部编版语文六年级上册只有一个地球教学设计(3篇).docx

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1、部编版语文六年级上册只有一个地球教学设计（推荐3篇） 部编版语文六年级上册只有一个地球教学设计【第1篇】【教学目标】1、了解课文介绍的有关地球的知识，通过读、思、议等教学方 式，使学生知道人类只有一个地球，大家要精心保护她，初步受到保 护环境的教育。2、通过理解重点词句，联系实际，让学生了解该怎样保护地球。【教学重点】了解地球上人类活动的范围很小，不能破坏地球的自然资源，不 能移居到别的星球上去，从而理解文章标题“只有一个地球”的含义， 使学生真切感受到保护环境的重要，并在实际生活中用行动保护地球。【教学过程】一、引入同学们，神舟八号与天宫一号成功对接，让每一位中国人欢欣鼓 舞。今天老师要带你

2、们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞 船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好， 飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。（这就是我们美丽的地球。）地球，是我们共同的母亲，我们生活在地球上，可是对她又了解 多少呢？今天，我们就一起来了解它。二、听录音，或教师范读课文。三、整体分析，感悟体会们知道吗？（学生回答，老师板书：地球）这就是地球，地球就像妈 妈一样，人类就生活在她的怀抱里。2、师：地球妈妈也很好客，于是老师就和她聊了起来。你们有 什么问题要老师问问地球妈妈吗？（学生自由发问，老师不作回答。）3、小结：同学们向地球妈妈提了许多问题，但地球妈妈并没有 告

3、诉老师答案，她说你们的问题有些可以从课文中找到答案，有些可 以利用课余时间从科普读物中了解，有些要等我们长大后去探索。那 么，现在就让我们到课文中去看看吧。二、初读课文课文写了地球的什么呢？请同学们自由选择喜欢的文段读读。（学生读了以后请几个说说写了什么。）三、学文明理师：现在，先让我们来遨游太空，看看地球妈妈的样子吧！（电脑出示地球全貌图。）1、谁能用自己的话来描述一下地球？（要说出地球美。）2、课文中哪些句子写了地球美的，找出来读一读。3、除了讲到地球的美，再好好读读第一、二自然段，看看还从 中知道什么？1）学生自由读，自己想，然后再小组交流讨论。2）学生汇报。（板书：渺小人类活动范围小）

4、过渡引入：看来同学们对地球妈妈的样子还是比较了解的，地球妈妈知道了一定很高兴。可是，地球妈妈这几天生病了！你们知道是为什么吗？4、让学生先讨论，再指名说说。5、找出课文中的有关语句，画上“”线6、学生汇报7、学生讨论并举例说说人们如何随意毁坏自然资源和滥用化学 品O8、交流：你们还知道在日常生活中哪些做法也会给地球妈妈造 成伤害呢？9、指导有感情朗读。四、双向导行1、过渡：地球上的自然资源就像是地球妈妈的血和肉，人类随 意的破坏和伤害，地球妈妈当然会生病了。地球妈妈生病了，我们人 类会怎么样呢？2、课件播放人类破坏地球的影象。3、看了这些人类破坏地球的情况，你想对地球妈妈说些什么呢？ 说的时候

5、可以用上一些关联词，如“因为所以”或“如果 就”等，也可以自己想说什么就说什么。4、师：同学们说得真好，地球妈妈知道她的孩子们那么爱她， 想帮她把病治好，她肯定会重新露出笑容的。我们只有一个地球，我 们要用自己的实际行动来保护地球。大家知道吗？ 4月22日是世界 地球日，6月5日是世界环境日。让我们从现在做起，根据对课文内容的理解，每人写一两条保护地球的宣传语，好吗？1）学生写宣传标语2）学生宣读自己写的宣传语，师生互动评价五、拓展延伸师：有人说，当地球的资源用完了后，我们可以到其它星球上去 呀！到底我们能否到其它星球上去居住呢？课外请同学们去收集有关 材料，下节课我们再一起来探讨。教学反思教

6、学本课，我从两方面入手进行语言文字的训练。1、精选训练点。在讲课时，我不贪求全，词词讲，句句说，破 坏课堂教学有限的容量。如我“在讲地球的美和小时，把地球比作一 叶扁舟，我选择“扁舟” 一词作为训练点，我首先向学生发问：“把 地球比作扁舟说明了什么？ “学生几乎异口同声回答“说明了地球的 小！”这个比喻的作用真的仅此而已吗？我让学生进一步想想这个比 喻与先前接触过的比喻有何不同？我们在打比方时，要求本体和喻体 有相同之处，比喻得要贴切、恰当，而地球和扁舟除了有“小”这个 共同点之外似乎再也找不出相同之处，这个比喻恰当吗？学生产生了 疑问，为什么不用米粒皮球来比喻地球和茫茫宇宙，为什么此处比喻

