部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思(3篇).docx
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1、部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思(推荐3篇)部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思【第1篇】教学目标:1 .理解诗句的意思。了解石灰的特点。2 .联系作者生平,了解诗句托物言志的特点,体会作者“要留清白在 人间”志向。3 .有感情地朗诵并背诵古诗。教学重点:了解诗句托物言志的特点。教学难点:联系作者生平,体会作者的志向。课前准备:学生阅读的资料;ppto教学课时:一课时。一、读题导入,直指所吟事物今天我们要学习一首流传千古的诗石灰吟。读题。吟,是古 诗的一种形式。这首诗的作者是(明朝的于谦)从题目中,我们 知道,于谦所吟的事物是石灰。二、初读诗句,读出诗歌韵味(一)读出诗的节奏1 .自由读诗
2、(5)是一个不同流合污的人5、于谦究竟是个怎样的人?教师出示材料:于谦是明朝著名的民族英雄,浙江钱塘人今杭州。中进士, 任地方官十几年。在任期间,于谦严格执法,廉洁奉公,救济灾荒, 关心百姓,具有很高的威望,同时也公元1 4 4 9年,明英宗贸然率 大军出征与北方的瓦剌军作战。土木堡一战明军大败,5 0万人马全 军覆没,明帝英宗被俘。于谦临危受命任兵部尚书,扶英宗之弟为景 帝,并亲自督战五昼夜打败了瓦剌军,赢得了京师保卫战的胜利,英 宗也得以归国。可是回朝后,于谦不仅没有受到嘉奖,反而遭到朝中 恶势力的迫害,以叛逆罪被杀害。曾有人劝其逃离,但于谦一生正气。6、刚才发言的同学,你从这段资料中,找
3、到了印证了吗?7、石灰如人,人如石灰。这首诗正是于谦人格的印证与际遇的 预兆。8、赞颂石灰,体会诗人的无限情怀1) 一诵少年抒怀十二岁的于谦就写下了石灰吟这样慷慨激扬的诗。想想当时 的少年于谦为什么要写下这首诗?(学生交流,如:于谦是个很有志 气的人,从小就怀有精忠报国的理想,就想做一个品格高尚的人) 假如你就是当年那个意气风发的于谦,你会怎么高声诵读这首诗? (学生诵读)教师评价:好一个志存高远的于谦。听了你的朗读, 彼时的于谦一定会和你成为好友。2)二诵为官感悟为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的石灰吟。当他回首 自己十几年的为官生涯时,一定会感慨万千。他会有什么深刻的体会 呢?(学生交流
4、,如:嗨,我于谦一生清清白白,为国为民,总算无 愧于自己年少时的誓言。)假如你是为官后的于谦,你会以什么样的 心情再次吟诵这首诗?(学生诵读)你的朗读道出了于谦的心声, 真是于谦的知音。3)三诵临刑陈词本该受到重奖的于谦,却惨遭陷害。试想,戴着脚镣走上刑场的 于谦,在人生的最后时刻会怎样吟诵这首少年的诗作视死如归、 大义凛然!这是于谦最后的深情呐喊。铮铮铁骨,浩气长存,这是于 谦一生秉性的再次体现。4)四诵后世评价于谦的一生如石灰一样,后人评价他:“有巍巍定难之功,有侃 侃立朝之节,有孜孜及民之惠,有徼徼律贪之洁。”今天我们学习他 的石灰吟,就是学习他的崇高精神。人已远去,精神长存,无限 的感
5、动,化作深情的诵读。五、总结部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思【第3篇】马诗教学设计教学目标:1 .学习生字。2 .正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。3 .通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思,感受诗人的豪情壮志和 一幅渴望立功报国的赤子之心。教学重点:1 .学习生字。2 .正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。教学难点:通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思,感受诗人的豪情壮志和一 幅渴望立功报国的赤子之心。教学时间:一课时教学过程:一、启发谈话,导入新课1 .教师启发谈话:马诗是一组以马诗为题材的组诗,共有二十三首,名为咏马,实 则咏人。这首诗为组诗中的第五首,诗人借咏马来抒写自己
6、的情怀。 2.板书课题,生齐读课题。二、初读课文,读正确,读流利。教师范读,使学生整体感受,激起兴趣。自己试读课文。对照格里的生字画出文中的生字,同桌间互相读一读,读准字音。 出示生字卡,开火车读生字。三、细读课文,读懂诗句。你一定想把这首诗读给同学们听吧,那你可得多读几遍。(生自由读诗句)指名学生读诗句。(请读的好的学生配上音乐再读一读)你可以看着图也可以看着诗,你想到了什么(诗中一、二句展现出边疆战场的景色:连绵的燕山山岭上,一弯明 月当空;平沙万里,在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。构成了一幅 立体的图画,这是一幅任凭千里马奔驰飞腾的“画卷”。平沙如雪的 疆场寒气凛凛,但它是英雄用武之地。
7、三、四句借马以抒情:何时战 马才能配上金络脑,快步驰骋在清秋的大地上)男、女生进行比赛,看谁读的好。四、朗读背诵,体会感情。指导学生背诵古诗。会背这首古诗了吗先自己试一试吧。指名学生背诵。分四人小组,选择自己喜欢的方式背诵。集体背诵古诗。五、课外延伸,注重积累。你还收集了哪些和马有关的古诗背给同学们听听吧!板书设计:马诗李贺大漠沙如雪,燕山月似钩。 何当金络脑, 快走踏清秋。石灰,是一种非常平凡的事物,于谦是怎么吟石灰的呢?让我们先来 读读这首诗。请同学们自由放声朗读古诗,读四遍。前两遍,读准字 音。后两遍,要读出诗歌的节奏,最好读出点诗的韵味来。2 .多种形式读:指名读。自由读。指导读出诗的
8、节奏。师生对读。(二)了解“石灰”其物普普通通的石灰,到底有什么独特之处,使于谦为它写下这首诗呢? 请同学们听一段介绍。师引读诗句。采自深山的石灰,一次次被重重地锤击,在熊熊烈火中焚烧,它却看 作好像很平常的事。女同学读前两句就算要粉骨碎身,它也完全不害怕,因为它要把清白留存在人间。男 同学读后两句(三)初识“托物言志”过渡:这首诗字字明白如话,同学们大概都理解这首诗的意思了吧?1.石灰吟,吟的应该是石灰。石灰只是一种没有生命、没有感觉 的事物,可是诗中有几处,却让人分明觉得石灰好像活了起来,具有 了人的情感。请你再读一读诗句,看看哪些地方,让你有这样的感觉? 2.生自由谈。师小结:是的,千锤
9、万击、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰,将人生中 千万次考验视若等闲,决意把清白留在人间的,却是诗人于谦。 虽然他没有直接写出自己的志向,但透过那被赋予了生命,赋予了情 感,赋予了像作者一样具有高尚品格的石灰,我们分明看到了在诗句 的背后,站着一个立志清白做人的于谦。这就是古诗中“托物言 志”的写法。三、引明志诗,创境读懂诗意过渡:我们深入地读诗,就要从读诗句到读诗人。现在,我要讲于谦 小时候的一个故事。(一)联系生平,读懂诗意1 .讲述背景:于谦像你们一样大的时候,在书斋中挂了一幅画像,他每天都出神地 凝视着画像中的人。他的先生便问他这是何故。于谦应声答道:“将 来,我要做像他那样的人。”画像上的
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