部编版语文六年级上册竹节人教学设计(3篇).docx

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1、部编版语文六年级上册竹节人教学设计（推荐3篇）部编版语文六年级上册竹节人教学设计【第1篇】【教学目标】1 .自主学习“豁、凛”等16个生字，随文读准20个难认字，联系 上下文理解词语的意思。2 .学习“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”阅读策略，完 成玩具制作指南，并体会竹节人带来的乐趣。【教学过程】一、预学交流，明确学习要求和起点1 .今天这节课老师和同学们一起来学习一篇课文，课题是竹节人 师：同学们在预习课文的时候，你们有没有发现，今天的课文和平时 的精读课文有什么不同的地方？打开课文，看看课的前面的内容和课 的后面的内容找一找。谁来说一说？二、关注导语，明确学习任务2 .发现课文前

2、导语请同学们自由读一读这段话，这段话告诉我们阅读这篇课文的什么？任务3 .理解任务这三个任务我们应该怎么来理解呢？任务一是让我们干什么，谁来说 兄。任务一：写做法和玩法任务二：体会竹节人给人带来的乐趣，这里的传统玩具是指什么？方法，关注老师没收玩具，玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经 过、结果。(二)研读课文第一部分1 .请同学们有感情的大声朗读课文1一2自然段。(1)思考：你都获得哪些信息？师：引导学生从写作方法分析。学生交流：开篇直接点题“我”小的时候自己制作玩具，有一段时间 我们迷上“斗竹节人”的游戏。(2)这样的写法有什么好处呢？学生交流：开篇直接点出主题来写，能激发读者的阅读兴趣，

3、起到 引起下文的作用。(三)研读课文第二部分2 .请同学们快速阅读379自然段。(1)思考：竹节人是怎样制作的呢？师：引导学生用原文来回答问题。学生找：第3自然段，用毛笔竿锯成寸把长一截弄不好一个个 崩裂，前功尽弃。(课件出示：竹节人，及制作方法的字幕，让学生 齐读。)(2)仔细阅读课文第5自然段，思考：作者运用了哪些修辞方法？ 谈谈作者这样写有什么好处？师：引导学生找“桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不 小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。”学生通过“像” “黄河长江”两个关键词说出：作者运用了比喻和考 张的修辞。这样写的好处是：把桌子上的裂缝比喻成“黄河长江”生 动形象的写出豁口很大，也

4、表现出课桌的破旧，语言幽默诙谐，为文 章增添了色彩。(3)仔细阅读课文第17、18自然段。思考：作者采用了什么写作方 法？这样写有什么好处？学生找：“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚 锵！ ”生交流：作者运用五个感叹号。师：引导学生谈出这样写的好处。(营造出一种紧张、热烈的氛围， 仿佛一场激战即将开始，衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。表现出 孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和喜爱。)(4)反复阅读课文第19自然段。思考：作者运用了什么写作方法？ 作者这样写有什么好处？师：引导学生抓住关键词“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”来分析 写作方法。学生通过引导谈出方法：作者运用了动作描写和

5、侧面描写。这样写的 好处是：通过这些细节描写，烘托出我们“斗竹节人”的入迷，表现 出传统玩具给人们带来的乐趣。师：采用分组读、齐读、师生合作读，来反复朗读，读出“我们”投 入地做玩具，玩玩具的部分，用声音表现出我们的入迷，体会传统玩 具给人们带来的乐趣。（四）研读课文第三部分3 .请同学们浏览阅读课文2029自然段。思考：老师把“竹节人”没收后，怎么做的？你怎么看待老师的行为？ 师：引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起 因、经过、结果以及正确看待老师的态度。学生畅所欲言：老师没收后自己玩竹节人了。我觉得竹节人得到老师 的青睐，让我们感到自豪，同时也能感受到与老师志趣相近、心

