部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计(3篇).docx

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1、部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计（推荐3篇）部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计【第1篇】夏天里的成长教学设计教学目标：1 .学习各个自然段，体会这一自然段是怎样体现课文的中心意思的。2 .体会课文从不同方面表达中心意思的写法。教学重难点：1 .能找出文章的中心句，体会课文从哪几方面描写“夏天里的成长”2 .体会课文从不同的方面表达中心意思的写作方法。教学准备：PPT、思维导图【教学过程】一、温故知新，导入新课1、复习旧知：通过上一节课的学习，我们知道了课文是围绕一个中 心意思来写的围绕这一个中心意思作者有举了哪些例子？ 板书：夏天是万物迅速生长的季节。动植物、山河大地、人3 .过

2、渡：接下来，我们就一起走进课文，看看围绕着这个中心意思， 作者是如何描写夏天事物的迅速生长。【设计意图】回顾文章内容，是对上节课所学知识的巩固和复习，也 使这节课的导入自然流畅。二、研读课文，揣摩方法师：走进夏天首先去感受动植物的迅速成长。1.感受动植物的“成长二6 .出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内 把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的 生字最多。7 .让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句， 并理解字词的意思。【出示课件2：词语解释】 威力：使人敬畏的气魄和力量。菜畦：指菜地，有土坡围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。活生

3、生：有生命力，充满生机。8 .重点指导写好“苞”“辞”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字 的笔顺。【出示课件3: “蔗”字田字格课件】 三、再读课文，理清脉络1 .再读课文，你能用文中的一句话檄括谁在夏天里成长吗指明文章的 中心句。2 .细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物 迅速生长的季节（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）3 , 一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来， 留待下节课再学习。四、品读课文，设计作业。1 .品读课文，了解夏天里万物成长的特点。2 .你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗3 .书写生字、词语。第二课时教学目标1 .通

4、过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课 文是怎样围绕中心意思来写的。2 .体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。3 .有感情地朗读课文。教具准备课件教学过程：一、欣赏，激趣导入1 .出示【课件4】秋天庄稼成熟，果园里硕果累累的。2 .秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生 长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会 “在夏天里成长二、通读全文，找中心句1 .老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。2 .这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？大屏幕出示：【课件5夏天

5、是万物迅速生长的季节。大家齐读这句 话。（板书：夏天是万物迅速生长的季节）3 .这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是国 绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢？谁愿意说说。三、抓住中心，深入学习。（一）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：（1）这段 主要写了哪几样生物？ （2）作者是如何来写的呢？（3）它们都有什 么变化？用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。教师指导学习第二自然段。1 .这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个 特点？2 .大屏幕出示：【课件6】“生物从小到大，本来是夭天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃

6、的长，活生生的看得见的长。”“飞快的” “跳跃的” “活生生的看得见的” 说明生物生长的速度怎 么样呢？（快很快迅速）3 .因此，在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个 词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。4 .绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔葬，草坪，菜畦，小猫，小狗，小鸡， 小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？（板书：绿蔓 竹林 高 粱苞蕾苔葬有生命）（二）谁愿意把第三自然段读给大家听。1 .根据学生回答板书：山地河 铁轨马路无生命2 .大屏幕出示：你能用“因为所以”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。（因为秧苗长甘蔗长，

7、所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长， 所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变 小；因为柏油路长，所以路是一天一天地高起来。）（解释：物体遇热 膨胀所以缝隙变小，路面高起来。）3 .夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（你可以把你想到的先说给同桌听）（三）同学们看（指板书），有生命的植物、动物（相机板书：有生 命）乃至不具生命的山水、铁就 甚至马路（相机板书：无生命）在 夏天里都在长大，（指板书）说明了夏天的确是万物长大的时期，那 么人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么特 点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。（四）（指读第四自然

8、段）那么人在夏天成长有什么特点呢？1 .（指生答）身体的成长、年龄的增长。小学中学 中学 大学 或快或慢（总是要长）2 .理解谚语大屏幕出示【课件7、8谚语：六月六，看谷秀。处暑不出头，割谷喂老牛。指生读，解释：“六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的 谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四 日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收 成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。1 .师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最 佳时机，所以植物的生长状态很好2 .在这一段中

