部编版语文二年级下册雷雨说课稿(3篇).docx

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1、部编版语文二年级下册雷雨说课稿（推荐3篇）部编版语文二年级下册雷雨说课稿【第1篇】一、说教材雷雨是人教版新课程试验教材二年级下册第1 8课，这一组课文 是向学生展示秀丽奇异的自然景象，从中得到许多乐趣。雷雨前，天 气闷热，乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣；雷雨中，风雨交加，雷声 轰隆；雷雨后，空气清爽，彩虹高挂，蝉和蜘蛛也一起凑热闹。这就 是夏天雷雨前后的情景。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、 雷雨中、雷雨后的自然景象。二、说目标我上的是雷雨一课第一课时，我拟定了本节课的学习目标教学目标：1、会认4个生字，会写12个生字。2、初读课文，把课文读正确、通顺。重点：使学生把握识字方法技巧，能够自

2、主识字。难点：写字能力进展：训练学生自主识字能力，到达有效识字。三、说教法课件演示法：利用与课文内容相联系的图画来引导学生形象记忆“彩 虹”以及领会“垂” “压”在本课语言环境中的意思。动作表演法：通过学生直观的动作体验“压”的含义，用联想法表演 狂风中的小树乱摆的样子。“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主 动、探究的学习方式。雷雨这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、 雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生 小组合作学习探究第二、第三部分。五、说教学过程1 设情景，感受雨的美：教学实践过程表明：如果学生对学习对象产生兴趣的话，他就能自觉 排除多种多种

3、因素和心理因素的干扰集中注意力，主动学习，把学习 当作一种愉快的享受。课前，我会播放各种下雨的情景，引导学生体 会各种不同的雨，有蒙蒙细雨，有倾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨声。先 让学生有了感性的认识，然后导入我们学习的课文雷雨。2、认识生字，理清结构：学生自读课文，然后合作读也就是同位同学每人读，指名读一个一个 自然段，互相纠正，互相学习，这是读流利，读正确的做法，学生只 有读通，读顺了课文，才能谈得上体会，有感情地朗读。3、赏读感悟，体会感情：再次向学生展示雨前的部分，这部分需要理解的词语很多，学生要理 解有一定的难度，特别是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生 自由地有感情朗读课文，找出自己

4、喜欢的句子，谈体会。如果学生不 能理解这些词的话，我会继续利用挂图，课件、向学生展示解释。4、合作交流探究：在学习完第一部分以后，我让学生在四人小组里合作学习第二、三部 分，雷雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么？二年级的 学生好于表现，相信他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可 以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正能课堂还给 了学生。5、品词品句完了之后，再让学生有感地朗读，体会大自然的神奇与 美丽。6、课堂的延伸：让学生说说，他自己在这些日子观察过的天气，让学生说一说。然后 再把说的写下来。自理识字法：通过生动好玩的故事，了解“虹”为什么有虫子旁。“彩 虹”的“彩

5、”的来历。为什么叫“乌云”不叫白云？这些看似很简洁 的汉字，却可以激发学生探究中国汉字的兴趣。自主、合作、探究法：1、在学习字音时，通过小老师教读生字，同桌合作摆卡片自学生字， 使学生自己成为学习的小主人。2、在展示我会写的汉字时，学生自己接受别具一格的识记方法，来 巧记生字。四、说教学过程1、课件出示电闪雷鸣的情景，让学生感受雷雨，从而畅谈感受，导 入课题。2、初读课文，学习我会认的生字。汉字是音、形、义的结合体，字 离不开语言环境。因此，在学习我会认的生字时，我把字音教给学生 自己解决，字形、字义由我来引导学生：接受联系生活阅历学习汉字， 动作表演法，展示法，联想法，自理识字法等来学习本课

6、我会认的四 个生字。从而激发学生学习汉字的兴趣。3、稳固识记在词语宝宝中，再次呈现本课我会认的汉字和引出我会写的字，学生 通过和词语宝宝打招呼，稳固记忆。在出示我会写的汉字中，有4个生字扩展到12个生字，学生自主识 字的范围扩广了，他们用自己的灵敏多样的识记方法沟通，从而到达 了自主识记的目的。4、指导写字先沟通在写个别字时，应当留意些什么？在通过课件演示，以及教师 范写指导学生写本课比较难写的字：“逃”“垂”“彩”，最终，通过展 台来展示书写，并纠正错误。5、小结部编版语文二年级下册雷雨说课稿【第2篇】雷雨说课稿一、说教材雷雨用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的 文章。为我们

7、描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。二、说教学目标根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目 标：知识目标：会认生字，有感情地朗读课文。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过多媒体课件表现雷 雨前后的不同景象。情感目标：有留心观察天气的兴趣，感受大自然的神奇与美丽。我上 的是第二课时，我定下了以下学习目标：能正确、流利、有感情地朗 读课文，理解文中描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自 然的神奇与美丽。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受雷雨前的情景。教学难点：体会文中重点词的准确。联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。三、说教法与学法说教

8、法：二年级学生年龄小，形象思维为主。在课上我会借助多媒体教学手段, 让学生欣赏各种不同的雨的生动景象。同时在本课的教学中，我采用 看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特 点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重 点，从而获得收获，体验学习的快乐。说学法1 .朗读感悟为主：“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不 能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅 读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在 读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。2 .合作探究法：“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的

