部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学设计(3篇).docx

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1、部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学设计（推荐3篇） 部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学设计【第1篇】 一、教学目标：1、会写“哉，巍，弦”等三个字。2、正确、流利地朗读课文，背诵伯牙鼓琴3、能根据注释的内容理解最后一句话，结合资料袋说出自己的 感受，感受朋友之间真挚的友情。二、重点难点：重点：凭借注释理解词句，背诵课文。难点：感受朋友之间真挚的友谊。三、教学设计课前游戏同学们，我们来做一个词语游戏。请同学们仔细观察这个词的组 成结构，（板书：杨柳依依）你能照样说一个这样的词语吗？白雪皑皑，流水潺潺，其乐融融，书声琅琅师出示：清风徐徐、明月皎皎、芳草萋萋、炊烟袅袅、云雾蒙蒙 有没有注意到，这些词都是

2、描写什么的？（美丽的景物）（一）导入1、有一个故事，流传千古，令人吟诵至今，他就是我们今天学 习的这篇课文伯牙鼓琴，这是一篇文言文，有事我们也把他简单 的成为古文。请同学们自由放声朗读，至少读三遍，争取读通课文。 有个别字不流利的多读几遍。【课题标号和标题】第七单元第21课文言文二则中伯牙鼓琴。【教材内容分析】第七单元围绕“艺术之美”这个主题选编了文言文二则月光曲 京剧趣谈三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同的角度折射出艺 术的魅力。文言文二则中的伯牙鼓琴表现了音乐艺术的魅力 和朋友间的真挚情谊。【学情分析】本课教学，是学生第二次接触文言文的学习，尽管短小、浅显，又有 古诗文学习的基础，但遇到困

3、难如何消除畏难情绪，让学生在整个教 学过程中始终保持学习兴趣，是组织教学的关键。对于伯牙破琴绝弦 这个行为及知音的理解可能略有难度，作为教师要采取一定的方式方 法解决困难。不可枯燥讲解，要让学生作一定理解即可。【教学目标】1 .正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2 .理解课文内容，能用自己的话讲述故事。3 .能说出对课文最后一句话的理解，再结合“资料袋”说出自己的感 受。【教学重点和难点】1 .结合注释和工具书读通、读懂课文，背诵课文。2 .能说出对课文最后一句话的理解，再结合“资料袋”说出自己的感 受。【教学策略】归纳策略 启发式教学策略探究策略【教学方法】以读代讲法 情景感悟法 点拨

4、引导法【教学辅助手段】多媒体课件【教学过程】板块一:诗句导入，揭题释题1 .课件出示与知音相关的句子。知音世所稀。千金易得，知音难寻。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。2 .学生自由朗读，找出诗句的共同点。（都有“知音”一词。）3 .过渡：从刚才我们读的这些诗句中，我们可以看出知音是何等珍贵。 今天我们就来学习一篇关于知音的文言文，这篇文言文选自吕氏春 秋.本味。故事的名字叫伯牙鼓琴。4 .通过预习，课文介绍了两个人物，他们分别是？（俞伯牙、锤子期）提示：注意“锋”字的书写。仔细观察插图，分辨谁是俞伯牙，谁是锤子期？在书中插图标注出来。 （弹琴的人是俞伯牙，听琴的人是锋子期。）5 .解释题意。“

5、鼓”是什么意思（弹。）板块二：初读古文，字准句顺1 .自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。(1)学生大声读课文，读两至三遍，争取读通课文。指名学生读课文，读后评价并相机正音。需注意的字音“少选之间”的“少”读三声shao,不要读成shdo。“汤汤乎若流水”中的“汤”读shang,不要读成td ng。“以为世无足复为鼓琴者”第一个“为读二声we i,表示“以 为，认为”；第二个“为”读四声i,表示行为的对象。随文识字,指导三个会写字“哉” “巍” “弦朗读时遇到语气词“哉” ”乎二要根据情感用重读或慢读等方法读 出重音。2 .播放课文范读，引导学生注意停顿，试着用“/”标记。(课件出示 正确

6、的朗读停顿。)伯牙/鼓琴，锋子期/听之。方鼓琴/而志在太山，链子期曰：“善哉乎 /鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少选之间/而志在流水，链子期又曰：“善 哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。”链子期死，伯牙/破琴/绝弦，终身/ 不复/鼓琴，以为/世无足复为鼓琴者。3 .指名学生读课文，全班根据朗读停顿齐读课文。板块三：再读课文，整体感知1 .回忆学习文言文的方法。过渡：“书读百遍，其义自见”，我们以前也学过文言文，大家能说说有哪些学习文言文的好方法吗（借助文中注释、工具书、相关资料；联系上下文；反复朗读，用心思考。）2 .学生再读课文，读懂课文，用自己的话讲讲这个故事。（1）结合课文的注释，再读课文，读不

