部编版语文六年级下册两小儿辩日导学案(3篇).docx

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1、部编版语文六年级下册两小儿辩日导学案（推荐3篇） 部编版语文六年级下册两小儿辩日导学案【第1篇】 教学目标：知识与技能：学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。过 程与方法：有感情地朗读课文。背诵课文。情感态度与价值观：理解课文内容，学习古人为认识自然、探求 真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学 态度，体会学无止境的道理。重难点：理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大 胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境 的道理。教学设计：一、游戏激趣导入猜一猜：他是春秋末期的思想家、教育家，儒家学派的创始 人。（孔子）请同学给大家补充介绍有

2、关他的文学常识。孔子说过许 多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？可这位以博学多闻而著称的伟大哲人在往东方各国游历的路上 却被两个小孩的争执给难倒了。到底是什么难题难倒了这位对中国历 史文化以深刻影响的卓越智者呢？今天，我们一起走进两小儿辩日 去看个究竟。二、温故知新1、这则故事生动活泼，又蕴含着深刻的道理。教学中，指导学 生利用注释和工具书扫清字词障碍，然后在加强诵读训练的同时，指 导学生复述故事，并结合印发练习引导学生进行讨论，以加深对内容 的理解。讨论时，学生可能会从不同角度有不同的理解，只要言之有 据，言之成理，就给予肯定，这样可以开阔学生的思路，提高学生的 思维能力。

3、2、文中涉及的有关科学常识、历史典故等，教师将有关材料印 发给学生。3、掌握“东游、故、去、车盖、盘孟”等词语的意思。【重点、难点及解决办法】1、重点是朗读短文，并理解故事所深含的道理。指导学生在熟 读基础上复述故事情节，同时指出自己对此事的看法。2、难点是两小儿辩日的思想内涵。解决办法：将短文中三者的言行与复杂的科学知识作比较，体会 古人对知识的执著探索精神。【课时安排】1课时【教具学具准备】1、涉及的科学常识、历史典故、课后堂练习等打印资料。2、多媒体课件【师生互动活动设计】1、指导学生反复朗读文章。2、引导学生自行疏通文章，达到能够复述的程度。3、指导学生分角色朗读文章，力争达到当堂背诵

4、。4、在对故事内容加深理解的同时，引导学生阐述故事所说明的 道理，鼓励学生畅所欲言，从多种角度有所感悟，如：两小儿喜欢探索， 精神可嘉；两小儿认识事物的角度不同，结果就不一样；孔子能正确对 待小孩提出的问题，不知为不知，实事求是。5、课后扩展：安排一节语文时间活动，表演新编两小儿辩日。【教学步骤】1、文学常识及字词读音。2、熟读理解文章。3、分析故事所深含的道理。4、再次研读课文，继续深入探讨，加深对文章蕴涵道理的理解。5、理解掌握课文的基础上，进行创作实践，进一步提高认知水 平。【教学过程】一,导语同学们学习历史都知道，春秋战国时期有一位大学问家孔子, 他博学多闻，懂得很多深刻的道理，但现在

5、有这么一个问题，连孔子这 样的大学问家都无法判断解决，这是个什么样的问题呢现在我就带大 家到列子汤问中去看看孔子是如何被难倒的.多媒体出示课题两小儿辩日二、整体感知1、解题初读题目能获悉什么信息（2）两个小孩在争论关于太阳的什么问题？2、大家课前初看课文，感觉遇到了什么困难你打算用什么方法 解决困难：难读，有些词语难理解.解决方法：多读，书读百遍，其意自现；结合注释读明白；理解大意 读通顺.（多媒体显示“方法指导”）3、分别范读，扫清生字障碍，读通读顺课文4、在理解的基础上试着复述课文5、解析课文（1）两小儿在争论太阳的什么？（太阳大小、太阳冷热、太阳远近、 其它）（多媒体出示“问题”）（2）

6、文中多次出现“一儿曰，一儿日，请给两小儿取名，理解争 论的内容，观点是什么？有什么理由？（多媒体出示）初出日中小儿甲：近（大如车盖）远（小如盘盂）（以太阳大小判断离人远近）小儿乙：远（沧沧凉凉）近（热如探汤）（以感觉冷热判断离人远近）结果：孔子不能决也。三、朗读背诵，深入探讨1、分角色朗读：旁白、小儿甲、小儿乙2、探讨：（多媒体出示问题）对于两小儿辩日，孔子这么大个学问家也不能决也，说明什么？ 孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗？教师提示：说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不 知，应该实事求是的道理。根据现在的科学知识判断，早晨中午太阳 是一样的距离。（参考所发资料）读了这个故事，

7、你还得到哪些启示？（从不同角度探讨）从两小儿辩斗的角度：人的感觉与太阳离地球的远近是两小儿争 论的话题，这是个比较复杂的问题，涉及知识面很广，古人不可能完 全给予解释。但他们发现了这种自然现象，并努力寻求正确答案，这 种多角度思考，探求真理的精神确是难能可贵的。从“孔子不能决”的角度：宇宙是无限的，知识无涯，学无止境， 人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。3、再次朗读课文，背诵课文四、创作实践假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你 会对这两个小孩说些什么呢？请大家发挥你们的聪明才智，编写新 两小儿辩日，并且尝试表演。注：分旁白、孔子、一儿、另一儿，四人小组合作

