幼儿园语言领域说课稿(精选7篇).docx

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1、幼儿园语言领域说课稿(精选7篇)幼儿园语言领域说课稿篇1 依据幼儿熟识事物的规律，这一活动，我设计了三个部分。 第一部分（开头部分） 请幼儿品尝豆制品，导入课题，激发幼儿的学习爱好。 其次部分（基本部分） 是这一活动重点、难点所在，也是突破重点、难点的关键部分，下面我着重谈谈这一部分的设计。 1、引导幼儿运用已有的阅历。 2、调动起幼儿各种感官。通过观看比较的方法，在众多豆类中，尝试性地查找出黄豆。 3、通过师生共同。 4、争辩。 5、引导幼儿叙述、总结出黄豆的外形特征。这个环节是一个让孩子们相互探讨、学习的过程。充分体现了幼儿在活动中的主体性。 运用谈话法，引导幼儿熟识豆制品，了解它们的养分

2、价值。幼儿在宽松、和谐、公正的气氛中，结合自己已有的生活阅历，建构新学问。（这一环节我设计了三个小环节） 第一：通过老师讲解，加深幼儿理解黄豆与豆制品的关系。 其次：引导幼儿运用生活阅历，说出所了解和熟识的豆制品。 第三：关怀幼儿了解豆制品具有丰富的养分价值，有益于人体健康。 这一环节，通过观看、比较的方法，以玩耍的形式使幼儿在轻松、活泼的环境中将所建构的学问在实践中得以运用和巩固，以此来突破本活动的难点。 第三部分（结束部分） 通过观看豆芽，激发幼儿探究豆芽生长过程的爱好。为幼儿有爱好的进行延长活动奠定基础。 活动方法的选用 活动中，我运用了观看法、比较法、尝试法、玩耍法、争辩法等几种方法相

3、结合，并留意动静交替，这一切都是以中班幼儿年龄特点为依据，为幼儿创设一个能够使其自由探究、发觉、生动活泼的环境，让幼儿在欢快愉悦的氛围中把握学问，提高力气。 幼儿园语言领域说课稿篇2 1、活动目标 2、激发幼儿探究黄豆与豆制品关系的欲望和爱好。 3、引导幼儿初步熟识黄豆及其制品，并了解其养分价值。 4、引导幼儿运用多种感官辨别黄豆，区分豆制品。 之所以确定这样的活动目标，首先是以幼儿园指导纲要中健康领域和科学领域的目标为依据，以中班幼儿年龄特征为动身点来设计，是基于豆制品对人体的养分价值而定的。在目标里，我把培育孩子情感、态度放在第一位，也就是说：在教学中，力求通过为幼儿创设一个宽松、和谐的环

4、境。在充分调动幼儿的学习乐观性和主动性以及探究求知欲望的基础上，引导幼儿学习学问和技能。 幼儿园语言领域说课稿篇3 一、说教材 金色的房子是一篇叙述小姑娘与小动物们友好相处的童话故事，故事语言自然、漂亮，故事情节生动好玩，语句反复吟唱，极富感染力。这既易于幼儿把握复述，又对她们有确定的新颖感。这一方式，符合中班幼儿的思维特点，很好的为幼儿接受。故事中反映的友好相处，与人共享的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种奇妙情感。由于现在的孩子多数是独生子女，优越感强，常以自我为中心，社会交往时不懂得与人共享，友好相处，有时又甚感孤独。中班孩子他们的交往热忱日趋高涨，这时候给他们树立一个正确的、友善的交往

5、情感态度，是特别有必要的。基于此，我设计了此次活动。 二、说活动目标 依据纲要、指南精神，结合中班幼儿的年龄特点，我从认知、技能、情感态度三方面提出以下几个目标： 1、宠爱听故事，能够理解故事内容。 2、能够复述故事中的重复对白。 3、教育幼儿同伴之间要友好相处，与人共享。 重点：理解故事内容。 难点：教育幼儿同伴之间要友好相处，与人共享。 活动预备：为了更好地服务于本次活动和完成活动目标、内容，我做了如下预备：1、PPT课件2、小姑娘与小动物头饰若干3、大挂图三、说教法、学法纲要指出：老师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，所以我主要接受了以下几种教法：1、提问法2、叙述法3、争辩沟通法