9、，哪句话使你受到的启发最大？(指生答。)3 .大屏幕出示最后一句：【课件9】农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了在收成的希望。 人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。说说你是怎么理解的？(1)农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。(2)道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。(板书：人赶时候赶热天尽量)(3)读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？(4)热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、 环境等，主要指青少年时期。(5)长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看 知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努

10、力学习。(6)人生的夏天指的是？ 一个人的青少年时期。(7)这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知 识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。（板书：珍惜时间抓住机会）（8）齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。四、回顾课文，拓展延伸。1 .指板书，作者为什么选取这几种事物来写？（典型事物，抓住特点， 今后我们在写作文时，也要抓住有代表性的事物的特点去写，这样你 的习作才会感人，才会吸引读者。）2 .本文在语言上有什么特点？（使用的语言都是我们熟悉的语言，浅 显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，可以举例子 说说，这样让人感到亲切、自然、

11、朴实。）a）那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。（分 别指生读一句）b）拓展写一段话。观察夏天的事物，以第一句话为中心，写一段包 含具体事物的话。五、教师小结，总结全文自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自 己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成! 这让我想起了一首诗：“少壮不努力，老大徒伤悲J板书设计：夏天里的成长教学反思：夏天里的成长一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具 体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。我根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组

12、织教学, 基本上完成了教学目标。但是也发现了自己在教学中存在着很多不足: 一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。本文的语言浅显， 通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小 学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴 趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可 是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。二、学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，如果在教学 过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关 注了学生的发展。课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的 问题。今后我要在教学方式、方法上更好地改进。部编

13、版语文六年级上册夏天里的成长教学设计【第3篇】教学目标1 .学习并掌握“苞、蕾、苔、葬”等生字，理解词语。2 .朗读课文，了解每段话的主要意思。3 . 了解课文是怎样围绕中心意思来写的。教学重点了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。教学难点了解课文是怎样围绕中心意思来写的。第一课时教学目标1 .扫清阅读障碍，学习生字、新词。2 .指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。教具准备课件教学过程：一、谈话导入，揭示文题。1 .同学们，你们喜欢夏天吗能说一说你为什么喜欢夏天吗2 .我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢板 书课题，齐读课题。【出示课件1:课题】3

14、 .今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。” 二、初读课文，学习字词。（一）初读课文1 .教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么2 .谁听懂了（只要求举手，不要求回答）没听懂没关系，老师给你们时 间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢（圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师）3 .现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不 懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么4 .引导学生汇报交流puXuewang. com在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发 言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受

15、，也可以是课文 内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在 评价中进一步读准字音，读通课文。5 .同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。6 .出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内 把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的 生字最多。7 .让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句， 并理解字词的意思。【出示课件2:词语解释】 威力：使人敬畏的气魄和力量。菜畦：指菜地，有土壤围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。活生生：有生命力，充满生机。8 .重点指导写好“苞”“薛”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字 的笔顺。【出示

16、课件3: “蔗”字田字格课件】三、再读课文，理清脉络1 .再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗指明文章的 中心句。2 .细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物 迅速生长的季节（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）3 . 一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来, 留待下节课再学习。四、品读课文，设计作业。1 .品读课文，了解夏天里万物成长的特点。2 .你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗3 .书写生字、词语。第二课时教学目标1 .通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课 文是怎样围绕中心意思来写的。2 .体会作者的表达特点

17、，明白最后一句话的含义。3 .有感情地朗读课文。教具准备课件教学过程：一、欣赏，激趣导入1 .出示【课件4】秋天庄稼成熟，果园里硕果累累的。2 .秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生 长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会 “在夏天里成长”。二、通读全文，找中心句1 .老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。2 .这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。 你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？大屏幕出示：【课件5夏天是万物迅速生长的季节。大家齐读这句 话。（板书：夏天是万物迅速生长的季节）PPT出示问题：小组合作学习第