7、懂的地方可以做上标记。（2）学生尝试自己复述故事。板块四：品读欣赏，深入探究1 .品读课文，感悟“知音。过渡：同学们，今天我们学习的是一篇关于“知音”的文言文，你能 围绕“知音”把课文分成两部分吗？学生尝试划分层次，概括层意。第一层（前三句话）：伯牙遇知音，欣喜万分。第二层（最后一句话）：伯牙失知音，悲痛欲绝。2 .品味知音相遇之喜。默读课文前三句，思考：伯牙为何视锋子期为知音？从哪里可以看 出来？课件出示相关语句。方鼓琴而志在太山，4重子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选 之间而志在流水，链子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。” 想象拓展，说话训练。作为“琴仙”的伯牙，会用琴声表达他

8、的见闻、思绪、情感。文中只 提到了他“志在太山：峨峨太山 志在流水：汤汤流水”，说这两个四字词语有什么特点。(AABC式；前面的叠词形容后面的景物)那么请大家展开丰富的想象，说说他的琴声中还会出现哪些景物。同 学们能不能也说几个这种形式的词语。锋子期又会怎样称赞呢？ 出示词语，学生齐读。皎皎明月徐徐清风袅袅炊烟青青草色师生合作，完成句式训练。伯牙鼓琴而志在明月，链子期曰：“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月伯牙鼓琴而志在清风，4重子期曰：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清风。”伯牙鼓琴而志在炊烟，锤子期曰：“善哉乎鼓琴，袅袅乎若炊烟。”伯牙鼓琴而志在草色，链子期曰：“善哉乎鼓琴，青青乎若草色。” 小结：锋子期对琴

9、声的描述，更表明他真正听懂了伯牙通过琴声表现 出的情况，链子期知其“音”，更知其“志学生齐读前三句，读出伯牙得遇知音的喜悦心情。3 .品味失去知音之“痛(1)故事补白(播放视频)，渲染失知音之痛。(2)学生齐读课文最后一句，结合资料袋说说最后一句话的意思。板块五：朗读悟情，背诵积累播放音乐高山流水，有感情地朗读全文，试背全文。【课堂总结】伯牙精妙的乐曲，只有通晓音律的锋子期能真正听懂；伯牙的心意, 也只有链子期能理解。知音难觅，知音难遇，我们要珍惜身边的朋友， 珍惜友谊！愿大家能从这个故事中感受到人生的温暖。【作业布置】阅读明代小说家冯梦龙在警世通言一书中记载的有关“伯牙绝弦” 的故事。【板书

10、设计】伯牙鼓琴俞伯牙善鼓知音锤子期善听难觅【教学评价设计】1 .学生课前自主学习的习惯基本养成，在上课之前，学生已经基本能 口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种能 力训练提供时间的保证。2 .打好知识基础，学生对文中的词语的音形意进行了把握与理解，将 朗读贯穿全文。3 .鼓励学生大胆发言，指导解决问题的技巧，使他们在学习中不断有 收获。4 .引导学生体会知音难觅，知音难遇，我们要珍惜身边的朋友，珍惜 友谊！【教学反思】伯牙鼓琴讲述了 一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的 主人公俞伯牙与锤子期的真挚情谊让人感动。1 .创设情境。 上课伊始，我便出示与知音相关的诗句，让

11、学生迅速进入学习古文的 意境，从而引出课题，引出两个主人公，学生说查找到关于两个主人 公的故事。2 .反复朗读，感受文言之美。文章不厌百回读，文言文地读更加重要。在初读课文时，要读准字音， 读通顺。需要注意的字音有：“少”读shd。； “汤”读shang ； 以 为世无足复为鼓琴者”，两个“为”的读音第一个是w6 i,第二个是 we io再读课文，读准断句。3 .品读课文，感悟伯牙的喜与悲。指导学生以“知音”为线，给课文 分层，概括层意。以问题“伯牙为何视锋子期为知音？从哪里可以看 出来？ ”感受伯牙遇到子期的欣喜万分。此处设置语言训练点，运用 课文句式想象伯牙还会弹奏哪些内容。通过补充资料，

12、使学生感悟伯 牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之 情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅。而这也恰恰是此故事流传 百世的原因所在。若在课上，留出一定时间指导学生背诵，就好了学古文一定要注 重积累，背诵就是一种好的积累方法。一堂课结束了，值得思考的地 方还有很多，且行且思！2、请一个同学读。（真是不简单那，不同于白话文那么顺溜却读 的如此娴熟，我最欣赏他的是把这些词都读对了！）（跟我们白话文还 是有些区别，不难顺利，那我们先来看看这些难读的词语）需要注意 的字音：少选，汤汤乎若流水，巍巍乎若泰山，绝弦，以为世无足复 为鼓琴者3、谁再来读读。不仅读正确，还能读流利。（不错，