6、4、多媒体演示法。 依据孩子是学习的仆人我接受了以下几种学法：1、观看法2、视听讲结合法3、仿照扮演法。 四、说教学过程 依据中班幼儿的年龄特点，结合幼儿园教育工作原则和本次活动目标，我设计了四大环节： （一）逐一出示故事图片，猜想故事内容。 这一环节，我没有按传统方法叙述，而是逐一出示故事图片，让幼儿大胆猜想故事内容。给幼儿供应了一个想说、敢说、宠爱说的环境氛围，进展了幼儿的口语表达力气。 （二）欣赏故事课件，初步理解故事内容。 这一环节，通过欣赏故事，让幼儿验证自己刚才的猜想，对故事有一个初步的理解。欣赏完毕后，对幼儿进行简洁的提问。欣赏故事课件时，不消逝故事名字，让幼儿为故事命名。给幼儿

7、供应了一个大胆想象、大胆表达的机会。 （三）分段欣赏故事，体验故事情感。 这一环节，出示大挂图，边讲故事边提问，重点引导幼儿说出重复语句，能用故事中的原话回答问题，为表演故事打下基础。 （四）扮演角色，复述故事。 请幼儿选择自己宠爱的角色，戴上头饰，表演小动物与小姑娘的对话。 老师小结：小姑娘和小动物们一起在金色的房子里玩得多欢乐呀！只有懂得和伴侣共享，才会获得更多欢快。我们小伴侣在日常生活中也要懂得与他人共享，在共享中收获欢快。 五、说活动延长 活动延长是课堂教学活动的拓展与补充，我为本次活动设计了两方面的延长活动： 1、家园共育：家长主动邀请孩子的好伴侣到自己家中做客，为孩子制造友好相处的

8、机会。 2、区域活动：将角色头饰放在表演区，让幼儿自由表演。 教学反思： 金色的房子这一活动，我接受的分段叙述，关怀幼儿理解故事，第一遍故事讲完，幼儿基本已经理解的故事的内容，其次遍是完整欣赏故事，重点的学说对话，由于故事中的小动物形象都很鲜亮，语句比较短，有很多重复的地方，所以孩子接受的快，有几位都能在叙述完其次遍以后完整复述故事了。接下来，老师与幼儿进行角色表演，学说对话的时候，孩子的乐观性很高，都很情愿表现自己，都抢着说有点乱。在提升问题中，孩子已经能理解整个故事带来的含义了，大家都觉得小姑娘刚开头是不对的，她很小气，不让小动到家去玩，可是后来小姑娘又改正了，孩子都很兴奋。我觉得在活动延

9、长阶段，利用亮堂堂、吵闹、一闪一闪等词语说一句话，效果较好，我班的葛福来同学表现得尤为突出。 幼儿园语言领域说课稿篇4 第一部分：说教材分析 一说教材内容 童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简洁，符合幼儿的心理状态和熟识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。微笑是一篇布满浓郁儿童情趣的童话故事，它接受了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来欢快，从而自己也欢快起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心

10、和与伴侣的友爱之情，体会到为伴侣做事的欢快。 二说教学目标 依据我班幼儿语言进展的实际水平、年龄特点、爱好需要，及本主题的总目标，确定本活动的目标为： 情感目标：使幼儿懂得只要有爱心，不管力气大小都可以关怀别人并情愿给别人带去欢快。 力气目标：培育幼儿欣赏文学作品的爱好和力气，进展幼儿的感受力和口语表达力气。 学问目标：初步理解故事内容，把握故事的名称、角色和故事的主要情节。 确定本次活动的依据有以下几点：1依据中班幼儿的认知水平和心理进展特点。4至5岁的幼儿理解力气还很肤浅，留意力往往受爱好的影响和支配，有意留意初步得到进展，所以需要老师利用各种教学手段，恰当、奇异地引导幼儿理解故事内容，还

11、要留意培育幼儿认真倾听的习惯。2现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏确定的爱心，不懂得去关怀别人，不知该如何去关怀别人，向幼儿进行这样的情感教育和思品教育也显得尤为重要。3是依据幼儿园课程目标及纲要、规程，幼儿课程目标的宗旨在于提高幼儿素养，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美。本故事通过使幼儿懂得“微笑”的真正含义，来感染幼儿，美化幼儿的行为。新纲要在语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、宠爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力气和思维力气。”依据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语