6、灵契 合，拉近了师生之间的距离，突出老师童心未泯，活泼亲切的形象。（意思对即可）三、开展活动，升华主题。1 .播放微课快乐的童年拓宽学生的视野面。学生谈谈观看后的感想，也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。表 达真情实感即可。2 .引导学生介绍一个有关老师的故事。你的老师是什么样的性格？和你发生过怎样的故事，令你难忘？选择 一件有意义的事情来讲。学习上生活中话语里 心理上句式练习：学习上对我的细心引导生活中对我的亲切关怀话语里对我的鼓励支持心理上我对老师的感激四、巩固延伸，作业设计。1 .推荐阅读：你不是灰姑娘。1985年范锡林获儿童文学优秀奖的 作品。2 .小练笔：写一篇有关老师的故事。要求：

7、(1)题目自拟。(2)能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法，给语言增添色 彩。(3)记叙一件具体的事情，表达出真情实感。(4)书写认真，卷面规范、整洁、大方。五、板书设计部编版语文六年级上册竹节人教学设计【第3篇】【教学目标】1 .自主学习“豁、凛”等16个生字，随文读准20个难认字，联系 上下文理解词语的意思。2 .学习“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”阅读策略，完 成玩具制作指南，并体会竹节人带来的乐趣。【教学过程】一、预学交流，明确学习要求和起点1.今天这节课老师和同学们一起来学习一篇课文，课题是竹节人 师：同学们在预习课文的时候，你们有没有发现，今天的课文和平时 的精读课文

8、有什么不同的地方？打开课文，看看课的前面的内容和课 的后面的内容找一找。谁来说一说？二、关注导语，明确学习任务1 .发现课文前导语请同学们自由读一读这段话，这段话告诉我们阅读这篇课文的什么？任务2 .理解任务这三个任务我们应该怎么来理解呢？任务一是让我们干什么，谁来说一任务一：写做法和玩法任务二：体会竹节人给人带来的乐趣，这里的传统玩具是指什么？任务三：这里的“老师”是哪里的老师呢？3 .从课前的导语中我们了解了这三个任务，你还知道了什么？读读前 半部分。同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也 不同。三、小组合作，完成任务1 .是的，同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容就不

9、同，采取阅 读方法也不同，这就是有目的的阅读，是一种阅读的策略，今天我们 就用这种阅读策略来完成这三个任务。2 .联系课后任务栏课后有三位同学也交流了他们的读法，来看屏幕，再自由读一读，想 一想他们是怎么读的？我们该怎么读？4 .小组讨论，选择读法。读完了以后肯定会有所启发，课前小组已经选择了想要完成的任务, 现在你们打算如何完成任务呢？在小组内讨论讨论，交流一下，完成 学习单。5 .汇报交流讨论好了吗？该怎么来完成这三个任务呢？哪个小组来汇报一下？ （有目的，有方法，相信他们有了这样的策略之后，肯定会非常成功的完成任务）刚才同学们交流了阅读方法，大家有没有发现？要完成这三个任务都 有一个共同

10、的地方，这个共同的地方是什么？总结方法：浏览全文（略读）选择内容 细读分析刚才我们快速阅读浏览了全篇文章，选择了完成任务所需要重点关注 的内容那么接下来我们就要细读来完成这三个任务。三、完成任务单，体验阅读方法的选择过程在正式完成任务之前，我们先想一想，你看，三个任务是不同的，等 会咱们汇报的时候可以用什么样的方式来汇报呢？汇报的方式是不 是也可以有所不同呢？1 .为了帮助同学们更好地完成这三个任务，这有三个任务单，请同学 们对照任务单上的提示，四人小组合作完成，开始吧！你在完成阅读 任务的时候也要考虑一下用到了哪些阅读方法？2 .小组汇报交流同学们，现在请你们来分享一下刚才的学习成果。哪个小