7、忽略了本体和喻体的形似？此时，我及时的点拨，学生了解了其巧妙 的寓意，地球像一叶小舟形驶在茫茫宇宙中，而这叶小舟上载着60 多亿人，人类的安危全系于这叶小舟，如果人类在这生命之舟上任意 破坏，后果则不堪设想。所以从“扁舟”这个词中，我们不难看出地 球的“飘摇不定”，从中体会出了地球的容易破碎。因而人类更应保 护地球，才是这个比喻的精妙之处。通过这个词语的训练，使中心得 以突出，加强了语言文字训练，又使得环保意识深入人心。2、巧设训练法，我利用腾图资料中的练一练习题，为学生提供 了一个广阔的思维空间。使学生领会其博大精深，进一步发展祖国的 语言文化。部编版语文六年级上册只有一个地球教学设计【第3

8、篇】设计理念：本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感 态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通 过精读、质疑、讨论、感悟达成目标。做到以读为主、读中有思，思 中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。使学生经受语言的 历练和环保意识的熏陶。教学内容：复习前两个自然段。学习课文39自然段并总结本课的教学。教学过程：一、复习检查、引入新课。（一）复习检查1、提问：同学们，上节课我们学习了课文的前面两个自然段， 知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人类活动的范围更小。 作者是用哪些说明方法介绍这些知识的呢？（用了打比方、列数字、 作比较等方法。）2、谈话

9、：相信同学们以后在介绍事物的时候，能够运用这些方 法，将事物介绍清楚。（二）引入新课1、过渡：课文前两个自然段向我们描绘了宇航员遨游太空时所 见到的地球，同学们在欣赏这段文字时，发出了不少感叹。当时是怎 么感叹的？（指名说。如：地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲可 爱。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠）2、设疑：宇航员也有感叹，后面几个自然段中写到了，能把下 文中写宇航员感叹的语句找出来，读给老师听听吗？（指名读第八自然段：我们这个地球真是太可爱了，同时又太容 易破碎了！这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。）指导朗读：应该带着什么样的感请读呢？（讨论后，注上自豪而 又担忧。）质疑：地球

10、的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？（不仅在美 丽壮观于）宇航员的担忧是多余的吗？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：预习中，读了第三、四自然段就知道了）。3、过渡：同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和 担忧，就要认真学习下文。二、学习第二段（34自然段）。（一）进一步感悟地球的可爱并为之自豪。1、初读了解（让学生自主报名，分自然段朗读课文）。2、细读感悟（1）出示问题：课文第二段（34自然段）写地球用哪些资源养育了人类？又从 哪几个方面讲了人类对地球的破坏？（2）各自轻声本段，思考以上问题并划注。用横线画出写资源 的语句，用浪线画出写人类破坏的语句？3、讨论交流自然资源的有限（

11、1）提问：地球拿哪些资源养育了人类？（讨论交流后板书：自然资源矿产、水、生物、大气）（2）提问：自然资源是无穷无尽的吗？（板书：有限）能举例 说明吗？（指名交流。如：矿产资源的生成、土地资源的有限）归纳：这类资源来得不容易，我们把它叫做不可再生资源。这种 资源真是来之不易。（3）师：地球还用水资源、生物资源、大气资源养育了人类， 多么无私啊！你从中感受到什么？（地球真是太可爱了。）正是由于它这么可爱，作者给了他一个怎样的最有感情的称呼？（称她为人类的母亲。）地球的确具有母亲的情怀，你说地球是一位什么样的母亲？（生 口头填空，如可爱的母亲无私的母亲伟大的母亲乐于奉献的母亲）（二）讨论交流人类对地

12、球的破坏，领悟忧虑之情。1、提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？根据各自所画的内容回答。2、设疑：第四自然段写人们对地球的破坏造成了一系列的生态 灾难，给人类带来了严重的威胁遗憾的是课文中没有写具体，谁能来 说具体些？（指名交流环境问题和由此而造成的灾难）（三）观看录象，加深理解。过渡：俗话说百闻不如一见让我们来看一段录象吧。1、展示：录象片段（内容为人类破坏环境的做法及其后果）2、交流感受（人类的这些行为真让人忧虑。引导学生用成语来 说这样做其实是自食其果或自作自受）三、学习第三段（59）自然段。弄懂人类破坏了地球，别无去处。1、巧设曲问，引导自学：学习了第二段，看了录象，听了讨论，