12、言进展水平，由此制定了情感、力气、认知三方面的教学目标。 三说重点难点 重点：使幼儿理解故事情节及内容，了解故事的含义。 难点：能主动关怀别人，情愿给别人带来欢快。 制定重难点的依据是:我班幼儿在情感及认知方面的特点,即中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有确定的困难，所以让幼儿充分感受小蜗牛的助人之心和与伴侣的友爱之情，体验为伴侣做事的欢快尤为重要。 其次部分：中班语言教案微笑 活动目标 1、使幼儿懂得只要有爱心，不管力气大小都可以关怀别人并情愿给别人带去欢快。 2、培育幼儿欣赏文学作品的爱好和力气，进展幼儿的感受力和口语表达力气。 3、初步理解故事内容，把握故事的名称、角色和故事

13、的主要情节。 活动预备 1、挂图第2号，故事磁带。 2、两幅表情图：一幅为哭泣的表情，一幅为微笑的表情。 3、幼儿活动材料第一册第1113页。 4、空白的圆形卡片，油画棒等。 活动过程 一、看表情图。 老师出示两幅表情图，请幼儿说说看了哪幅图能联想起欢快的事。 引导幼儿说说为什么宠爱微笑的表情。 让我看看你们甜甜的微笑吧！ 二、欣赏故事第一段。 出示挂图，欣赏故事第一段。问：故事题目是什么？（微笑） 为什么小蜗牛很着急？ 1、小鸟为伴侣做了什么？ 2、大象呢？ 3、还有一位是谁？对，是小兔子，那他给伴侣们做什么？ 总结（小鸟为伴侣唱歌，大象为伴侣盖房子，小兔为伴侣送信小蜗牛很着急，他只能在地上

14、慢慢地爬，别的什么也干不了。） 那你们帮小蜗牛出出方法。小蜗牛能为伴侣做些什么呢？ 鼓舞幼儿结合自己的阅历充分想像并叙述。 三、欣赏故事后半部分。 请幼儿边看挂图，边欣赏故事。 小蜗牛做了什么让伴侣感到兴奋的事？ 为什么小蜗牛会想到把微笑送给伴侣？ 它是怎样把微笑送给大家的？ 伴侣们，宠爱微笑吗？（宠爱）你是怎么知道的？ 大家为什么认为蜗牛了不起？ 总结：其实每个人都有自己不同的本领，每个人都是最棒的。小伴侣，你们也可以向小蜗牛一样，每天微笑面对大家，这样，我们每个人都会很欢乐。 四、制作“微笑”标志。 幼儿自制两枚微笑标志，即在圆形卡片上画上微笑的表情。 启发幼儿将其中一枚“微笑”标志别在自

15、己胸前，时刻提示自己为伴侣带去欢快，另一标志则送给其他班级的幼儿。 附微笑 森林里的动物们都是好伴侣。小鸟为伴侣唱歌，大象为伴侣盖房子，小兔为伴侣送信小蜗牛很着急，他只能在地上慢慢地爬，别的什么也干不了。 小兔走过小蜗牛的身边，小蜗牛向着小兔微笑。小兔说：“小蜗牛，你的微笑真甜。”小蜗牛想：“对呀，我可以对伴侣们微笑。”小蜗牛又一想，“可是，怎么样让伴侣们看到我的微笑呢？” 小蜗牛想出了好方法。其次天，他把很多信交给小兔子。小兔子把信送给了森林里的伴侣们。伴侣们拆开信，信里是一张画。画上的小蜗牛正在甜甜地微笑。森林里的伴侣们也都微笑起来，他们说：“小蜗牛真了不起！他把微笑送给了大家。 幼儿园语

16、言领域说课稿篇5 敬重的各位领导、老师： 大家好，今日我说课的题目是：中班语言活动萝卜回来了。 一、说教材： 萝卜回来了是一篇叙述小动物们相互关怀的童话故事，故事中以“萝卜”为线索，将小动物们把萝卜送给伴侣共享的一个个情节，串联成一篇布满爱心和喜剧特色的故事。故事接受反复式的结构，类似情节一而再、再而三地消逝，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的内容，既易于为幼儿把握复述，又对他们有确定的新颖感，这一种方式给幼儿清楚明白的记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特点，因而可以很好的为幼儿接受。 故事中所反映的“关怀他人”、“与人共享”的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种奇妙情感，由于“

