同的风采，一个潇

14、洒如俊俏的美男子，一个朦胧如害羞的 美少女。突出表现了丁香花娇俏灵动的特点。生2: “还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨 出”是从嗅觉的角度来写丁香花的。“淡淡的” “幽雅的”表明丁香花 的芳香并不浓郁，给人清新淡雅的感觉。丁香花的香味不同于桂花的 浓郁四溢、沁人心脾，也有别于兰花的暗香浮动、回味无穷，丁香花 独特的甜香令作者即使在月夜下也能闻香识花。突出表现了丁香花可 爱芬芳的特点。画面三：斗室外三棵白丁香（课件出示相关语句）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差 的绿，然后才见那两扇红窗。（这两句话中的“积雪”和“

15、莹白”在 文中具体指什么？这样写有什么好处？）明确：“积雪”和“莹白”在文中指的是丁香花。作者用“积雪”和 “莹白”来代替丁香花，一方面避免反复提到“丁香花”带来的重复 累赘之感，使行文富于变化。另一方面从修辞的角度来看，“积雪” 是借喻（使用喻体来代替本体），“莹白”是借代（借用事物的特征来 替代事物本身），巧用这两种修辞手法能够鲜明直观地突出丁香花的 特点：“积雪”不仅言其白，而且言其多而纯净、轻柔；“莹白”不仅 言其白，而且言其光洁，给人眼前一亮的感觉。（课件出示相关语句）那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多 小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思 和梦想。（“

16、照耀” 一词有怎样的表达效果？）明确：“照耀”既写出了丁香花白得如雪如月，似有光辉晕出；又写 出了 丁香花与作者的联系之深，将丁香花对作者心灵的鼓舞与慰藉以 及作者对丁香花的依赖巧妙地表现出来。窗前的丁香见证了作者的写 作生活，让她的文思和梦想更加焕发光彩，“照耀” 一词将这种相依 相伴的知音之情表达得巧妙脱俗。画面四：雨中丁香（课件出示相关语句）在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花 墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗 过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（雨中的丁香有什么 特点？作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？）预设：教师先引导学生重点分析“格外

17、妩媚”一词，这个词概括了雨 中丁香的特点；接着结合“如同” 一词明确作者在这里运用了比喻的 修辞手法；然后出示一幅“印象派”的画作，引导学生欣赏画作，感 受画面风格；再引导学生认识到作者把紫色的丁香比作印象派的画， 表现出雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极 美的感受；最后让学生明白：正是因为雨中的丁香如此妩媚、如此迷 人，才让作者不禁发出“丁香确实该和微雨连在一起”的感叹。（雨中的丁香朦胧妩媚，线条模糊，颜色交融柔和，犹如一幅色彩边 缘模糊、柔和婉约的画作。着了水滴的丁香格外妩媚，十分动人，不 禁让作者赞同古人将丁香和微雨联系在一起的写法。）（4）师生用简洁的语言梳理四幅画

18、面的描写角度，总结写出了丁香 花怎样的特点。预设：结合刚刚欣赏的四幅画来说，如作者从颜色、形貌、气味、姿 态（或视觉、嗅觉、触觉）等角度写出了丁香花纯洁无瑕、可爱芬芳、 娇俏灵动、鲜润妩媚的特点。另外，教师要让学生意识到作者所描绘 的并不是散乱的几幅图画，而是按一定的逻辑顺序组合在一起的。3 .再识“丁香结”，感悟情感。研读课文第4一6自然段，教师出示阅读提示，引导学生思考、交流。从课文引用的两句古诗中你体会到古人在丁香结中寄托了怎样的 情感？作者在文中引用这两句诗有什么作用？什么是丁香结？为什么称为丁香结？ 丁香结有什么象征意义？作者由丁香结生发了怎样的人生感悟？你是如何理解的？问题一预设：

19、教师先引导学生理解诗句“芭蕉不展丁香结”“丁香空 结雨中愁”的意思，感悟诗句表达的情感，然后总结得出结论：丁香 结在古人眼中就是惆怅的代表、愁思的象征。在此基础上，结合第4、 5两段的内容进行分析：作者引用古诗从另一个角度展示了丁香结的 形象，丰富了丁香结的内涵，印证了在古诗文中丁香结的形象的确与一、导入让学生举出在文学作品中具有象征意义的花草树木。通过展示，让学生对丁香花的形象有所了解，为理解“丁香结”的内 涵做铺垫。二、人文初探“丁香”。1、先从题目入手，关注“丁香结”。这个词对学生来说有些陌生，不易读懂。可以在要求学生初数课文时, 一方面读准字音，读不顺的句子多读几次：方面引导学生提取“