13、 老师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。可是，老师并 不担忧，老师觉得这没有什么大不了的，因为老师的眼光看得很远很 远（反语设曲问，一石激起千层浪引发争论）。你知道老师在想什么 吗？（生：老师在想地球被破坏后移居别的星球）2、提问；老师这样想行不行？谁能说服我？（自学69自然段, 准备说服老师）。3、学生根据自学所掌握的知识或已有知识说服老师（引导学生 引用课文中的内容来说服老师，但是不要照着书读答4、适时归纳：由此看来，宇航员的担心不是多余的。我们应该 怎样对待地球？（板书：精心保护）这是因为这美丽可爱，为人类无 私奉献的地球在茫茫宇宙中只有一个（理解题目的含义：这句话是告 诫人们

14、要精心保护地球）。我们再一起朗读一下课题。6、理解课题：课题中的意思大家都明白了。其实课文的第九自 然段都写出来了，朗读第九自然段。四、总结课文、深化认识1、讨论交流人类保护地球的做法或设想。2、介绍家乡环保的情况或本班、本人的实际行动。五、布置作业完成一项调查报告：调查周边存在的环保问题，想想如何解决， 写篇短文，邮寄给有关部门或领导。内容概括：这篇介绍了关于只有一个地球教学设计10第二 课时，只有一个地球，希望对你有帮助！课文读完了，老师给大家提个问题：宇航员在太空中看到地球后 发表了怎样的感慨？（可爱，容易破碎。）1、你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱？品词析句：指导学生抓住“水蓝

15、色”“纱衣”“晶莹透亮”等词语体会地球的 美丽壮观。板书：美丽2、地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？（学生谈谈自己的认 识）从文章中哪些段落可以看出？（学生读有关的段落）指导学生抓住“无私”“慷慨”等词语体会地球的资源丰富“和 蔼可亲”，让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉 献给人们这就是的慷慨。小结：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮 观，和蔼可亲。你们觉得它可爱吗？能把喜爱之情读出来吗？指导感情朗读。（学生齐读第一自然段）评：你们读得真棒，我仿佛置身太空，遥望地球，在许许多多一 片死寂的星球中，我一眼就看到了我们的地球妈妈，它晶莹透亮，美 丽壮观，它资源丰富，

16、滋养万物，我真为我们人类拥有一位这么和蔼 可亲的母亲而骄傲！读到这我想同学们应该理解到，为什么我们把地 球称为我们人类的母亲了。只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。3、是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。在我们的心中，他永远都是 那样的美丽壮观，可亲可爱。在我们的眼里，地球是那样的坚固。地 球的容易破碎又表现在哪些地方呢？指导小组合作学习。（1）地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？板书：渺小（指名男生读第二自然段）（2）资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性？板书：资源有限资源有限不可再生：不加节制地开采枯竭可再生：随意毁坏自

17、然 资源不能再生，不顾后果滥用化学品灾难指导感情朗读。（指名读第 三自然段）小结：面临着不可再生资源即将枯竭的磨难，承受着可再生资源 即将毁坏的威胁，地球母亲在一次次灾难中变得越来越脆弱。四、激发情感，引起共鸣是谁在不加节制地开采，使不可再生资源枯竭了？（是人类）是谁在随意毁坏自然资源，使可再生资源不能再生？（是人类） 是谁在不顾后果地滥用化学品，造成一系列生态灾难？（是人类） 是谁在不断地破坏环境，给人类的生存带来了严重的威胁？（还 是我们人类）地球母亲是无私的，它向人类慷慨地提供各种资源，可是我们人 类正用罪恶的双手，使我们的地球母亲伤痕累累，奄奄一息。教师提供资料：每天，我们的地球上有1

18、5亿人呼吸着受污染的空气，至少800人因此死亡。每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着地 球的外衣。每天，我们的地球有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。每天，我们的地球有55000公顷森林因大火砍伐毁于一旦。每天，我们的地球有800亿吨水在消然。播放课件嘘，你们听，听到地球母亲的*了吗？她在说什么？听到地球母 亲的哭诉了吗？此时此刻，你想对地球母亲说些什么呢？（安慰）（自由发言）地球太容易破碎了！我们要精心保护地球！板书：保护地球，人人有责可是有人不这么想，有许多人对保护环境

19、不以为然，甚至有人说： 宇宙空间不是大得很吗？那里有数不尽的星球，在地球资源枯竭的时 候，我们不能移居到别的星球上去吗？辩论探究：人类能否移居到别的星球上去？学生讨论明确：板书：不能移居学生齐读6、7自然段赏析句子：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围 内，没有适合人类居住的第二个星球J提问：“至少” 一词能去掉吗？明确：这句话引用了科学家的研究成果，“40万亿千米”直观地 表明了范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目 前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能 确定，体现了说明的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又 进一步说明了距