17、独生子女”的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏社会生活，让现在大多数幼儿都缺乏“关怀他人”、“与人共享”的情感体验，进而造成了孩子的“霸道”、“自私”，这和我们和谐社会的进展宗旨是背道而行的。新纲要中也提出：“在与同伴的交往中，要学习互助、合作和共享”，可见向孩子进行关爱他人的情感教育是特殊重要的。特别是我们中班孩子，他们的交往热忱日趋高涨，并已慢慢学会了交往，这时候，给他们树立起一个正确的、友善的交往情感态度，对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽视的影响。 结合故事特点以及孩子的年龄特点、培育目标，因此我选择了萝卜回来了这个故事为活动内容，希望通过故事中和善、生动地人物形象来激发孩子们关爱他

18、人的意识。 二、说教学目标： （一）依据新纲要中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从学问、技能、情感态度三方面提出了以下几个目标： 1、初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的奇妙情感。 这是从孩子的学问培育维度考虑制定的，由于中班孩子的理解水平还处在初级水平，倾听力气还需加强，加上本故事内容是很长的，所以我从故事的线索动身，让幼儿来逐步理解故事内容。 2、学习复述描述动物心理活动的语句。 这个目标是从孩子技能的培育维度动身的，中班的孩子虽然能独立叙述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因此，我以语句的复述学习来促进幼儿的完整叙述力气。同时我们也知道“行动和言语是相互强化的”，因此

19、，我把这句心理描述的关键语句提炼出来，语句的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法。 3、体验相互关怀、与人共享的奇妙情感。 这个目标是从孩子情感态度培育维度动身制定的，“关爱他人”、“与人共享”这是故事的主要寓意，也是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感态度，所以我制定了此情感目标。 （二）重点、难点： 重点：初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的奇妙情感。 由于故事是语言技能熬炼、情感表述的载体，只有把握了故事内容，才能进一步挖掘其教育意义，所以我把“初步理解故事的内容”作为活动的教育重点。 难点：体验相互关怀、与人共享的奇妙情感。 由于情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又

20、有限，所以只有孩子在理解故事内容、充分把握故事人物形象的基础上，移情至自己的生活阅历，才能激发起孩子对“关爱他人”、“与人共享”奇妙情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。 三、说教学预备： 本次活动我预备了以下几样物品： 学问预备：幼儿熟识故事中所涉及的动物以及食物。 物质预备：雪天背景图一幅，大萝卜图片一张，故事录音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色图片各一张，脚印组合成的箭头、打X的嘴巴图片各4个；幼儿关怀他人、与人共享的生活情景图片。 依据中班幼儿的认知水平和心理进展特点，他们的思维还处在具体形象阶段，留意力也简洁分散，因此我利用角色图，能够关怀幼儿理解故事内容，同时大萝卜图片和脚印组

21、合成的箭头，清晰地表现出了送萝卜的过程，让孩子清楚地感受到这种“自己舍不得吃，要和伴侣共享”的爱的传递过程。幼儿关怀他人、与人共享的生活情景图片的运用，可以唤起幼儿的已有阅历，以景促情，丰富孩子的表达。 四、说教法、学法： （一）教法： 新纲要指出：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”所以我从“支持”、“引导”、“合作”三方面动身，主要接受了下列几种教法： 创设情境诱导法：利用背景图片（大雪天），烘托出“萝卜”的珍贵，这一情景也让孩子进入了故事情境，为后面体验“关爱他人、与人共享”增加了感情砝码。 另外，在幼儿情感迁移部分，我也运用了“创设情境诱导法”，以孩子平常和同伴交往的情境照

