部编版语文六年级下册石灰吟说课稿(3篇).docx
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1、部编版语文六年级下册石灰吟说课稿(推荐3篇)部编版语文六年级下册石灰吟说课稿【第1篇】石灰吟说课稿范文各位领导、各位老师:大家好!今天,我执教的是一首古诗石灰吟。现在我来和大家说说我备课 的一些想法。我选择这个教学内容,出于这样几个原因:1、我们的语文课本中, 教学内容的体裁丰富多彩,我想,作为一个语文老师,必须适应各种 体裁的教学;2、平时,我也观摩过不少执教古诗的课,很是羡慕大师 们的挥洒自如。而自己在公开课的教学中,也从未尝试过古诗的教学。 于是,就有了这一次的尝试。石灰吟这首诗大家一定耳熟能详,对于文本的分析,我就不多说 了。我主要和大家说说我的教学设计。对于这堂课,我根据课标的要求、
2、教材的特点、学生的实际,以及自 己的理解,制定了如下的教学目标:1 知识与技能:正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗;并能理 解诗句的意思,体会作者托物言志的表达方法。2、过程与方法:联系诗人的生平,通过多种形式、不同要求的反复 诵读,让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。3、情感、态度与价值观:凭借具体的文本材料,让学生在潜移默化 中受到立志、做人的情感熏陶。(3)说说这首诗的意思。3、看图想像意境,体会感情。师启发想象:山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的? 作者见此情景有什么表现,会怎样想、怎么说、怎么做呢?4、指导朗读。(用高亢、赘美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的 志向。)5
3、、学生练读,指名试读,齐读。6、小结并尝试背诵。部编版语文六年级下册石灰吟说课稿【第3篇】石灰吟说课稿一说教材石灰吟是人教版小学语文第十二册第六单元的一首托物言志诗, 这首诗是明代诗人于谦生平的写照。古诗中最为脍炙人口的句子是 “粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。“诗人以石灰自喻,表达自己 为国尽忠,不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。本节课的教学重难点在于理解古诗大意以及体会作者表达的思想感 情,并受到情感教育。本节课的教学目标从知识能力,过程和方法和情感与态度,价值设计。(一)知识与能力1学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。掌握 生字“焚”,能理解诗句中重点词语的意思,并说
4、说诗句的意思。2学生能凭借诗歌语言文字,感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。 结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗 争到底的思想感情。(二)过程与方法师生互动交流(三)情感与态度,价值1凭借诗歌内容,感受石灰坚强不屈,洁身自好的精神。2体会作者不同流合污,坚决同恶势力斗争到底的思想感情。三说教学程序古诗,饱含着作者的思想感情与丰富的想象,语言凝练而形象性强, 具有鲜明的节奏,和谐的音韵,富于音乐美,因此,这节课我注重学 生的朗读。朗读是培养语感的重要途径,只有多朗读诗歌,才能更好 掌握古诗。基于朗读,我设计了引用古诗导入 初读古诗再读古诗三读古诗四读古诗这样的教学过程。第
5、一环节根据石灰吟的诗歌体裁我引用同体裁的游子吟,暮 江吟导入新课,使学生顺利进入学习古诗的情境。在准确而有节奏 地朗读两首古诗之后,点出本节课的所学古诗也是关于吟的这种诗歌 体裁,那就是石灰吟。接着向学生简单介绍诗人于谦的生平与写 这首古诗的背景。第二环节初读古诗,整体感悟古诗。首先,和学生一起交流学习古诗 的方法,抓住多朗读学习古诗方法提出朗读古诗要注意读准字音以及 节奏,请生多读古诗。其次,明确石灰吟的节奏,示范朗读古诗, 再请生读古诗,读出古诗的韵律美。第三环节再读古诗,抓字眼,明诗意。通过小组合作讨论,解决困难 字词的意思。为了让学生更好掌握整首古诗,在相机点击重点字词意 思后,生用自
6、己的语言描述古诗的大意。第四环节三读古诗,结合,想意境,悟诗情。1紧扣“千锤万凿,烈火焚烧,粉骨碎身”三个词语,让学生理解采 制石灰的过程,使学生自然对石灰有深入的认识。2抓住“千锤万凿,烈火焚烧”,请生展开想象开采石灰的情景,告 我焚烧石灰的情景,引导学生体会石灰不怕磨难,不畏艰险的品质。 3抓住“粉骨碎身”请生展开想象石灰受的磨难,引导学生体会石灰 的勇于献身清白留世的品质。4小结石灰的品质,指导学生读全诗第五环节四读古诗,融情感。首先指出这首古诗是托物言志诗,列举 于谦的相关事迹,让学生对于谦的有深入了解。其次,请生交流对于 谦的认识,在相互交流中,升华对这首古诗的理解,再用饱满的情感
7、读古诗。三说板书设计体现石灰的品质,帮助学生充分理解古诗内容和表达的思想。基于这样的目标预设,我设计了如下的教学过程:第一步,整体通读把诗歌读正确、读通顺是学习古诗的前提。对于本首诗,在学生自读 的基础上,指名学生进行朗读,相机指导学生把生字“焚”读准、读 懂。“焚”这个字是前鼻音,以往的教学实践告诉我,学生很容易读 成后鼻音。在我看来,词语教学在高年级段依然要扎扎实实。同时, 对于“粉骨碎身”这个词,和我们现在的语言习惯不大一样,学生感 到不明白,这很正常,因为我读这首诗时,对为什么是“粉骨碎身” 也很疑惑,我通过查资料整合了其中的原因,所以提出来强调,一是 提醒学生读正确这个词。二是通过直
8、接告诉的方法,让学生能消除心 中的疑惑,以加深对这个词的了解。第二步,理解诗意学习一首古诗,理解诗歌的含义无疑是教学的重点。对于司空见惯的 石灰,不要说学生,就是我自己,如果不看相关的资料,对于采制石 灰的过程也不是很清楚的。如果能了解石灰的采制过程,当然能有助 于诗歌的理解。试教时,我用“石灰的自述”介绍了一段文字,让学 生自己读了一下。课后,我发现如此的做法不仅是蜻蜓点水,而且冲 淡了语文课的味道。那如何让学生用语文的学习方式在语言文字的品 读中了解石灰的采制过程呢于是,我反复读教材,读着读着,惊喜地 发现“千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身”正是石头锻造成石灰的三个 步骤。我就紧扣这三个词语,
9、通过指导学生把词语所蕴含的意思给读 出来。在进行简单的小结后,指导学生理解并读好“若等闲”和“全 不怕”,这样,学生不仅了解了采制石灰的过程,同时对诗歌的前三 句也就能准确地理解了。让学生交流对石灰是否有新的认识,学生通 过反思,就能很自然地对习以为常的石灰有了深入的认识,知道作者 吟诵石灰,就是要吟诵石灰高洁的品格。第三步,了解诗人生活在当代的孩子,要真正读懂时隔甚远的古代诗歌,当然必须结合 诗人的生平来理解。对于于谦,学生有所了解,但了解得不是很全面, 于是,我在学生交流的基础上,指名一生把于谦的相关事迹进行介绍。 对于这份介绍材料,我是自己根据教参提供的相关材料进行了重新组 合和加工,使
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