20、离的遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二 个适合人类居住的星球。易于理解，又让人信服。小结：适合人类居住的星球只有一个地球！能为人类提供资源的星球只有一个地球！能使人类世代生存下去的星球只有一个地球！地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲，我们只有保护她。那是因 为我们只有一个地球！但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情 破坏。我们的家园这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太容易破 碎了，她需要我们一起去精心保护她。请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读8、9自然段。我觉得最后一自然段倒数第二句中的“要”应该改一下！讨论如何修改。（改成“必须”）对，应该改成“必须”，因为不精心保护地球，就是自掘坟墓

21、！千言万语汇成了一句（板书课题）（生齐读）痛定思痛后只 有一句（生齐读）让我们的子子孙孙都记住（齐读）只有一 个地球。五、说写创新：看到我们的地球母亲所遭受的灾难，我们能为保护地球做点什么 呢？（学生自由发言）（行动）想对地球妈妈说些什么吗？请把你的祝福写下来吧！（祝福）六、全文小结听了同学们的发言，老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。 作为一名小学生，作为国家未来的建设者，我们应该从现在开始、从 自己做起，为保护地球母亲做贡献，让我们的家园的天空更蓝，空气 更清新，清清的河水鱼虾欢畅，处处山青水秀、鸟语花香。知识点1、课文中心课文采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角 度介

22、绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事 实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球 的多方面知识，有力地说明了 “只有一个地球”的事实。课文多处采 用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。课文是从宇航员遥望地球引入，接着从“地球的渺小”“自然资 源有限目前人类无法移居”三个方面来说明只有一个地球的事实， 最后告诉人类应该保护地球。2、对句子的理解。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观, 和蔼可亲。这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了作者 对地球的热爱之情。句中将地球比作“母亲”“

23、摇篮”，说明了地球是 人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与人类及万物生存的密切联 系。比喻的运用使句子在表达上通俗易懂又生动形象，读起来极富感 染力。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。“渺小”是微不足道的意思，这句话的意思是说地球在茫茫的宇 宙中，就如同大海里的一叶扁舟般微小，由此可见，人类的活动范围 是非常有限的。从而说明了地球对于人类而言是多么的珍贵，人类应 该珍惜和保护地球。人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源， 本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。“本来”是“原先、先前”的意思，它准确地点明了可再生资源 已遭受破坏，强调了 “水资源、森林资源、生物资源、大气资源原 先

24、的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学 性、严谨性。结合前文“矿物资源”的阐述，再一次证实了自然资源 的有限及面临的危机，从而给读者以警示、提醒。科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围 内，没有适合人类居住的第二个星球。这句话引用了科学家的研究成果，“40万亿千米”直观地表明了 范围之大，大到人类根本无法到达。“至少” 一词是强调了目前的研 究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定， 体现了说明的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步 说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合 人类居住的星球。易于理解，又让人

25、信服。“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话引用了宇航员的感叹，与前文照应，简洁、形象地概括了 地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。说地球“可爱”， 是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物。而“破碎”一词，一般 用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成 的对地球的伤害，如，文中提到的资源枯竭的危机。这样表达不仅使 句子生动形象，同时又能引起人类的警觉，突出了保护地球的紧迫性。宇航员为什么发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破 碎了”的感叹？这句话突出了保护地球生态环境的重要性。说地球“可爱”是因 为地球无私地养育着人类，孕育万物。这样不仅使句子生动

26、形象，同 时又能引起人类的警觉，突出保护地球的紧迫性。部编版语文六年级上册只有一个地球教学设计【第2篇】教学目标：1、学会本课生字，有感情地朗读课文2、通过学习课文，使学生懂得保护生态环境、保护地球的重要3、了解课文是从哪几个方面介绍地球的概况教学重点：1、了解地球的概况2、理解作者为什么要以“只有一个地球”为题教具准备：教学课件。教学时间：一课时教学要点：采用梦中遨游太空与地球妈妈对话的形式引入课题，理解在宇宙 中地球是渺小的，而供人类居住的陆地更小；地球拥有的资源是有限 的，可人类却随意毁坏自然资源。在此基础上知道要好好保护地球。教学过程：一、激趣导入1、导言：同学们，你们知道吗？老师昨晚做了一个奇妙的梦。 老师梦见同学们制造了一艘奇特的宇宙飞船，邀请老师去参观。老师 坐在宇宙飞船的驾驶舱里，高兴极了，忍不住这里看看，那里摸摸。 忽然，飞船外面变得漆黑一片，只看见到处是闪闪的星星。坏了，飞 船飞到宇宙中来了！可这时老师并不害怕，因为宇宙中的星星太美丽 了，也太好客了！都说要请老师去它们家做客。忽然，老师看见一个 晶莹透亮，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水 蓝色“纱衣”的圆东西（课件出示地球的图案）。这是什么东西，你