20、丁香 结”相关句子，看看文中哪些地方提到了 “丁香结”，把相关句子用 模线画出来。启发学生关注丁香结”出现的位置一多集中在 文中后 三段，由此引出对文章结构内容的关注。2、理清写作思路。提出问题：作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？ 从而引导学生划分课文结构。课文的前3段写的是丁香花，后3段写 的是丁香结。前3段写“赏花”,后3段导“悟花”。水到渠成地理清 课文脉络。三、研读“丁香花”的描写1、作者在文中描写了哪四幅丁香图：城里丁香花 城外丁香花 斗室外三颗白丁香 雨中丁 香图2、描写角度有哪几个颜色 形貌 气味 姿态（视觉、嗅觉）3、写出了丁香什么特点繁密耀目幽雅的甜香娇俏灵动 鲜

21、“愁”分不开；同时也为后文作者一反古人寄托在丁香结中的情感, 以开阔的胸襟开拓丁香结的象征意义做铺垫。问题二预设：教师先指名学生朗读“今年一次春雨，久立窗前，望着 斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如 衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结”这段话；再课件出示丁 香花蕾的和中式衣襟上的盘花扣的，引导学生明确丁香结的本义和象 征意义；最后具体分析称为丁香结的原因。（丁香结的本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。 丁香结的象征意义：愁怨。称为丁香结的原因：直接原因丁香花 的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣；情感原因丁香负 担着解不开的愁怨。）问题三预设：

22、教师首先要让学生明白文中直接阐述作者的感悟的句子 是：“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以 丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不 然，岂不太平淡无味了么？ ”然后引导学生结合课文内容和生活实际 谈一谈自己的理解。教师应鼓励学生大胆发表自己的看法，允许有独 到的见解。学生自主发言示例：生1:生命中总是充斥着各种各样的烦恼、忧愁，这些大多不能被立 刻化解，作者认为这是一种常态。如果人生中没有任何困难，反而缺 少起伏，就太平淡无味了。生2：作者发出如此超然物外的感叹，展现了她从容、豁达、积极的 人生态度，以及对困难忧愁无惧无畏，以平常心看待的优秀品格。生3

23、：此处作者将丁香结和人生感悟联系在一起，使文章有了更深刻 的内涵。4 .总结全文，深化主题。预设：通过前面的学习，学生对丁香花的特点、丁香结的来历及象征 意义、作者由丁香结生发的感悟都有了较深刻的认识，在此基础上揭 示文章的主题就是水到渠成的事了。(1)教师总结。小结：丁香淡淡的幽雅的甜香驰骋了作者的想象，带我们欣赏了不同 地方的丁香的美，让我们感受到了丁香给作者带来的欢愉。多少年来, 作者的心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中 愁”的诗句。在一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解 不完的；人生中的问题也是解不完的。正是这解不完的结，才让我们 的人生充满了挑战，充满了

24、乐趣。(2)联系生活实际升华主题。(人生不可能总是一帆风顺，在生活中遇到不顺心的事是一种常态。 我们应该正视生活中的问题，把它们看作生活有益的补充。所以，我 们要以豁达的态度面对生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春， 有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中解不开的丁香结，愁肠 挂肚，百转千回。)三、读写结合，学有所获过渡：通过本课的学习，同学们欣赏了娇俏、妩媚、芬芳的丁香花, 理解了丁香结中寄托的情感，体会到作者丰富的联想和独特的感受， 同时也领略了大作家的文笔的魅力。我们在写作文时也要学习作者的 写法，用心观察，融入自己独特的感受，这样能使自己的作文更生动、 更吸引人。1 .出示“小练

25、笔”，教师点拨写法，学生练习写话。小练笔：作者通过“丁香结”这一事物引发了自己的联想，在我们的 生活中，一定会有一些事物引发你的联想。想一想，快跟同学们分享 一下吧！提示：生活中，给你留下深刻印象的事物有什么特点？它引发了你怎 样的联想？寄托了怎样的情感？要充分发挥想象，要写出自己独特的 感受。2 .小组交流，集体评议。四、背诵积累，作业设计1 .摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。2 .课外搜集并积累有关丁香的诗句。3 .完成本课对应训练。【板书设计】【教学反思】丁香结是六年级上册第一组的一篇记叙文，作者宗璞。课文写的 是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一 次春雨中忽然发现

26、一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“ 丁 香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结” 的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得 到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世 事的洞明和对人生的洒脱。在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：一、重视导入部分的设计。好的开端是成功的一半。小学语文课堂教学的倒入至关重要，而且在 设计导入环节的时候我始终遵循了 “切口愈小，效果愈好。”的原则。 我在设计本课的导入环节的时候，从植物的象征意义入手，来设计。 导入语这样来说：许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格, 比如“梅花，以它