9、学 习方式为合作、主动、探究的学习方式。雷雨这一篇课文很明确 地分为雷雨前、雷雨中、雷雨后这三部分，所以我会在组织全班学习 完第一部分后，就组织学生合作学习探究第二、第三部分。3 .勾画圈点法：让学生养成不动笔墨不读书的习惯。四、说教学过程钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提与基础，而合理地安排 教学程序是教学成功的关键一环，为了更好的达到以上教学目标，我 精心设计了以下环节进行教学。（一）创设情境，感受雨的美1 .借助多媒体课件出示各种下雨的情景，引导学生用四字成语概括和 体会各种不同的雨，如蒙蒙细雨，倾盆大雨，狂风暴雨。让学生有了 感性的认识。2 .雨有不同的脾气，它时而温柔，时而暴躁

10、，今天我们要认识的雨会 是什么脾气呢播放雷雨声音，相机板书课题，学生齐读两遍课题。采 用多媒体课件辅助教学法，让学生直观、形象地认识雷雨，为学习下 文理解雷雨前后的不同景象作好铺垫。（二）初读课文，整体感知1 .复习生字词，要求学生读准字音，老师有针对性得对某些容易读错、 写错的生字词进行指导，如：黑沉沉、垂下来。这样是为了让学生更 准确，流利地朗读课文。2 .让学生自由读课文，标出自然段序号，并想一想作者是按什么顺序 来写雷雨的？从而让学生理清课文的脉络，把课文分成“雷雨前、雷 雨中、雷雨后”三个部分，并找出相对应的自然段。我的设计理念是新课标指出；阅读是学生个性化行为，不应以教师的 分析讲

11、解来代替学生的阅读实践。让学生自读课文，掌握字词的 同时，充分接触熟悉文本内容，为下一步学习课文打下基础。（三）图文结合，引导想象1 .学生根据生活实际，说一说雷雨前的景象。教师相机指导夏天的雷 雨前景象。2 .勾画圈点法。在第一、二、三段圈出写雷雨前的景物。3 .教师相机导出雷雨前的图表，之后学生通过图表巩固。此环节的设计主要是在教学过程中，我重点抓住雷雨前这一部分进行 品读分析，让学生通过想象，加深学生对雷雨前景色的感悟。孩子们 通过读书就马上发现那是“满天的乌云”“压下来”这些关键词语了。 蜘蛛的“垂”我通过演示，让学生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是 慢悠悠地爬下来而是紧张到了快速垂下来

12、了。体会文中用词的准确性O（四）合作交流探究1 .学习完了雷雨前，教师相机指出那雷雨中、雷雨后又是什么样子呢? 指导学生用对比观察的方法，认真观察课文和多种形式地朗读课文， 找出各种景物在雷雨中、后不同阶段自然景；2 .让学生结合雷雨前的图表合作学习第二、三部分，；此环节的设计 主要是二年级的学生好于表现，相信他们；（五）总结全文，升华情感；1、借助表格，师生互动，在师生对话中， 让学生对雷；2、我通过借助多媒体课件出示雨后展播，指导学；在 这部分设计中，我结合图表和多媒体，让学生产；（六）完成练习；1 .考考你朗读课文，找出各种景物在雷雨中、后不同阶段自然景物的 变化。2 .让学生结合雷雨前

13、的图表合作学习第二、三部分，雷雨中、雷雨后， 然后让学生汇报你学习到了什么？并完成表格。此环节的设计主要是二年级的学生好于表现，相信他们能说出合作学 习以后的收获。通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、 有顺序地看图，培养学生的观察能力。这样的处理可以省却了老师字 字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正把课堂还给了学生。（五）总结全文，升华情感1 .借助表格，师生互动，在师生对话中，让学生对雷雨前，雷雨中， 雷雨后的景象进一步深刻化。2 .我通过借助多媒体课件出示雨后展播，指导学生有感情地朗读课文, 让学生感受大自然的神奇和美丽。在这部分设计中，我结合图表和多媒体，让学生产生直观感受，既

14、加 深了课文印象，又以利于学生情感的升华。教学中我以朗读结合的形 式唤起学生把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发 学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。（六）完成练习（1）考考你，把六句描写雷雨过程的句子标上正确的序号，使之成 为一段完整连贯的话。此环节的设计，加深学生对雷雨前后景色的感悟，激发学生审美的情 趣和有感情地朗读课文的欲望。五、说板书设计本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然 后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前有乌云、大风、闪电、 雷声；雷雨中雨量由小到大，大到小来板书。整个板书简洁，条理清 晰。部编版语文二年级下册雷雨说课稿【第3篇】雷

15、雨说课稿一、说教材雷雨选自部编教材二年级下册第六单元16课，这是一篇老课文。这一组课文是围绕自然现象、自然景观来编排的，本文描写的是夏天 大自然多姿多彩、变幻莫测的景观，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷 雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送 来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼准确，语言自然朴实，富有 张力，插图优美，适合低年级学生阅读和想象，有助于学生借助图文 识字、朗读，让孩子们在语言文字中感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的 无限乐趣。二、说目标：1、正确认读“压、蝉、垂、户、扑”5个生字，学写“雷、乌、黑、压、垂、户、迎、扑” 8个生字。2、把课文读正确、读通顺，背诵课文，

16、积累语言。3、借助图文的阅读，丰富对大自然的认识。三、说教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。5、教学难点：体会文中重点词的准确。四、说学生二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事 物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在 老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了 不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然 现象，这也是学习本课的有利因素。三、说教法1、信息收集法:“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。”课前 一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就

17、更应 及时，仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上 就更能体会到作者的情感。2、情景教学法:二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了 一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的，新异 的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆0 在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生欣赏 雨前、雨中、雨后的生动景象。四、说学法1、朗读感悟为主：“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代 替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学 最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而 本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。2、合作探究法：