部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书说(3篇).docx

《部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书说(3篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书说(3篇).docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书说（推荐3篇）部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书说【第1篇】一、说教材：六月二十七日望湖楼醉书是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。 全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句 求实，堪称写实景的佳品。二、说教学目标：根据古诗教学的特点以及单元训练要求，拟定本学时的教学目标 为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课1个生字，理解古诗词地意思。3、感受六月西湖在晴雨之时地奇特景象，体会诗人地情感和诗 句地语言之美。教学重、难点为：感受六月西湖在晴雨之时地奇特景象，体会诗人的情感和诗句的 语言之美。三、说教法学法。

2、本首古诗内容浅显易懂，学生理解起来并不难。围绕学习重、难 点，我将采取质疑、品读、赏析等方法，引领学生走近古诗的意境中 去，悟诗情、明诗理。四、说教学流程：本堂课共设为五大环节。第一大环节为激趣质疑，提炼诗眼。通过读诗题，解诗题，而产 生质疑：“醉”在这里仅仅是喝醉酒的意思吗？激发起学生探究课文 的兴趣，从而顺利进入初读课文的环节。初读古诗这一环节主要解决的任务是“苏轼看到了哪些景物让他 如此沉醉呢？ ”带领学生逐词逐句的推敲，并边推敲边朗读，把自己 的情感融入到词句中，为了深化主题，还可以设计一个环节：什么样 的云？什么样的雨？什么样的风？将诗人的语言内化为自己的语言。再读古诗，回归整体。用

3、一个质疑、猜想引领、贯穿教学：大家 猜猜，这场雨下了多长时间？你是从哪些词中看出来的？这个问题可 谓牵一发而动全身，以点带面，提纲挈领，让学生从文字的表面进入 到文章的内心，领悟苏轼语言的精妙。重读古诗，紧扣“醉”字，设问：假如苏轼是一名画家，他该会 用怎样的色彩来描绘这场西湖的夏雨呢？把诗歌的场景转化为真实 的画面，在学生头脑中真实再现，相信这首诗歌会在学生头脑中深深 植根。最后一个环节为总结拓展。以苏轼的另一首诗饮湖上初晴后雨 总结全文，再次齐声背诵全诗，完成教学目标，拓展为阅读，搜集望 湖楼醉书另四首和西湖有关的诗，让学生积累语言。五、说板书设计：板书设计紧扣“雨”和“醉”二字，突出体现

4、雨之大、之急、之美，点诗眼“醉也”。部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书说【第2篇】 一、说教材：六月二十七日望湖楼醉书是苏教版义务教育六年制小学语文 第十册七单元的第一篇。本文是一首文质兼美、情景交融的古诗，作 者苏轼以精炼的文字展现了一场急来骤去的西湖雨。文章既有写景的 语句，又隐藏人物内心活动，是一篇指导学生学习古诗很好的范例。1 .教材地位：课标要求：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌 描绘的情景，体会作品的感情。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、 节奏等品味作品内容和情感。以六月二十七日望湖楼醉书为例 的古诗学习课，旨在让学生抓住诗中关键的字词感受诗歌的内容和情 感。同时，以语文

5、课标为准绳，把教材与学生生活联系起来， 将同类型的古诗进行整合。在读懂六月二十七日望湖楼醉书的 基础上，对同是写雨的古诗进行同类拓展，对于学生诵读积累优秀诗 文具有一定指导作用。2 .教学目标：(1)正确流利有感情地朗读古诗并背诵古诗，感受古诗词文化 的魅力。(2)理解古诗词句的意思，借助阅读想象，感受六月西湖在晴 雨之时的奇特景象。(3)进行适当的拓展，学习品词析句方法，体会诗人的情感和 诗句的语言之美。3 .教学重难点:重点：理解诗句，感受疾风骤雨之美和诗人爱祖国大好河山的情 怀。难点：学习品词析句的方法，感受诗的美，爱上古诗词。对于 高段的学生，学习古诗有了一定的方法。不同的是一千个读者

6、同读苏 轼的这一首诗，就能读出一千个苏轼。个体不同，能力不同，知识水 平不同，生活环境不同，造就了学生不同的理解。因此，在突破重难 点方面，先让学生抓关键词自主学习进行批注，然后再思想交流，碰 撞火花。4 .设计理念：本课设计侧重以一首诗带多首同类古诗，通过自主品读，多层交 流的方法，让学生初步感受西湖雨的大、猛、急。 教学中，以一首 为例，以渗透方法为主，沿着一首教下去，学下去。教深刻，学扎实。二、说教法、学法：教法：1 .情景引读法2 .交流法3 .拓展法引导学生反复诵读、多种形式的读，通过创设情景来引导学生 诵读，在引读中加强理解。面对五年级学生，品读词句做批注是重点，教师充分发挥主导

7、作用、以学生为主体进行学习，在交流中进行适度的指导。以一首带多首同类诗。学法：1 .自主学习法2 .朗读法3 .讨论交流法4 .批注法我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，积极倡导“自 主、合作、探究”的学习方式，让学生养成不动笔墨不读书的良好习 惯。三、说教学程序：激情导入：以前段时间热播的中国诗词大会飞花令导入课题，激 发学生们学习古诗的兴趣。引出课题，解诗题、知诗人入课。这个 环节的设计旨在激发同学们对古诗学习的热情。民主导学：1 .引导学生多种形式的读古诗。能用普通话正确、流利、有感情 的朗读古诗。准确认读，把字音读准、把诗句读通顺，提高学生独立 读诗、小组读诗、男女读诗、以及