27、的高洁、坚强品格，给人以立志奋发的激励；菊花 被周敦颐比作花中的隐土；牡丹，象征着荣华富贵；松柏象征着坚贞 不屈。那么丁香结又象征着什么呢？今天就让我们到课文中去找一找 吧。这段话把学生们的注意力全部集中起来，而且提出的问题又是学 生们认真读课文就能够感悟的到的，所以就激发了他们学习的兴趣。 这样，学生们会极力高度集中的，兴趣盎然地投入到本课的学习中去。 二、以读带讲，边读边悟。语文，本身姓“语，因此读是必不可少的。古语说：书读百遍，其 义自见。所以学生们读课文的环节是必备的，也是必须的。这有利于 提高学生们的语感，感悟学习的方法，有利于自身的可持续发展。但 是我在要求学生读课文的时候，从来都

28、是让学生们带着问题去读，r 不是漫无目的的，放羊式的让学生去为读课文而读课文。比如：借 助汉语拼音把课文读正确、流利。这是第一步。课文的前三个自然 段写的是什么？后三个自然的写的是什么？这样就暗示孩子们给课 文分段。课文分别写了哪里的丁香花？突出的是作者（赏）花。 后三个自然的突出的是作者（悟）花。这样的设计是帮助学生理解课 文内容。品读课文的后三个自然段，你从中体会到了什么？这是在 帮助学生体会作者所要表达的思想情感。在问题的引领下，学生们边 读边悟，取得了良好的教学效果。三、重视朗读指导。有感情地朗读课文是小学语文教学中的一个很重要的要求，也是学生 必须具备的能力。只有理解了课文内容才能够

29、达到有感情朗读课文的 要求。但是在这一过程中老师的指导是必不可少的。所以我在重点句 短的朗读时从来不会忽视朗读指导这一环节。完成了本课的教学之后，我发现本节课还有以下不足之处：我在处理 一些教学环节的时候，有些地方处理的不细致。课堂上的教学语言没 有抑扬顿挫的变化。在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。润妩媚 可结合练习“思考探究一”文章分别从哪几个方面描写了丁香的， 赋予了丁香什么样的品格。4、赏析描写优美语句。参考“问题探究”的具体分析，让学生深入文本，品味语句，理 解文章意殖。可以穿插“思考探究”第二题，让学生边赏析，一边深 人思考。带领学生准确解读，帮助学生突破阅读障碍。四、作业

30、：1、抄写词语；2、赏析一句佳句。第二课时课时目标：深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，抒发自己独 特感受的写法。一、回顾前课丁香的描写二、感悟丁香结1、结合文章，说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”？可围绕“丁香结”意象展开梳理：(1)出示丁香花蕾图和中式衣襟盘结图。丁香花蕾之所以称为“丁 香结”，从外形上看，也许是因为它跟衣襟上的盘花扣很相似。(2)理解古人何以发明“丁香结”：结合“积累拓展”第四题，也 可以再补充其他诗句，让学生了解“丁香结”常出现在表达问怨、愁思的诗境中。文章引用的作用？（3）理解作者流露的情感：结合文段的理解，此处的“丁香结”指的是生活中不顺心的事情，生 活中解

31、不开的愁怨。应对态度，丁香一般开在容春时节，诗人们面对美丽易谢的丁香, 便易伤春，说丁香是愁品，而丁香城结未开的花管便成为愁绪最好的 诠释。以“丁香结”喻愁恩固结不解是一种惯常用法，而本文作者反 其道而行之，认为：“结”是解不完的，人生中的向题也是解不完的， 不然，岂不是太平淡无味了吗？”这体现她的超然物外、从容豁达的 人生态度。三、结合自身经历，赏析文中哲理性的语句“结”是解不完的，人生中的向题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？”给我们怎样的人生启示？四、学案巩固五、作业：体会学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。150字。板书：T香 丁香结（小小的鼓鼓的恰如）丁香图角度

32、（视觉、嗅觉） 特点城里丁香花颜色繁密耀目幽雅的甜香娇俏灵动鲜润妩媚象征烦恼、愁怨城外丁香花形貌解不完斗室外三颗白丁香 气味从容豁达雨中丁香姿态 无惧无畏部编版语文六年级上册丁香结导学案【第2篇】单元重点1 .准确流畅地朗读课文，感受大自然的美好和生活中的情趣。2 .欣赏课文中不同特点的景物描写，特别是其中富有想象力的片 段。3 .摘抄一些写景抒情的语句，提高积累水平。教学目标1 .继续训练朗读，品味文章优美而富有哲理的语言2 .深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。3 .学习文章的写法，写一个作文片段教学重点1 .学习作者是如何从不同角度描写丁香花的2 .学习文章