18、2自然段：画出这一自然段的中心句。 围绕中心写了哪些事物的生长？作者是怎么写出这些事物的迅速生 长的？(圈画出关键词语、并完善思维导图)(1)学生自主学习。(2)爻流汇报，教师相机引导。课件出示表格中心意思事物怎么迅速生长师：请你美美的读读这个句子，说说你从这个句子体会到了什么？ 预设：从“飞快的长” “跳跃的长，活生生的看得见的长”写出了夏 天的生物长得快、变化大。课件出示表格：棚架上的瓜藤；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实； 苔葬；草坪菜畦；小动物。总结方法：作者围绕“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的 看得见的长”这一中心，从不同的方面进行了描写，这也是本单元需 要掌握的语文要素(板书：

19、围绕中心意思，从不同方面描写)迅速生长预设：瓜藤、竹子、高粱的长体现了飞快地长；苞蕾、苔 葬、草和菜、小猫小狗小鸡小鸭的变化，突出了 “跳跃的长”；作者 以时间为序和抓住长的词语，体会到万物迅速生长。师：作者从长短、形态、大小等不同方面来写动植物的生长，表现事 物“夏天里的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”这一 中心意思。仿写句子；PPT出示句子：你在棚架上看瓜藤一天可以长出几寸；3.这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕 这句话写的。那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的 呢？谁愿意说说。三、抓住中心，深入学习。（一）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读

20、边思考：（1）这段 主要写了哪几样生物？ （2）作者是如何来写的呢？ （3）它们都有什 么变化？用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。教师指导学习第二自然段。1 .这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个 特点？2 .大屏幕出示：【课件6】“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃 的长，活生生的看得见的长。”“飞快的” “跳跃的”“活生生的看得见的” 说明生物生长的速度怎 么样呢？（快很快迅速）3 .因此，在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个 词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。4 .绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔葬，草坪，菜畦，小

21、猫，小狗，小鸡， 小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？（板书：绿蔓 竹林 高 粱苞蕾苔葬有生命）（二）谁愿意把第三自然段读给大家听。1 .根据学生回答板书：山地河 铁轨 马路 无生命2 .大屏幕出示：你能用“因为所以”这样的句式把这五种 事物成长的特点说出来。如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。（因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长， 所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变 小；因为柏油路长，所以路是一天一天地高起来。）（解释：物体遇热 膨胀所以缝隙变小，路面高起来。）3 .夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（你可以把

22、你想到的先说给同桌听）（三）同学们看（指板书），有生命的植物、动物（相机板书：有生 命）乃至不具生命的山水、铁轨 甚至马路（相机板书：无生命）在 夏天里都在长大，（指板书）说明了夏天的确是万物长大的时期，那 么人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么特 点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。（四）（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么特点呢？1 .（指生答）身体的成长、年龄的增长。小学中学 中学大 学 或快或慢（总是要长）2 .理解谚语puXuewaNG. com J大屏幕出示【课件7、8谚语：六月六，看谷秀。处暑不出头，割谷喂老牛。指生读，解释：“六月六，看谷秀”：农历六月初

23、六，就到处可见齐腰深，秀出穗的 谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四 日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收 成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。1 .师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最 佳时机，所以植物的生长状态很好2 .在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？(指生答。)3 .大屏幕出示最后一句：【课件9】农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了在收成的希望。 人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。说说你是怎么理解的？(1)农作物夏天不长或长得太慢，秋

24、天就没有收成的希望。(2)道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。(板书：人赶时候赶热天尽量)(3)读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？(4)热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、 环境等，主要指青少年时期。(5)长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看 知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。(6)人生的夏天指的是？ 一个人的青少年时期。（7）这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知 识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。（板书：珍惜时间抓住机会）（8）齐读第四自然段，再一次体会一下人

25、要成长的道理。四、回顾课文，拓展延伸。1 .指板书，作者为什么选取这几种事物来写？（典型事物，抓住特 点，今后我们在写作文时，也要抓住有代表性的事物的特点去写，这 样你的习作才会感人，才会吸引读者。）2 .本文在语言上有什么特点？（使用的语言都是我们熟悉的语言， 浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，可以举例 子说说，这样让人感到亲切、自然、朴实。）a）那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。（分 别指生读一句）b）拓展写一段话。观察夏天的事物，以第一句话为中心，写一段包 含具体事物的话。五、教师小结，总结全文自然界的一切事