8、练习创造性表演。组织交流，一小组表演，其他同学做评委。五、总结通过本课学习，希望同学们能够掌握一些自学文言文的知识，这 样不仅能游弋于古典文学的海洋，而且能汲取营养，学习古人的优秀 品质。六、布置作业，拓展迁移1、熟读背诵课文，复习重点文言实词的读音和意思。2、拓展迁移庄子刺虎（印发资料）板书设计：初出日中小儿甲：近（大如车盖）远（小如盘盂）（以太阳大小 判断离人远近）小儿乙：远（沧沧凉凉）近（热如探汤）（以感觉冷热判断离人远近）结果：孔子不能决也。1 .（出示幻灯片2温故知新）辨析“辩、辨、辫”并简释文题中的“辩”。2 .“日”与“日区分，你能背诵有“日”的诗句吗？。3 .释题：两小儿辩日（

9、出示幻灯片3常识简介）4 .质疑：从题目你知道了什么？你还想知道什么三书读百遍，其义自见（一）初读课文，整体感知5 求读准字音，（出示幻灯片4词语），检查预习情况（二）有韵味地朗读课文。助媒体画面展示全文。反复诵读，共 同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺 平道路。出示要求：出示幻灯片5读对、读通、读懂.。（出示幻灯片 6课文）（三）小组合作，理解重点词语。1 .结合课下注释，引导学生用查字典或联系旧知识的方法理解重 点词语。2 .学生汇报自学情况3.（师出示幻灯片7、8重点词语的注释，）帮助学生理解句意， 从而正确断句（四）在熟练朗读的基础上，深入理解课文四、学而不思

10、则罔，思而不学则殆（一）（小组学习讨论：两小儿争辩的观点是什么？朗读，汇报）了解两小儿各自不同看法是什么？1、师：两小儿对太阳有不同的看法，各自的观点是什么？2、让学生在文中找出。3、反馈“辩斗”的观点：（出示幻灯片9） 一儿曰：“我以日始 出时去人近，而日午时远也。“一儿以日初出远，而日中时近也4、师：读一读第二自然段，根据下面的注释理解这段话是什么 意思？两小儿各自的意见到底是什么？5、生反馈：一小儿认为太阳刚出来的时候离人近，而到了中午 的时候离人远；一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而到了中午 的时候离人近。6、师板书：日始近、日中远、日始远、日中近（二）了解两个孩子各自的理由是什么

11、？1、师：有理有据才能让人信服，两个孩子争论的理由有各自是 什么呢？你们能找出这一段话吗？2、生找句子反馈。（出示幻灯片10） 一儿曰：“日初出大如车盖， 及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ ”一儿日：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而 远者凉乎？ ”3、师：你们能根据下面的注释说说这一段话的意思吗？4、反馈意思：一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大， 到了中午就像盘盂那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？ 一个 孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放 进热汤里一样，这不是热的事物挨得近一些热而离得远凉些吗？（注 意反问的提示朗读）师板书：近大

12、远小、远凉近热。5、为什么会有不同看法？观察角度不同。一个是从视觉角 度，一个是从感觉角度。看来认识事物从不同角度出发考虑，会有不 同结论，我们要注意客观科学地分析事情。6、你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢？生应了解到两 个孩子善于观察、善于思考、敢于辩论的精神。（自以为有道理）；（三）配乐诵读读出语气，读出韵味，诵读提示：短文的精彩部分是简洁生动的 人物对话。前两句说的是两种相反的观点，都用肯定的语气读；后两 句说的是根据，有为自己辩护兼驳斥对方的意思，都用反问的语气读。 （出示幻灯片11 12）“我以”、“一儿以”、“此不为”之后，须作停顿。“大如车盖”重读，“则如盘盂”轻读“沧沧凉

13、凉”轻读，“如探 汤”重读使有对比色调。要读出对比的感觉。（四）分角色朗读（出示幻灯片13）五释疑解惑（1）提出“辩日”孰是孰非的问题。（出示幻灯片14）（2）通力协作，解开“辩日”之谜。（3）运用媒体手段“印证”学生的解释。（出示幻灯片15）师 总结归纳：其实，太阳无论在早晨还是中午，离我们的距离是一样 的。六知之为知之，不知为不知1、理性看待“孔子不能决”。师：孔子能解答这个问题吗？2、生反馈：孔子不能回答，两个孩子笑着说，谁说孔子的知识 又很多呢？3、你怎样看待孔子的“不能决也”？（出示幻灯片16）4、生畅所欲言。师小结：依孔子当时的名望和学识。如果承认不能决定需要相当 大勇气的，何况是