8、集体读诗的能力。即多种形式读古 诗。2 .放手学习，完成诗句的批注。检验同学们的学习效果。这一步 让学生自主学习。充分把学习的自主权还给孩子，让孩子在课堂上检 验自己的学习成果。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在 书上看书”，首先要学会对诗批注，把看了书的感想和问题批注在书 上。然后，再进行交流。3 .学生交流：畅所欲言，交流自己的感悟。生生互动，师生互动， 让学生在交流中领悟批注的重要性，达到潜移默化地学习。4 .拓展雨诗：引出写雨的古诗.这一环节的设计旨在引导学生养 成积累同类古诗的习惯，能初步了解诗意，读出节奏，韵律。感受中 国诗词文化的魅力。四、说板书设计六月二十七日望湖楼醉书

9、雨前黑云翻墨雨中白雨跳珠雨后水出口天这样的板书设计简洁明了，便于学生理清思路，抓住重点。五、说教学反思新课的导入永远是门艺术，课堂之初，从激发学生的学习兴趣入 手，引起学生学习兴趣。在教学时，适时渗透了古诗学习方法的指 导，解诗题、知诗人、明诗意、品诗文、悟诗情、诵诗文。学生在学 习中依照方法进行自主学习，交流碰撞出思想的火花。在最后，拓 展出与雨有关的相关古诗，进行初步理解，诵读。在读中感受中国诗 词的独特魅力。部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书说【第3篇】六月二十七日望湖楼醉书说课稿今天我说课的内容是古诗两首六月二十七日望湖楼醉书下面从教 材分析，学情分析，教学目标，重难点，教法学

10、法，教学流程等几方 面谈谈我对本节课的教学设计说教材：本课是苏教版教材五年级下学期第七单元第24课。诗题内涵丰富： 点明时间、地点、事件和心境。本诗为宋代诗人苏轼任杭州通判时所 作。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼, 句句求实，堪称写实景的佳品。围绕疾雨急来急去的变换景色。表现 出诗人敏锐的观察感受能力，形象生动的想象能力和高超的遣词造句 能力。本课是本单元的第一课，因此为下几篇课文的学习起到了铺垫 作用。学情分析：我校五年级孩子整体素质与知识水平较高，知识含量大。阅读面广， 因此在平时教学中，教师可在知识拓展时，极大的将课堂的主体地位 还给学生。真正的做到孩子会的不讲，

11、不会的通过教师的启发能自己 找到答案。教学目标：根据新课标要求，结合教材和学生特点我制定以下三维目标：知识与技能：理解课文内容，背诵课文。培养学生的朗诵能力、分析 能力和鉴赏古诗能力。过程与方法：结合本课特点，在本课的学习中让学生学会感情朗读学 习、自主探究学习。情感态度与价值观：通过本课学习，让学生感受六月西湖在晴雨之时 的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。重难点：学生感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的 语言之美。教法学法：古诗内容浅显易懂，学生理解起来并不难。为了更好地完成本课拟定 的教学目标，围绕学习重、难点，我将采取质疑、品读、赏析等方法， 引领学生走近古

12、诗的意境中去，悟诗情、明诗理。具体教法为点拨启 发法、课堂讨论法、情感诵读法、想象理解法。学法为自主学习、探 究学习法、合作学习法。教学流程：一导入。1、揭题：六月二十七日望湖楼醉书（板书并齐读课题）。2、介绍背景。欣赏范读。设计意图：通过谈话直接导入新课，起到开门见山的作用，由学生介 绍本诗的背景，可培养学生搜集资料能力，主动学习的欲望，欣赏范 文让学生对本诗有一个整体的感知。二、初读指导。1 自读古诗，要求读准字音。2、标出停顿的符号，画出不理解的问语。3、检查自读情况三、释诗题：（写作诗的时间、地点和心情，六月二十七日在望湖楼 被美景深深陶醉了写的诗。）四、知诗人：教师简介苏轼，引出问题

13、（你对古诗还有哪些了解？）设计意图：学生自由说自己知道的关于苏轼的信息，每个人的了解的 可能都不同，这样可以让大家的资源有一个共享的过程五、明诗意：小组合作理解全诗。再读读这首诗，说说诗的大致意思。设计意图：通过小组合作让学生能够理解全诗的大致意思，既培养了学生的团结协作精神，又能更好的实现的本课的教学目标。六、悟诗情：(1)创设情境：假如你来到西湖边的望湖楼上，看见了这疾雨急来急去的变幻景色。你会怎么诵读？(2)指名朗诵，体会情感。设计意图：让学生通过想象来体会当时作者的心情与感受，从而更好的把握本诗的意境七、小结。苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？八、拓展阅读。出示六月二十七日望湖楼醉书其二你还知道哪些苏轼的作品？哪些关于西湖的诗句？设计意图：古诗的拓展可极大的丰富学生的知识含量，同时也为下一 首古诗的学习起到了铺垫了作用。【作业设计】1、把诗变成一幅画，把六月西湖的美景画下来。3、朗诵并背诵古诗。