26、物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自 己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成! 这让我想起了一首诗：“少壮不努力，老大徒伤悲板书设计：夏天里的成长教学反思：夏天里的成长一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具 体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。我根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教 学，基本上完成了教学目标。但是也发现了自己在教学中存在着很多 不足：一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。本文的语言浅显, 通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小 学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而

27、且学生比较感兴 趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可 是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。二、学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，如果在教学 过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关 注了学生的发展。课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的 问题。今后我要在教学方式、方法上更好地改进。你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里一夜可以多出半节。 师：学习语文我们只关注内容不够的，我们发现这段的语言很讲究， 上面讲你在棚架上看瓜藤，下面讲你到竹子林、高粱地里听声音，作 者写到了看到的，也写到了听到的。仿写句子：你在，一天可以；你到

28、，在的声响里，一夜可以。学生汇报：师：无论你是看、听、尝或者闻都可以感受到夏天里事物的成长。(4)师：让我们再次回到字里行间，感受夏天生物迅速生长。男女合 作朗读，感受夏天万物的迅速生长。师：课文围绕中心意思夏天是万物生长的季节不仅写了动植物，还写 了山河大地的生长？2 .感受山河大地的“成长默读第3自然段，画出这一自然段的中心句。围绕中心写了哪些事物 的生长？作者是怎么写出这些事物的迅速生长的？(圈画出关键词语、 并完善思维导图)(1)学生自学。(2)汇报交流。课件出示表格中心意思事物怎么迅速生长(3)教师相机引导，总结表达方法。作者围绕“随着太阳威力的增 加，温度的增加，什么都在生长”这一

29、中心意思，具体写山、地、河、 铁轨、柏油路的“成长”这也是本单元我们需要掌握的写作方法，围 绕中心意思，从不同方面进行描写。(4)问答的方式来去感受山、地、河、铁轨、柏油路的迅速生长。 师问：山怎么长？地怎么长？河这样长？铁轨还要长？柏油路也要 长？(5)质疑；敏而好学，不耻下问。学了这一段，你们有疑问吗？ 预设疑问：为什么没有生命的铁轨和柏油路也会长呢？明确这是热胀冷缩现象：夏天气温升高，物体遇热膨胀、体积增大， 因此铁轨之间的缝隙越来越小，柏油路中的沥青也会变软，看上去好 像变高了。疑问预设2:怎么理解俗语“不热不长，不热不大”？【课件出示】不热不长，不热不大。师：这是一句俗语。农家人在年

30、复一年的播种、收获中积累了丰富的 种植经验，而这些经验常以朴实易记的俗语记载下来。谁能帮他解答 一下疑惑。师：“不热不长，不热不大”夏天到了，温度升高，庄稼就长得很快；如果气温不够，庄稼就成熟得较慢。生汇报。(6)指导朗读：火热的夏季到处是一片热闹的景象，让我们带着欢 快的语气读一读，读出万物飞快变化之感。3 .感悟人的“成长”。(1)过渡师：同学们，有生命的动植物和不没有生命的山水、铁轨 甚至柏油路在夏天里都在成长，那么人也是一样的，也是在一天天地 长大。请大家默读课文最后一个自然段，并划出这个自然段是围绕那 一句话写的。【课件出示】人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。(2)交流：

31、围绕中心意思，作者写了谁的成长？师问：你学生们在夏天里是怎样成长的？明确：小学生成了中学生，中学生成了大学生。升级、调班。师：学生随着年龄的增长，进入了高一级的班级，所以学生在生长。 师：我们不难发现本段引用谚语PPT出示“六月六，看谷秀”“处署 不出头，割谷为老牛”师：一起读一读。师：作者引用谚语有什么目的？预设：醉翁之意不在酒，作者引用谚语并不是想写农作物的生长，他 真正要写的是人的生长。请同学们齐读(3)PPT出示：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。” 如何理解这句话？学生讨论交流“热天”和“长，点拨：明确：“热天”指青少年时期，是学习知识的关键时期长” 不仅仅指身体的成长

