部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思(3篇).docx

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1、部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思（推荐3篇）部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思【第1篇】设计理念江上渔者是一篇关于古诗创作的小故事，根据江上渔者的诗 意及当时的时代背景创作而成。宋朝大诗人范仲淹在饮酒品鱼、观赏 风景的时候，看到风浪中起伏的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和 危险，情动而辞发，创作出言浅意深的江上渔者。范仲淹想从自 己以上的描述，让那些“但爱妒鱼美”的人得到启发、受到教育。 的教学设计旨在让低年级学生能够借助对现代文的学习理解古诗文， 在有限的课堂中尽情体味古诗的韵律美、领略诗文的意境美、体验情 感美、领悟哲理美，从而受到诗人同情劳动人民情感的感染，激发热 爱劳动人民的

2、感情。教学目标1、学会8个生字，会认8个字。2、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵江上渔者这首诗。3、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜 劳动果实。4、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、 因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。教学重难点通过学习课文和反复诵读文中古诗，让学生在感受古代诗词的意境美、 韵律美、情感美、哲理美的同时，也能了解诗人范仲淹创作古诗江3）读出“一、叶、出、没四个人声字的短促。4）读出上声韵的婉转并拖长。2、指名反馈，师生正音。3、齐诵诗歌。四、理解文意1、请孩子们对照注释，同桌一人一句，逐句理解诗歌字面意思。特 别注

3、意“但”字古今意义的不同。2、指名反馈，师生补充。3、带着对文意的理解再次读诵诗歌。五、感悟音义。1、请孩子们仔细听一听这首诗歌的吟咏录音，看看你仿佛能看到什 么样的画面？你从哪些字词的吟咏声里听出来的？2、出示以上问题，播放吟咏录音至少三遍。学生倾听感受。3、指名反馈并吟咏表达，师生补充理解并吟咏表达。预设：1）我从一、二句诗歌里，仿佛能看到江南的达官贵人在酒楼里品尝 着美味的妒鱼，不断叫好的样子。吟咏表达理解。2）我从“一叶”“出没”四个高而短促哽咽的人声字吟咏里，仿佛能 看到渔人驾着一叶小舟颠簸在长江的狂风巨浪中捕捞笏鱼，若隐若现, 仿佛随时都要翻转的样子。吟咏表达理解。4、请孩子们再仔

4、细听一听这首诗歌的吟咏录音，重点听它的韵字， 你能从这上声韵里体会到诗人什么样的情感？预设:1）我从韵字里听出了范仲淹的痛苦和忧虑。从小就立志“修身、齐 家、治国、平天下”的范仲淹，把人民看做自己的亲人，人民的生活 美好与否是他最关心的事情。现在自己爱怜的人在风浪中命悬一线, 随时都可能受到伤害，范仲淹该有多么担忧、多么难过啊。所以，他 用上声韵来表达，上声韵的尾音拖长，接近往上扬的阴平了，更显得 非常痛苦。这就是“上声高呼猛烈强”的感觉。我可以吟咏表达我的 理解。六、吟咏表达1、请孩子们自由吟咏全诗，吟出自己的理解来吧。2、哪位孩子愿意来吟咏给大家听，分享你的理解？指多名学生吟咏表达，师生点

5、评。七、作业1、吟咏背记诗歌。部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思【第3篇】教学目的：1 .让学生通过此诗的学习知道这是一首赞美江上渔者的诗歌，从 而启发学生联想到父母工作的辛苦。2 .发挥学生想象力，培养学生多种能力。重、难点：体会捕鱼人所冒的危险。教学材料：学生自制道具。教学过程：一、出示古诗江上渔者1 .介绍作者范仲淹。2 .重点字词的解释。但：只。3 .教师解释诗句的含义。大江上来来往往的.读书做官的人们，只知道妒鱼味道鲜美、喜 爱它，却不知捕鱼人所冒的风险。你看，江中那小船像一片树叶在大 风大浪里摇摆飘荡，一会儿爬上浪尖，一会儿跃入浪谷又看不见了。二、朗读古诗江上渔者1 .教师领读

6、古诗。2 .学生有语气的练习朗读。3 .师生对读。三、古诗表演江上渔者1 .根据古诗的意思创编情景剧江上渔者。2 .请一部分学生表演古诗。四、古诗绘画江上渔者1 .由学生描述所要画的内容。2 .教师讲明诗句书写的格式。3 .完成作品后讲评。【赏析】有一天，范仲淹到江边去散步游玩，看到江岸上人来人往，熙熙 攘攘，十分热闹。他想，这么多人在忙什么呢想知道个究竟。于是， 他恭恭敬敬地向过路人打听，原来这些人到江岸的唯一目的，是想买 到味道鲜美的妒鱼。接着，诗人进一步打听这妒鱼有什么特点。人们 详细地告诉他，因为这种鱼的肉很嫩，味道特别鲜美可口，但是很难 捕到，数量不多，所以他们跑得很快，生怕被别人买