22、片，来唤起孩子关爱他人、与人共享的阅历。这是由于中班孩子的记忆是无目的的，因而简洁遗忘，所以需要确定的情境来激起他的回忆，促进孩子的情感体验。 设问法：“德国教育家第斯多慧说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤和鼓舞”，所以每次欣赏之前我都进行了设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅增加了孩子的留意力，也让孩子能有目的的倾听故事，利于故事内容的理解。 叙述法：中班幼儿的有意留意增加了，运用语速、音量的变化，通过生动形象地叙述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，关怀幼儿树立简洁的是非观念达到教育目的，为提高教学效果和突破重、难点做预备。 直观演示法：由于孩子的思维处于具体

23、形象阶段，抽象思维还未形成，所以对事物的熟识依靠于图片、模型等，这个故事虽然内容重复，但是涉及的人物众多，简洁混淆，运用图片的直观演示，让孩子对人物形象以及“送萝卜”的过程能更清楚的把握。 争辩沟通法：新纲要指出要“鼓舞幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力气和思维力气。”所以，在活动中我运用了争辩沟通发，如争辩：“为什么萝卜又回来了？”、“小动物们为什么都不吃萝卜？”来引导孩子萌发“关爱他人、与人共享”的意识。 （二）学法： 依据“孩子是学习的仆人”，我接受了以下几个学法： 观看法：孩子对生动的图片总是有爱好的，所以我接受观看法，让他们观看背景图（大雪天）以及角色图，这样不

24、仅增加孩子的活动参与性，也关怀孩子抓住故事线索，了解故事内容。 争辩谈话法：幼儿在争辩、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会，这也充分体现了新纲要中提出的“语言力气是在运用的过程中进展起来的”的精神实质，同时，争辩的形式能给孩子宽松的讲话空间，利于孩子思维的进展。 视、听、讲结合法：这样让孩子通过多通道器官的感知，把语言和孩子的自我理解有机融合，特别是观看“送萝卜”过程图的环节中，孩子们在明晰角色间关系的同时，听听、讲讲，利于故事内容、语言的学习。 仿照扮演法：这种方法主要运用在“心理描述”语句的学习中，在活动中，让幼儿尝试仿照角色的心理对话，在角色表演中体验同伴间相

25、互关怀，情愿与他人共享的奇妙情感。 情境体验法：情感的激发是需要介质的，特别是中班孩子，孩子处在具体思维像抽象思维过渡的阶段，他们的记忆特点、语言表达力气准备了他们不能把曾今发生的事情带着感情完整叙述出来，所以运用情境体验法，在一幅幅的情景图片关怀下，孩子才有话说，有情抒。 五、说教学过程： 依据教材内容重复、语言通俗的特点，我设计了以下几个环节： 激趣导入，引发疑问。完整欣赏故事，初步了解故事内容。分段欣赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描述语句。完整欣赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。 1、激趣导入，引发疑问。 师出示背景图，开放谈话：“这是什么季节？”“雪地里有什么？”“这么

26、冷的天，小兔子出来找东西吃，它看到萝卜会怎么样？” 此环节的重点是激起幼儿的爱好，引出故事的线索，运用了观看法和争辩法，让孩子对故事的背景有一个了解，突出了萝卜的珍贵。同时，在争辩中可能有的孩子会说出“把萝卜吃掉”、“拔萝卜藏起来”等想法，幼儿争辩得出的结论能让孩子在故事倾听过程中产生情感冲突，利于幼儿对故事主题的把握。 2、完整欣赏故事，初步理解故事内容。 师设问：“故事里有哪些小动物？”“小动物有没有把萝卜吃掉？他们是怎么做的？”老师师依据幼儿回答出示相应角色图。 此环节的重点是初步理解故事内容，通过提问法、演示法，关怀孩子了解故事的主要角色，和“萝卜”这一线索的进展状况。 3、分段欣赏故

27、事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描述语句。 师分段叙述故事，并提问：“萝卜是从哪里来的？”，“小兔子把萝卜送给了谁？它是怎么想的？怎么做的？”，“接下来又发生了什么好玩的事情？”（小猴、小鹿、小熊同上） 老师依据幼儿的回答，按挨次摆放角色图和箭头和打X的嘴巴图片，并鼓舞幼儿用生动的语言仿照小动物的心理描述语句。随后，老师组织幼儿幼儿观看“送萝卜”路线图，再次用故事中描述动物心理活动的语言来集体介绍送萝卜的过程。 此环节的重点是进一步理解故事内容，学习心理描述语句，老师通过提问法、直观演示法的教法关怀孩子了解故事中情节的进展挨次，幼儿通过视、听、讲结合法，仿照扮演法来学习重复的语句，增进