32、，年龄的增长，还指知识的积累、思想的成熟， 更侧重于人的精神上的成长。(相机完成思维导图中“人”部分内容。)(4)师：同学们，学了这一自然段你一定有所感悟？请分享一下。(珍惜时间，努力学习)师：花有重开日，人无在少年，同学们一定要珍惜时间，努力生长， 趁大好时光获取丰富的知识，一旦错过就可能一事无成。(5)师；让我们再一次通过朗读去感悟人也要用力生长的深刻道理。 齐读第4自然段。【设计意图】借助表格，引导学生学习，充分发挥自学与小组合作学 习的优势，培养学生的学习能力，利用勾画关键词的学习方法进行圈 画。同时充分借用思维导图，直观形象地引导学生揣摩、掌握“围绕 中心意思，从不同的方面进行具体描

33、写”的表达方法，降低教学的难 度，使学生也能轻松理解和接受。三、总结全文。1 .学生结合思维导图回顾课文写作方法。2 .教师小结：.作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意 思，从有生命的动植物到无生命的山河大地，再到人，写出了自然界 万物都在夏天迅速生长，希望同学们能够在自己人生的夏天中有力量 地生长，等到了秋天才会硕果累累。四、作业布置。练笔：夏天，你周围还有哪些事物也在生长？用自己的话写一写，可 以模仿课文中的句式，也可以自由创作。【设计意图】总结收获，以练笔的方式结束新课，使学生一堂课下来 学有所得，对本文的写作方法及时学以致用，加以巩固。【板书设计】16夏天里的成长夏速动植物天

34、生是长山河大地围绕中心意思万的物季人从不同方面写迅节【教学反思】本单元是习作单元，安排本文的目的是让学生“体会文章是怎样围绕 中心意思来写的“，初步学习从不同方面或选取不同事例来表达中心 意思的方法。夏天里的成长围绕“夏天是万物迅速生长的季节” 这一中心引领全文，从动植物的生长、山河大地、人的成长三方面具 体描写，突出了夏天事物迅速生长的特点。观察细腻，中心突出。在 教学过程中，我主要采用以下教学策略达成教学目的。1、思维引领，分解难度。针对本单元语文要素，引导学生重点学习“围绕中心意思，从不同方 面进行具体描写”的方法，根据学习要求，找出每一段的中心意思， 围绕中心意思描写了哪些事物的生长，

35、这些事物是怎么迅速生长的？ 采用合作学习与自主学习相结合的方式，培养学生的学习能力，同时 采用思维导图形式逐渐推进，直观形象地呈现了整篇文章的写作构架, 激发了学生的学习兴趣，降低了教学的难度。2、采用多样化的朗读，如男女对读、问答读、齐读等，通过反复诵 读感受夏天里事物的迅速生长。3 、.迁移训练，习得写法。结合思维导图回顾课文，使学生再次巩固领会“围绕中心意思来写” 的写作方法，在回归全文以后，引导学生把“围绕中心意思”内化为 自己的思维模式，为加深这一写作方法的的巩固提升，布置相关练笔， 促使本堂课习作训练真正落实到位。部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计【第2篇】教学目标1 .学习

36、并掌握“苞、蕾、苔、葬”等生字，理解词语。2 .朗读课文，了解每段话的主要意思。3 . 了解课文是怎样围绕中心意思来写的。教学重点了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。教学难点了解课文是怎样围绕中心意思来写的。第一课时教学目标1 .扫清阅读障碍，学习生字、新词。2 .指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。教具准备 课件教学过程：一、谈话导入，揭示文题。1 .同学们，你们喜欢夏天吗能说一说你为什么喜欢夏天吗2 .我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢板 书课题，齐读课题。【出示课件1:课题】3 .今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。”二、初

37、读课文，学习字词。（一）初读课文1 .教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么2 .谁听懂了（只要求举手，不要求回答）没听懂没关系，老师给你们时 间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢（圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师）3 .现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不 懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么 4.引导学生汇报交流在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发 言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文 内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在 评价中进一步读准字音，读通课文。5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。