14、对着两个小孩子。但孔子没有妄加论断。他选择了 实事求是，他的这种求实精神是难能可贵的。也正如他自己所言：知 之为知之，不知为不知，是知也。这个问题连公认的大学问家也有所 不知，可见人们懂得的知识总是有限的，知识无穷尽，确实不可能无 所不知，真是“学海无涯啊”！七学而不厌，诲人不倦（出示幻灯片17）两小儿的辩斗，让我们明白：认识事物从不 同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事物，要认 识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。孔子的“不能 决也”让我们明白了：宇宙无限，知识无穷，学无止境，更让我们懂 得：知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为知”，要诚实谦虚；八学而时习之（

15、出示幻灯片18）1 .熟练背诵两小儿辩日；复述课文。2 .写一写学完本课的收获。3 .两小儿辩日新编。板书设计：两小儿辩日一儿另一儿孔子日始近日初远日中远日中近不能决（近大远小）（远热近凉）部编版语文六年级下册两小儿辩日导学案【第2篇】一导入：小时候，我们都学过孔融让梨，孔融小时候有个问题：长安和太 阳哪个更远？他的理由是：长安尽管远但肉眼看不见，而太阳却时时能见，故为太 阳近。二、熟读成诵，培养语感1 .教师范读。2 .学生自由朗读，直至流利。3 .学生自告奋勇朗读，师生互评。4 .全班齐读，力争背诵。（学习文言文一定要注重朗读，如此简短的 文章，完全可以在一定时间内当堂背诵下来。“书读百遍

16、，其义自见。” 会背以后对文章的理解自然水到渠成。）三、自主学习，掌握内容1 .四人一组，运用工具书进行讨论式自主学习。若有问题，记下来，全班解决。2 .自主发问，互相帮助，学生能解决的就让学生自己回答，对于普 遍性的问题，教师进行重点讲解。3 .指名进行全文翻译，师生共同点评，纠正错误。四、演读课文，了解内容三位学生，一人演孔子，另两人演小儿。孔子的话可由学生自由发挥， 符合文义即可。（兴趣是最好的老师。初一的学生都有极强的表现欲 望，可以给他们一个舞台，让他们尽情地发挥才情。这样也有助于学 生更好地理解课文。）五、探究课文，理解内涵1 .全班讨论：从两小儿的辩斗中，你有哪些启发（注意观察周

17、围事物 并思索其中的道理）2 .全班讨论：对两小儿所持看法，你同意哪一种为什么（学生对此是 很感兴趣的，可以让他们积极发表看法，不必强求他们的回答有多少 科学依据，能自圆其说即可，关键要保护学生大胆发表自己见解的积 极性。）3 .你认为学生该不该笑孔子“孔子不能决也” 一句说明了什么（笑与 不笑，只要能说出理由即可，不必苛求，关键要保护学生深入考虑问 题的积极性。但是要让学生明白知识是无穷尽的，知之为知之，不知 为不知。培养学生良好的学习态度。）六、1、远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近 是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显 得小，而放在比它小的物体

18、群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳， 从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样 的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得 大些，这种物理现象叫做“光渗作用当太阳初升的时候，背景是 黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其 亮度反差不大，就显得小些。2、日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大 地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里， 太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的 热度照射到地面上，所以感到热。七、课外延伸日喻苏轼生而眇者不识日，问之有目者。或告之日：“日之状如铜

19、盘。”扣盘而 得其声。他日闻钟，以为日也。或告之日：“日之光如烛。”扪烛而得 其形。他日揣畲，以为日也。日之与钟、畲亦远矣，而眇者不知其异， 以其未尝见而求之人也。眇：盲，瞎。或：有人。扣：同“叩”，敲打。扪：抚摸。揣：抚摸。畲：古乐器，形状像笛。一个天生的瞎子，从来没有见过太阳是什么样子，他向眼睛好的人询 问。有人告诉他说：“太阳的形状像个铜盘。”他敲敲铜盘，听到了它 的声音。后来有一天他听到钟响，便以为是太阳。另外有个人告诉他:“太阳的光像蜡烛。”他摸了摸蜡烛，记住了它的形状。后来有一天 他摸到短笛，就以为是太阳。太阳同钟和短笛相差也够远了，可是瞎 子却不知道它们之间的差别，因为他从来没有

20、见过太阳，只是向人家 询问得来的。启示：做学问如果不通过自己刻苦钻研，亲身实践，只是靠打听别人， 随便相信别人，就一定不会深入，不仅失于片面，而且还容易犯错误。 学习，不能只空谈理论，而是得自己下真功夫，下苦功夫，要有真才 实学，要受到实际锻炼。八、布置作业部编版语文六年级下册两小儿辩日导学案【第3篇】【教学目标】一、知识目标1、掌握下列词字句的读音和意思东游、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多智乎2、了解相关文学常识知识。二、能力目标1、培养学生流利地朗读古文的能力，并达到熟读成诵。2、培养学生的思维能力，分析理解故事所深含的道理。三、情感目标1、学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的 道理。2、引导学生体会两小儿辩日中所体现的古代劳动人民认识 自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。【学法引导】