28、对故事情感的理解，“送萝卜”路线图的运用关怀孩子清楚了解了故事进展的挨次，解决了本环节的重点。 4、完整欣赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。 老师提问：“萝卜是谁第一个发觉的？最终又回到了谁的手里？小动物为什么都不吃萝卜？”“你宠爱故事中的小动物吗？为什么？”通过孩子的争辩回答，老师小结：“小动物们知道要关怀伴侣，有好东西要和伴侣们一起共享。”并顺势介绍本故事的名称。 接下来是迁移故事主题，通过提问：“你的好伴侣是谁？”“你是怎么样来关怀他的？”“好伴侣又是怎么样来关怀你的？”等鼓舞幼儿叙述自己的生活阅历，若孩子叙述有困难，老师则可以播放幼儿生活中相互帮忙的情境图片，关怀孩子叙述。最终师小结

29、：“我们小伴侣之间要相互关怀，情愿与人共享，这才是真正的好伴侣。” 此环节的重点也是本活动的难点，即体验相互关怀、与人共享的奇妙情感，老师运用争辩沟通法、情境体验法来激发孩子对故事情感的把握和迁移，由于孩子的记忆是无意识的，同时孩子情感表达的语言力气还不是很高，所以要依靠确定的具体事物，因此孩子生活情景图片的运用可以达到“以景促情”的效果，解决了本环节的难点。 活动结束。 幼儿园语言领域说课稿篇6 一、说教材 、课题分析：随着资源的不断开发，资源的铺张日益严峻。人们已渐渐意识到环境问题的严峻性，都乐观行动起来，挽救我们的地球，爱惜我们的生存环境，增加全民的环境危机感和环境意识。如何让幼儿从小树

30、立起环保的意识，增加爱惜环境的责任感呢？因而，从现在起，我就留意从培育幼儿的环保意识抓起。本次活动，也是培育幼儿环保行为、环保意识的其中一个内容。 、活动目标： 1、鼓舞幼儿大胆参与活动，培育幼儿疼惜树木的情感。 2、进展幼儿的平衡动作力气和合作玩耍的力气。 3、引导幼儿练习在彩带桥上走和拼图桥上持物走，能遵守规章结伴玩耍。 4、培育幼儿的环保意识。 本次活动的重点和难点重点：进展幼儿的平衡动作力气和合作玩耍的力气。 难点：引导幼儿练习在平衡木上协调平衡走。 二、说学法、教法 中班幼儿随着年龄的增长，他们的思维已由直觉行动思维过渡到具体形象思维。他们宠爱观看宠爱表现，还宠爱自己动手操作。因此，

31、我在本次活动中，我以幼儿自己操作自己体验的形式贯穿整个活动。设置适合中班年龄特点的“玩耍”形式，把幼儿的留意力引到我的课题中。并在活动中，以老师自制的小树苗，为幼儿供应大量实物，让幼儿以操作贯穿始终。让幼儿在活动中玩，玩中说，玩中做，充分调动起他们学习的主动性、乐观性与制造性，真正发挥教与学主动作用。 目前，在科学教育方法中，应留意内容的爱好性与生成性。使幼儿能对感爱好的东西学得乐观主动，效果好。孩子天生爱探究，对许多事物感爱好。老师要把教育的动身点从教材转向幼儿，利用幼儿感爱好的事物扩展成幼儿教学教育的内容，生成教育活动。因此，我在活动中，为幼儿预备了大量的废旧物，让幼儿在玩耍和延长活动中，

32、通过自身的操作活动，达到玩中学，玩中做的目的。从而真正发挥了孩子的主体地位和老师的主导作用。在操作活动中，我还留意让幼儿在动手、动口的操作活动中达到活动的目标。 三、说教学过程活动预备： 1、自制小树苗40棵；彩色皱纹枝条；小椅子8把。 2、自制沙池、水桶四个 3、玩耍时的背景音乐。 教学环节： 第一个环节：导入环节：我以谈话的形式导入，激发幼儿活动的欲望。从而引入课题。 其次个环节：整理队形，介绍玩耍的场地及工具和玩法。调动幼儿的玩耍乐观性。老师带领幼儿来到活动场地，依据幼儿爱好，老师和小伴侣共同争辩并制定玩耍规章。 第三个环节：引导幼儿学习走独木桥，进展幼儿的平衡力气。 第四个环节：给小树