13、一字不差）4、请你读给同桌听，有错误的马上请你帮他纠正。5、文言文啊，不仅要读正确，更要读出文言文的节奏和韵味。 你先试着用上铅笔划一划节奏读一读。6、想不想听听老师怎么读，看看你的节奏跟上了没有。你来瞧 一瞧，你的停顿对了么？赶紧跟着划一划。7、请你根据斜线试试读。现在齐读课文，感受一下文言文的节 奏和韵味。（二）、过程1、读的越来越有味道了，俗话说：读书百遍，其义自见。虽然 我们没有读了百遍，但七八遍是有了。我得考考大家：这篇古文写了 谁？（俞伯牙和钟子期）他们是什么关系？（知音）2、思考：伯牙为何视钟子期为知音？从哪里可以看出来？课件出示：方鼓琴而志在太山，钟子期日：善哉乎鼓琴，巍巍乎若

14、泰山。少 选之间而志在流水，钟子期又日：善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。3、善哉又是何意啊？（从这句话你读懂了什么？）这个善就是好啊，哉是一个感叹词，善哉就是对别人表示赞叹, 既然这样，我们变通一下，用现在的表达方式，肯定不止好啊这一种 方式来赞叹，我们还可以怎么说？（真棒啊，真行啊，不错啊，了不起啊，真厉害啊）4、妙极了，伯牙在弹琴的时候心理想到了高山，子期就说：好 啊，就像泰山一样高大，像泰山一样巍峨。（你理解的非常棒，老师 也忍不住对你说一声“善哉”）同样，伯牙志在流水，你们应该也能 读懂。（心理想到流水，子期说：好啊，就好像流水一样浩荡。）5、想象一下，假如你就是钟子期，志在高山，透过琴声，

15、你仿 佛看到了什么画面？于是乎你怎样赞叹（用文中的话来）你呢？请你也来赘美一次志在流水，你有看到了什么？请不要吝啬你的赞美（文中的 话）6、作为“琴仙”的伯牙，会用琴声表达他的见闻、思绪、情感。 可见他的琴技高超。文中只提到了他“志在高山、流水”， 部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学设计【第2篇】 教学目标：1 .能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。初步感受文言文的特 点，激发学习文言文的兴趣。2 .正确朗读并背诵伯牙鼓琴，通过想象画面的方法体会艺术之美。3 .理解词句的意思，体会朋友间相互理解、欣赏，知音难觅以及音乐的魅力。教学重点：正确朗读和背诵课文；体会朋友间知音难觅的情感。教学难点：能

16、参考注释读懂每句话的意思，初步感受文言文的特点。 教具准备：课件教学过程：一以曲入题1 .播放高山流水2 .上课3 .音乐能荡涤我们的心灵。它本身就是一种美，能提高我们对美的欣 赏能力，使我们更加热爱生活，热爱生命，这就是音乐艺术的魅力。 今天，我们就走进这首曲子背后的故事。（板书课题，齐读。） 二、解题1、谁来说说“鼓”的意思呢？课题又是什么意思呢？（伯牙弹琴， 让我们再次齐读课题。）4、这是一篇文言文，还记得在五年级的时候我们已经学过一篇文言 文杨氏之子，学习文言文有三步走，分别是读通文言文；读 懂文言文；读好文言文。什么是读通、读懂、读好呢？（预设：读通 是把课文读顺，读出节奏；读懂是借

17、助注释或工具书读懂文言文的意 思；读好是带着感情去读。）5、这是我们学好文言文的“三部曲”。今天，就让我们用上这些方法 继续学习文言文。三、读通读顺，感知课文1、首先，我们要读通文言文，请你们打开书，认真倾听视频朗读， 给容易读错的字音做上记号。2、出示字音容易读错的字：少选汤汤乎以为复为鼓琴者过渡：“为字是多音字，我们应该根据意思去选择读音，这叫“据 义定音”。（板书：据义定音）3、现在，我把这些易读错的字放到句子中去（出示句子），大家试着 读一读。（指名读，齐读）。4、文言文的朗读要注意停顿，读出节奏。请看大屏幕，先试着自己 读一读。指名读，齐读。四、读懂品情1.真是读得越来越有滋味，俗话

18、说：读书百遍，其义自见。请看插图，图上画了什么？出示句子1:伯牙鼓琴，锤子期听之。1、齐读2、它是什么意思呢？（伯牙弹琴，锋子期听他弹琴。）3、一个善鼓，一个善听。过渡：老师带来了一则资料，让我们一起了解一下伯牙和子期的身份 吧。出示背景：伯牙子期，一个身居高位，集古琴家、作曲家于一身 的琴仙，一位是戴斗笠、披蓑衣的樵夫。是什么原因让这两位身份不 同，地位悬殊的人走到了 一起？预设：音乐、古琴过渡：对音乐的共同理解使得伯牙和子期走在了一起。那么你是从哪 里看出伯牙善鼓，子期善听的呢？快速默读课文，找到相关句子画下 来。出示句子2:方鼓琴而志在太山，锋子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎 若太山。”少选