7、光了；而渔民们 捕这种鱼时必须冒着生命危险，驾着小船漂泊于波涛汹涌的大江之上, 才有可能偶然捕到。“那么渔民们为什么要冒生命危险，去捕捉妒鱼 呢”范仲淹自问自答：那就是渔民们没有办法生活下去了，只能下江 捕这种鱼，卖了谋生。想到这里，他提起沉重的笔，怀着对渔民们的 深切同情，写了江上渔者这首诗，“君看一叶舟，出没风波里” 便是这首诗中的名句。上渔者的经历，体会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱劳动人民 的教育。教学课时2课时教学准备cai课件，舒缓音乐。第一课时教学内容初读课文，游戏识字。教学过程一、导入新课1、板书课题。2、全班齐读课题。读了课题，你想知道什么二、初读课文，整体感知1、自由读课

8、文，用自己喜欢的方式认读生字词和会认字词。2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。3、全班认读生字。4、指名读课文，说说你知道了什么三、学写生字1、出示生字宝宝，认读生字。2、说说你觉得哪个字最难写你想提醒同学们注意什么 3、教师范写。4、学生描红。第二课时教学内容1、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵江上渔者这首诗。2、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜 劳动果实。3、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、 因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。教学过程一、复习导入1、上节课，我们初读了课文，认识了生字，还知道鲸鱼味道鲜美， 很多人都爱

9、吃，但是古时候的渔民只能在江河里才能捕捞到。2、今天我们将跟随着大诗人范仲淹，继续了解“江上渔者”的 劳动艰辛，一起感受这首诗创作的过程。3、齐读课文，说说你读懂了什么二、自主体验，感悟诗文1、指名读第1自然段。师：有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼风景。他看到了什么，听到 了什么呢（引导学生通过读课文，勾画有关句子。）2、请大家把自己找到的句子读一读。（指名学生读出自己勾画的句子： 酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞婚鱼肉嫩味鲜。）3、（出示课文中）教师引读第1自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览”。教师接着读第2自然段第1句“有一天，范仲淹来到江边 的一个酒楼，一边”引学生接着读”

10、一边饮酒边观赏风景”。请大家想象一下，作者一边饮酒，一边观赏风景，他听到了什么（指名学生根据课文描写回答）4、指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞妒鱼肉 嫩味鲜”这一句。想象酒楼里品尝妒鱼的客人在称赞婚鱼时会说些什 么（可以鼓励学生朗读或表演，体会“坐满”“不住地称赞”等词语。） 5、刚才大家读的这句话，老师数了数，有26个字，但你们瞧，作者 范仲淹却只用了一句很简单的句子就描绘出当时的情景。（出示诗句： 江上往来人，但爱妒鱼美。）谁想读（引导学生读这句诗）6、你们觉得这句写得怎么样呢到底好在哪里（1）学生讨论，教师指名回答。你从诗中读懂什么了（学生边回答.教师边指导学生说说客人

11、从哪 里来到哪里去体会“南来北往”这个词，从而理解“往来人”的意思。） 让回答、体会得好的学生读诗句，还可以有针对性地问：你为什 么要这样读7、鲸鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃婚鱼，还“不住地” 称赘炉鱼的味道鲜美。这时，范仲淹站起身来.向江面望去。他看见 了什么（指名学生读课文这一句.相机运用评价和合作指导读出捕鱼 危险的情景。）8、江面上风浪这么大，如果不小心就有可能出危险。引导学生说出 可能造成船毁人亡的后果，引导他们体会渔民的艰辛和危险。9、可是这些人只知道婚鱼的味道鲜美，却不知道捕鱼的辛苦和危险。10、请大家再读读课文，你从哪儿知道捕鱼的艰辛和危险，把描写的 句子好好读读。11

12、、指名学生反馈。“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶， 随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”读得 好，（出示课件：波涛汹涌的江面上，像树叶一样柔弱的小船被浪推 着摇晃的情景）想想看，一片树叶在波涛汹涌的江水中哪里还看得见, 谁知道会被江水冲到什么地方去。12、再请学生读这一句：说说为什么要这样读评价学生：在江上捕鱼真危险啊，老师听出你很 同情那些渔民。还可以由同学来评价他读得好不好，好在哪里不足在 哪里可以给小伙伴提意见。13、出示诗句：君看一叶舟，出没风波里。（1）点击“君”，让学生思考：为什么用君而不用“你”然后再现画面， 学生边看课件边思考：想想你们看到的情景.和