11、组先来。(1)成果展示任:请两个小组上前展示。(2)评价提升，从选择内容到细读提炼有没有补充，其他同学呢？听了他们的介绍，现在你们会不会做竹节人了？他们的任务完成的非 常成功，那么我来采访一下，你们在写这个指南的时候，用了什么阅 读方法？提取关键信息。任务二：其实随着时代的发展，竹节人已经很少出现在我们的日常生活中了， 想不想瞧一瞧竹节人是怎么玩的？这么有意思的竹节人给大家带来了哪些乐趣呢？任务二，哪个小组来汇报组内还有没有要补充的？其他同学有没有要补充的？还有哪些乐趣。刚才老师听到了他们用的最多的一个方法，是什么阅读方法？抓住关键词句四、总结课堂同学们，这节课我们围绕本课的三个阅读任务，关注

12、了竹节人这 篇课文里面不同的内容，用了不同的阅读方法，尝试了有目的的阅读, 在接下来的学习中可以用上这样的策略进行阅读，下节课我们再来讲 讲老师的故事。【板书设计】9竹节人做、玩 说 浏览全文 提取关键信息乐趣品、读选择内容任务三：这里的“老师”是哪里的老师呢？3 .从课前的导语中我们了解了这三个任务，你还知道了什么？读读前 半部分。同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也 不同。三、小组合作，完成任务1 .是的，同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容就不同，采取阅 读方法也不同，这就是有目的的阅读，是一种阅读的策略，今天我们 就用这种阅读策略来完成这三个任务。2 .联系课后任

13、务栏课后有三位同学也交流了他们的读法，来看屏幕，再自由读一读，想 一想他们是怎么读的？我们该怎么读？4 .小组讨论，选择读法。读完了以后肯定会有所启发，课前小组已经选择了想要完成的任务, 现在你们打算如何完成任务呢？在小组内讨论讨论，交流一下，完成 学习单。5 .汇报交流讨论好了吗？该怎么来完成这三个任务呢？哪个小组来汇报一下？ （有目的，有方法，相信他们有了这样的策略之后，肯定会非常成功的完成任务）刚才同学们交流了阅读方法，大家有没有发现？要完成这三个任务都 有一个共同的地方，这个共同的地方是什么？总结方法：浏览全文(略读)选择内容细读分析刚才我们快速阅读浏览了全篇文章，选择了完成任务所需要

14、重点关注 的内容那么接下来我们就要细读来完成这三个任务。三、完成任务单，体验阅读方法的选择过程在正式完成任务之前，我们先想一想，你看，三个任务是不同的，等 会咱们汇报的时候可以用什么样的方式来汇报呢？汇报的方式是不 是也可以有所不同呢？1 .为了帮助同学们更好地完成这三个任务，这有三个任务单，请同学 们对照任务单上的提示，四人小组合作完成，开始吧！你在完成阅读 任务的时候也要考虑一下用到了哪些阅读方法？2 .小组汇报交流同学们，现在请你们来分享一下刚才的学习成果。哪个小组先来。(1)成果展示任-：请两个小组上前展示。(2)评价提升，从选择内容到细读提炼有没有补充，其他同学呢？听了他们的介绍，现

15、在你们会不会做竹节人了？他们的任务完成的非 常成功，那么我来采访一下，你们在写这个指南的时候，用了什么阅 读方法？提取关键信息。任务二: 其实随着时代的发展，竹节人已经很少出现在我们的日常生活中了， 想不想瞧一瞧竹节人是怎么玩的？这么有意思的竹节人给大家带来了哪些乐趣呢？任务二，哪个小组来汇报组内还有没有要补充的？其他同学有没有要补充的？还有哪些乐趣。刚才老师听到了他们用的最多的一个方法，是什么阅读方法？抓住关键词句四、总结课堂同学们，这节课我们围绕本课的三个阅读任务，关注了竹节人这 篇课文里面不同的内容，用了不同的阅读方法，尝试了有目的的阅读, 在接下来的学习中可以用上这样的策略进行阅读，下