33、的行文思路，构建自己的作文路径教学难点文章由事物引发联想来抒发自己的感受的写法 教学准备朗读课文，尝试构建本文的思维导图教学过程一,导入。很多的花草树木在文人的笔下都赋予了人的品质，你学过的文学 作品中，有哪些花草树木有象征意义？出示丁香花二、初读课文，理清思路。1 .朗读课文，了解什么是丁香结？文章哪些段落提到了丁香结？2 .作者在写丁香结之前，用较多的篇幅写了什么？并以此划分课 文结构。丁香花一丁香结赏花-悟花二、再读课文，作者从哪几方面描写丁香的，赋予了丁香什么品 格？1 .城里丁香花的色彩和姿态。视觉2 .城外丁香花的美丽芬芳：花色、花香。视觉嗅觉3 .斗室外的三棵白丁香：形态颜色气味

34、。视觉嗅觉重点讨论，赏析句子：1 . “银妆”“星星般” “探出”“窥着”的修辞和作用？2 .“积雪” “莹白”代替丁香的好处？3 .“照耀”有怎样的表达效果？学生总结：作者赋予丁香什么品格？灵动幽雅，洁白无瑕，可爱芬芳三、文章后半部分正式写丁香结，作者由丁香产生了哪些联想？ 丁香结有何象征意义？作者的态度是怎样的？1 .联想一：微雨中的丁香具有美感。下位问题：1）雨中丁香有何特点？为什么说“丁香应该和微雨在一起“ ？2）如何理解雨中的丁香如同“印象派的画” ？联想二：人生的仇怨和不顺心的事解不完，但生命需要结，否则 太平淡。下位问题：1）联系古诗，丁香结有什么象征意义？2）作者对此如何理解的

35、？四、读写结合，理清托物言志文章的思路，仿写，列提纲。下位问题：1 .课文是如何一步一步从丁香谈到人生道理的？丁香一丁香结一愁怨一古人的看法一我的看法提示：1）物体的特征要描写细致、生动、跟自己的生活要有联系，不 能泛泛而谈。2）自己的感悟要贴近实际，和物的涵义有关联，不能空谈。2 .你能否模仿这样的结构方式，写一段托物言志的短文？讨论，课堂形成大概思路。举例：比较两种思路：梅花一耐寒一勇面困难一我要学习这种精神窗台的小花一历经风雨而不谢一我最近的学习状态一要直面困 难温故知新，了解象征手法，为学习文本和写作准备初读，理清文章结构再读，了解物体的象征意义由丁香过渡到丁香结，了解丁香结的象征意义

36、指导写作思路，对行文思路优劣进行比较作业设计与拓展3 .选择你喜欢的一种花，写一个小片段，仿照本文的写法。 200-400 字。板书设计丁香一丁香结-愁怨-乐观颜色、形状、味道一美丽、高洁、愁怨象征托物言志教学得失本文篇幅不长，小巧精悍，涵义丰富，而且是非常典型的托物言 志的写法。所以想用这样的短文教会学生如何在描写一种景物的时候 寄寓自己的思想情感，读写结合是作文课一种很重要的形式，学生有 模仿的对象，用经典范本提升作文水平，是非常有意思的尝试。部编版语文六年级上册丁香结导学案【第3篇】【教材分析】 本文是一篇散文，作者用清新淡雅的语言描写了不同地方的丁香，从 色彩、形貌、气味、姿态多个方面

37、细致地刻画了丁香娇俏灵动、可爱 芬芳、鲜润妩媚的形象，并由古人有关丁香结的诗句联想到了丁香结 的来历，感悟到人生中的愁怨和不顺心的事就是“结”，得到了生命 需要“结”的认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。本文 语言优美，很适合朗读。教师在教学时要引导学生反复诵读，并展开 联想和想象，进入课文描写的情境当中。教师在具体的教学中要尊重 学生的主体地位，引导学生质疑探究，理解课文内容，体会作者的情 感，并联系生活实际发表自己的看法。【教学目标】1 .会写8个生字，重点理解“幽雅、浑浊、笨拙、参差、愁怨”等词 语。2 .准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。3 .联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香 结生发的有关人生的感悟。4 .品味、积累文章优美而富有哲理的语言，学习多角度描写事物的方 法。【教学重点】品读优美的句子，学会多角度描写事物的方法；理解丁香结的象征意 义，体会作者由丁香结生发的有关人生的感悟。【教学难点】深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感