13、前面听到客人的称赞 比较一下，你会有什么想法（鼓励学生自读自悟）分四人小组充分地谈自己的观感，然后全班反馈。14、教学至此，高潮出现。这时，教师在哀婉的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结，把学生的思绪引到更深更远：在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的袭击;江面上波浪起伏、波涛汹涌，一叶小舟行驶危险.随时都会有翻沉的 危险，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼这不由地又让 老师想到一首我们学过的写农民种地艰辛的诗锄禾，老师诵 读锄禾，学生受到感染也会跟读。15、你们都是很有同情心的好孩子。大诗人范仲淹看到这样的情景也 和你们一样，对渔民产生了同情，于是他就写下了这首江上渔者。 来，让我们再来读读

14、这首诗，把你的感受都读出来吧。16、师生一起满怀情感诵读全诗。三、学习生字，指导书写1、大家的课文读得这么有情感，字也一定写得很美，让我们一起来 写字吧。2、出示要求会写的田字格中的8个字：用学过的记字方法，自己试 着记一己。3、把自己不会写的字在小组提出来.如果都会记就交流一下记字方法, 用自己的好方法帮助不会的同学。教师巡视指导.及时评价好的识字 方法，如：比较识字（酒一渔、宋一客）；自编儿歌；字形想象等。4、教师挑选几个重点字在全班交流。5、教师范写要注意的关键字。6、播放舒缓的音乐：学生练习写字。并提醒学生注意关键笔画的写 法。如：“酒”：左窄右宽，右边的“酉”压着竖中线写。“站”：左

15、边 的“立”横变提。“君”：中间一横要出头等。四、拓展学习，开拓眼界1、这一课的字，大家写得很好，让我们再一次回顾诗人写作这首诗 时的经历吧，再读课文。2、范仲淹写的这首诗和我们学的其他许多文章一样，不仅文字优美， 而且很有思想。其实我们班也有很多小作家，只要你们注意积累好词 好句，学会像范仲淹那样注意观察生活中的点点滴滴，加入自己的情 感和体验，你也能写出好的文学作品。3、出示课件：范仲淹的岳阳楼记，教师简要介绍：他的散文岳阳楼记也是 一篇描写优美的美文，令人百读不厌，有兴趣的同学可以找来读读。 板书设计江上：往来人但爱豌鱼美（吃鱼者）（鲜美）渔民生活苦难艰辛江中：一叶舟出没风波里（打鱼人）

16、教学反思目前，新课程改革非常强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成 与发展”，“提高儿童文化品位和审美情趣“，要求教学应“注意在诵 读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”。儿童学习古诗文，可以 全面提高他们的语文素养，为他们未来的发展打好基础。我国的古诗文从表现形式和表达内容上都有其独特的写作特点和深 厚的历史背景，儿童通过学古诗文，既可受到文化的熏陶感染，又可 以从情感上、思想上得到美的体验。使其终生受益。的教学正是让孩 子们通过这个小故事，来理解古诗含义，了解写作背景，深入体会诗 人的思想感情，使其受到感染和教育，并积淀一定的语文素养。部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思【第2篇】【教

17、学内容】江上渔者是部编语文教材六年级下册古诗词诵读的第五首诗歌。 这是一首五言古体诗。【学情分析】本次教学设计基于点拨式吟诵教学基础上的替换式吟诵教学。【教学目标】1、通过诵读，读准每个字的字音，读出入短韵长。（入声字已用红色 标注）2、对照注释，理解诗歌字面意思，尤其是“但”字古今意义不同。3、通过吟咏，从四个入声字和婉转的上声韵的韵字里感受范仲淹对 民生的关切与看到劳动人民命悬一线的痛苦。4、吟诵积累诗歌。【教学重点】理解诗歌含义并积累诗歌。【教学难点】对声韵的理解。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、简介诗人引入1、孩子们，今天我们来认识一位著名的诗人。他叫范仲淹。2、出示范仲淹生平事

18、迹，指名读。范仲淹(989 1052),字希文，苏州吴县人。1015n年进士, 为官敢于直言，三次被贬，官至枢密副使、参知政事，曾主持“庆历 新政”，后又带领军队在西北边关抵御西夏。范仲淹是一位胸怀大志、 文武双全的大英雄，善作散文和诗词，有范文正公集传世。3、从小生活在江南水乡的范仲淹，他留下了我们今天要学习的这首 诗歌。二、解诗题1、出示题目：请孩子们读一读诗歌题目。2、我们来看看题目的意思。师出示：“长江” “捕鱼的人”两个注释，请一位孩子对照注释讲讲 题目的意思。师补充：在古诗文中，用“江”而不具体说明江名的，一般指长江。 三、读诵诗歌1、请孩子们听读诵录音两遍后自读诗歌，注意以下几点：1)读准每个字的字音。2)特别注意“婚”字的边声母，多音字“没”在这首诗里读“mb