部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后教学反思(3篇).docx

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1、部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后教学反思（推荐3篇）部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后教学反思【第1篇】 真理诞生于一百个问号之后是第五组课文的第三篇。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这也是课文的主要观点。课文主 要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍 地追根求源，就能在现实生活中发现真理。教学重、难点是能从具体 事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并学习课文 的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。教学这篇课文，我力求让学生自主学习，并通过阅读分享，让学生达 到因学文而心有所动。在本课教学结束后，总体情况总结如下：比较满意的

2、地方是教学思路清晰，教学环节设计较紧凑，虽遭遇临时 停电但并没有影响整堂课的教学效果，教学设计新颖，尤其是导入部 分，极大地调动了学生学习的积极性，使整堂课的气氛比较轻松。虽然在教学中完成了第一课时的教学任务，但在课堂中仍存有很多遗 憾之处，比如在课后拓展的部分应重点指导学生说出发现了问题探索 的过程，而不是你发现了什么问题，最后的答案是什么、由于个人对 课堂的调控能力不够，很多在课堂上的精彩瞬间并没有抓住，比如有 学生提出牛顿发现万有引力这一部分，由于口误，我说这样的大人物 和我们就是不一样，其实能够引导学生说出如果我们也能具有这样乐 于探索的科学精神，那么我们也会成为大人物，也是是平时训练

3、不够， 错失了 一个教学环节的亮点。还有在上课时，随意加入新的想法较多， 但经验不足，出现新的问题后又驾驭不了，导致口误或者口语化的东 西比较多，课堂上的随意会不利于新教师的专业成长，这一点需要注 意。总之，这堂课在整体效果上比较满意，学生配合也比较好，总体来说 达到了预想的教学效果。部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后教学反思【第2篇】 这是一篇议论文，主要观点“真理诞生于一百个问号之后”，用三个 事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，契而不舍地追 根求源，就能在现实生活中发现真理。我的设计思路是：以古代名人故事，引入新课，理解题目“真理 诞生于一百个问号之后通过“诞”字的

4、书写复习汉字的结构和书 写。第二步，初读感悟，把握文章脉络，理清大意。第三步，精读课 文，深入探究。引出本文四个重点词“司空见惯”“追根求源”“见微 知著”“锲而不舍”，再学习重点句“从细小的、司空见惯的现象中发 现问题、追根求源，最后把“？ ”拉直变成“！”，找到了真理。”帮 助学生弄懂“？在文中的含义。为了说明观点，作者举了三个事例，“洗澡水的漩涡、紫罗兰变 色、睡觉时眼珠的转动”，我放手让学生自读自悟，从这几个事例中 你想到了什么？我重点引导学生感悟：从这些科学发展史上确凿的事 例，可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追 根求源，最后把“？ ”拉直变成找到了真理。并引导

5、学生你还能例举出这样的事例吗？学生列举了牛顿通过苹果落地发现万有引 力，还举出了课文邮票齿孔的故事对课文中的三个事例，我 指导学生研读的重点是具体事例中的“问号”是什么？由此发现的“真 理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎么样的？通过读读议 议，拨动学生心弦。部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后教学反思【第3篇】 真理诞生于一百个问号之后一课是一篇议论文，文中写得非常有条理：先是开门见山提出观点：真理诞生于一百问号之后本身就是真 理。再运用三个事例证明观点。最后总结全文，重申观点。我的设计 思路是：先读题，初步理解课题，引入新课。其间，还通过题中“诞” 字的书写复习汉字的结构和书

6、写。然后学习课文的生字词，引出本文 四个重点词“司空见惯”“追根求源”“见微知著”“锲而不舍”，再学 习重点句，重点分析“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追 根求源，最后把“？ ”拉直变成“！”，找到了真理。”帮助学生弄懂“？在文中的含义。再通过三、四、五自然段文中的三个事例进一步理解课题。最后以读促悟，通过读课文二、六、七、八段中一 些对课题作解释、归结的话，透彻理解作者的观点。在讲课过程中， 我让学生读文，紧紧抓住本文的事例，来证明作者观点，让学生了解 作者的写作思路，使阅读理解的能力得到提高。这节课，我也认真地做了准备，然而，实践证明，还达不到预期的效 果。主要是我更多的是关注自己的

7、“教”，而忽视了学生的“学”。整 节课，我不自觉地一味地引领学生分析起课文来。然而，教材之所以 编写这一课，肯定考虑了六年级学生的认知能力，我怎能忽视了编辑 者的能力和作家的语言表达能力？语文课程应培育学生热爱祖国语 文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积 累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、 阅读能力、写作能力、口语交际能力。而自己本节课对学生在语文素 养的形成与发展方面的培养，则如蜻蜓点水。如果再让我重新来上这 一课，我一定将引领学生分析课文的环节删除，而改为学生的自读自 悟，汇报交流，并让学生充分地展示自己课外搜集的证明本文作者观 点的实例。这样不仅锻炼了学生语言表达的能力，而且大大地节省了 时间，我则将课堂教学的重点放在“读”上，读与作者的观点相关 的二、六、七、八段落上，让学生反复读，声情并茂地读，以读促悟。 如有可能，我会将作业中的“小练笔”放在课内进行，当堂完成学习 任务。当然，若时间不允许，我绝不勉强。我想：这样子学生自然地 学，要比老师的灌输会有效的多。