19、之间而志在流水，链子期又日：“善哉乎鼓琴，汤汤乎 若流水。”1、这两句话是什么意思呢？请同学们拿出学习单，针对第一题四人 小组讨论、交流并订正。2、看你们讨论得很认真，哪个小组愿意来分享下你们的成果呢？预设:学生解释字词（你能借助注释或词语手册理解词语的意思，真好！）学生解释第一句时（单单根据字面上的意思去解释，句子不通顺怎 么办呢？这就需要我们根据语境去展开联想或想象理解句意。板书： 根据语境展开想象）生读3、（出示句子）当伯牙的琴声幽然响起，子期的思绪飞向了那巍巍的 泰山之巅。善听的子期，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面呢？（生: 我仿佛看到了高大（巍峨）的太山）于是，你赞叹道（生读）师：

20、从你的朗读中，我仿佛看见了一座巍峨的太山矗立在我眼前。下面有请男生来读读这句话。师评：不愧是铁骨铮铮的男子汉。4、（出示句子）少选之间志在流水，汤汤的流水仿佛从他的指间浩荡 而出子期，此时的你又仿佛看到了怎样的画面？（我仿佛看到了 广阔无边的江河。）于是，你脱口而出（生读）过渡：男生已经给我们展示了太山的巍巍，下面有请女生来读读这句 话。师评：真是“巾帼不让须眉”，你们的朗读，仿佛让老师看到了汪洋 的流水。5、小结：子期就是用这种联想的方法来点评伯牙的琴技。你们看， 不管伯牙弹什么，子期都能知道，如此了解自己的人，我们可以称作“知音”。（板书：知音）师评：听着你们的朗读，老师仿佛已是伯牙，你们

21、是子期，我们也成 为了知音。现在我来读伯牙，你们来读子期，看看我们的默契吧。（齐 读）五、拓展延伸，升华情感1.伯牙是个技艺高超的琴师，他的琴声不仅能表现太山巍巍，江河 洋洋，想象一下，还可以表现哪些动人的景色呢？请同学们拿出学习 单，聚焦第二题，一起来交流下吧。2、出示词语：请同学们照样子写词语。师：是啊，也许他的琴声还表现了 “清风徐徐”（再次出示词语）假如你是子期，当伯牙方鼓琴而志在清风，你会怎么赞叹？指名学生回答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清风。师：当伯牙鼓琴而志在明月生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。小结：来，让我们再来读读这两句话，感悟音乐艺术的无穷魅力吧!3、此时，他们仅仅是音乐上的

22、知音吗？那还是什么呢？（预设答案：看来善听的子期不仅听懂了琴声，还听懂了伯牙倾注在 琴声里高山般的志向和流水一样的胸怀，他们还是人生的知音。） 六、悟痛摔碎瑶琴凤尾寒师：孩子们，伯牙和锤子期让我们看到了真正的知音。无奈世事难料， 出示句子3：锤子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足 复为鼓琴者。1、让我们一起来读读这句话吧。谁读懂了这句话呢？（生交流）2、子期已死，伯牙又要回到没有知音、无人理解的日子，这种无人 能倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来一那就是一破琴绝 弦一（读）3、伯牙为什么要破琴绝弦呢？（因为子期死，再也没有人能听懂他的琴声了。）4、文言文的学习需要资料来帮助我

23、们加深理解，（板书：查阅资料） 请看（出示资料）：伯牙一直在寻觅知音，可见知音难觅啊！他们两 人第一次相遇就是因为伯牙在弹高山流水，而子期听得如醉如痴。 就这样，两人相知相惜，成为知音。所以，当伯牙听到子期死的消息， 悲痛欲绝，作了一首短歌（出示）：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一杯土, 惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁 云。子期子期兮，你我千金义；三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹! 摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。春风满面皆朋友，欲觅知音难上 难！（指名读）5、古人云：“士为知己者死。”伯牙用“破琴绝弦”来告别知音，也 是在谢知音。（板书：谢知音）6、伯牙断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心 情之后，我们再来读读这段话。（学生再有感情地读最后一句。） 七、配乐诵读师小结：伯牙高山流水遇知音，破琴绝弦谢知音，这个故事荡气回肠， 令人动容。后人就用“高山流水”这个词语形容乐曲高妙或知音难觅， 让我们伴着高山流水这首动听的音乐，去体会这个故事，一齐试 着背一背吧！部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学设计【第3篇】【教材版本】人民教育出版社【课程名称】语文【年级册数】 六年级上册