16、节课我们再来讲 讲老师的故事。【板书设计】9竹节人做、玩说浏览全文提取关键信息乐趣品、读选择内容部编版语文六年级上册竹节人教学设计【第2篇】竹节人教学设计教学目标：1 .认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个 生字。会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。2 .根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。3 .能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱 和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。4 .能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。教学重难点：1 .重点：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能

17、 概括故事情节。2 .难点：(1)通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏 的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。(2)能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。教学准备：1 .布置学生搜集自己童年玩具的、文字资料。2 .教师准备童年音频、微课快乐的童年、童年玩过的玩具资 料、生字卡片。教学课时：2课时教学准备课件教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。(课件播放童年音频)师伴随着音乐导入新课：每个人都有一个 美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具？（生自由回答）你们想不想 知道范锡林的童年玩过什么玩具？范锡林小的时候，家里很穷，他非 常聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。

18、你瞧，（课件出示竹 节人的）这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们 一起走进文本看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧！生齐读课题:竹节人，师板书课题。二、初读课文，扫清字词障碍1 .提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不 认识的字，并标注读一读。2 .以开火车的形式读生字，指名读生字。重点指导：风靡（m T ）叉（ch G ）腿 金箍（g 口）棒 窦（d 6 u）尔敦（d 0 n）俨（y a n）然3 .指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。并且在黑板上田字格中 廿不氾。“豁”是左右结构，注意“害”“谷”，相互要结合紧凑。“凛”是左右

19、结构，右边书写时要瘦一点写。“雕”是左右结构，左右书写时要紧凑一些。“磕”是左右结构，书写时左边要小一点。“跺”是左右结构，右边是“朵”，注意正确写法。“颓”是左右结构，左边下“几”最后一笔是提，右边的“页”要瘦 一点最后一笔是点。4 .趣味识字词(1)出示词语：威风凛凛 叱咤风云 弄巧成拙 虎视眈眈 赫赫伟绩 津 津有味全神贯注(2)指名读，正音。(3)开火车，练读。(4)做游戏巩固字词。a.“贴字”游戏：教师出示，请学生根据找到和有关的生词。b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑 板上。三、再读课文，整体感知。1 .指导学生感情饱满的朗读课文。温馨提示：请同学们读准

20、字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子 注意停顿。如“把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立 在/裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。”2 .引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。同学们，全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写，仔细阅读 全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主 要内容。学生交流分享：根据学生的交流分享，概括为：第一部分（1-2自然段）：写小时候，“我”和小伙伴自己做玩具, “我们”全都迷上了玩竹节人。 第二部分（3-19自然段）：介绍竹节人的制作方法及玩法，突出 了斗竹节人给“我”打童年带来的快乐。 第三部分（20-29自然段）

21、：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩 竹节人，“我”和同桌在办公室外看到，从沮丧到心满意足的情感变 化。3.复述课文的主要内容。师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事？生交流：师总结：竹节人讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹 节人、迷上竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果 却看到老师也在玩竹节人，心满意足。第二课时一、复习旧课，导入新课。1 .指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2 .复习旧知：同学们，上节课我们学习了竹节人，谁能复述这篇课文主要写了 一个什么故事呢？生：回忆课文内容并复述。3 .导入新课：通过上节课的学习，我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜

22、爱和对童 年生活的眷恋，这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目 的，选用恰当的阅读方法，学习作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，体 会传统玩具给人们带来的乐趣。二、品读感悟，体会情感。(一)小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。讲一个有关老师的故事(1)师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关 注课文内容。(2)生交流完成表格内容。师点拨：作者写“竹节人”制作指南时，可采用快速阅读的方法，关注如何 制作“竹节人”的步骤内容。作者写教别人玩这种玩具“斗竹节人”游戏时，可采用仔细阅读和 反复阅读的方法，关注“斗竹节人”游戏入迷的细节描写，体会传统 玩具“斗竹节人”游戏给人们带来的乐趣。作者在写老师没收“竹节人”玩具后的故事时，可采用浏览阅读的