33、浇水。 第六个环节：共同争辩，升华情感。 活动后大家共同争辩：今日你关怀了谁？为什么给小树送水？想一想小树会怎样想？怎么说？树立幼儿疼惜树木的责任感，激发幼儿关怀他人的热忱。幼儿园语言领域说课稿篇7 一、说教材： （一）教材分析： 爱是一个永恒不变的话题，是世间最奇妙的事物之一。我们要诉说爱、感受爱、表达爱。抱抱这本书就是这样通过各种动物间不同的抱抱来表达爱的绘本。其实在众多的绘本中，很简洁发觉这本抱抱，它的封面是猩猩妈妈紧紧地抱着自己的孩子小猩猩，闭着眼睛，很沉醉，而小猩猩却睁着眼睛，悄悄地看着外面。这本书画面主体很突出，主要人物形象大，线条清晰，很引人注目。绘本开本也很大，适合集体阅读。翻

34、开书看后发觉，此书几近无字书，书中只有“抱抱”、“妈妈”以及“宝宝”大大的字样。故事主要情节是小猩猩观看许多妈妈在和自己的宝宝抱抱时想自己的妈妈了，大家关怀它找到了妈妈。但是怎样很好地把无字绘本介绍给孩子，唤起孩子的阅读欲望以及读懂它？此绘本中又蕴含着怎样的教育信息和教育价值？这些是设计这节课重点考虑到的问题。于是依据中班孩子的心理和年龄的进展特点，及纲要中对幼儿园语言教育提出的要求。着力组织适合中班孩子的语言教学活动，制造一个自由、宽松的语言交往环境，从孩子的实际生活中去发觉教育教学的资源，鼓舞、引导、支持孩子乐观参与活动，把教育内容有机地蕴含在活动过程中，通过作用于孩子的活动来激发孩子主动

35、学习。让孩子从中体验语言沟通的乐趣；并鼓舞孩子用清晰的语言表达自己的思想和感受，进展语言表达力气。结合这些设计了本次语言活动抱抱。 （二）活动目标： 依据中班幼儿语言进展的实际水平、年龄特点、爱好需要，确定本活动的目标为： 1、观看画面中动物的动作和表情，初步感受并用语言较清楚地表达它们抱抱时的内心感受。 2、借助音乐、动作、争辩等手段，进一步理解作品中抱抱的不同含义：亲情、感谢、友情等。 3、体验和同伴共同阅读，体验阅读绘本的欢快。 （三）活动重难点： 依据孩子的认知特点，活动中，我将“观看画面中动作和表情”作为重点，“理解作品中抱抱的不同含义”作犯难点。 （四）活动预备： 我从下面两部分做

36、充分预备 1、前期幼儿阅历预备： （1）表情玩耍：让幼儿在参与玩耍中初步感受做各种表情时五官的变化。为幼儿学习利用观看画面中动物的动作和表情的方法，感受并表达动物们抱抱时的内心情感做预备。 （2）抱抱舞：让幼儿在舞蹈中感受与伴侣抱抱带来的欢快。 2、物质预备： PPT、音乐爱我你就抱抱我、绘本抱抱、垫子、教棒！ 二、说教法： 活动中，我运用以下教学法完成本次活动目标： （一）玩耍法： 运用律动关怀幼儿在拥抱中放松心情，感受抱抱时的内心情感。 （二）观看法： 通过观看重点画面的方法，为幼儿能用语言较清楚的表达动物们抱抱时的内心感受做预备。 （三）引导谈话法： 通过提问谈话活动，引导孩子认真倾听，大胆回答问题。 （四）行为体验法： 行为体验式法教学不仅对孩子的感性熟识有关怀，而且在进展孩子的情感、态度、价值观方面有着独特的作用。活动中，我将通过帮小猩猩呼唤妈妈的方式让幼儿的心灵去感受、体验小猩猩想妈妈的心理！22