信息化教学设计8篇.docx

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1、 信息化教学设计8篇 教学主题 行进间直线运球（复习） 行进间体前变向换手运球 一、教材分析 行进间体前变向换手运球是体育与安康中确定的篮球教材的教学内容之一。这是篮球运动中运用较为广泛而且常见的一种突破技术，它方法简洁有用，具有动作快速、隐藏突然的特点。在高中年级学生已能较自如地在移动中掌握好球的根底上，尝试安排行进间体前变向换手运球技术，把其作为主要内容对学生进展教学，可提高学生掌握球力量和手脚的协调协作，对于其它技战术的学习与把握也能起到承上启下的作用。 通过该项篮球技术学习，让学生在学练中自己探究、分析、合作，提高学生发觉问题、解决问题的力量，为欢乐体育、终身体育打下坚实根底。 二、学

2、生分析 参与篮球选项教学班的学生大多数都有肯定的篮球根底，对篮球的兴趣也较深厚，学生比拟活泼，具有较强的仿照、自学以及自控力量，又具有很强的学习欲望。班级的体育骨干力量较强，同学之间团结合作，集体荣誉感较强。 三、教学目标 1、了解行进间体前变向换手运球技术动作原理及其有用价值。 2、通过学习初步把握行进间体前变向换手运球技术，使每个学生都能做到过3个连续的障碍。 3、在嬉戏中体验胜利感，并能在嬉戏中尝试运用所学技能，增加学好篮球的自信念。 四、教学环境 、简易多媒体教学环境 、交互式多媒体教学环境 、网络多媒体环境教学环境 、移动学习 、其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术

3、？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 通过播放比拟精彩的多媒体，提高学生的学习兴趣和学习意识。学生在观赏的同时受到启发。本节课的主要任务是让三步上篮的根底动作留在学生的脑海里。在此过程中，学生还可以相互沟通，取长补短，在沟通中不断完善自己的动作。 课前：在多媒体的支持下观看NBA竞赛，将竞赛中的根本技术和方法与自己把握的技术比照，通过比照订正自己的错误动作。 课中：抓住特点，图文互补，以视频中的正确动作为根本形成主观映像，贯穿行进间运球和换手的时机的教学。首先由前面设置的障碍为缘由引出问题，“我该怎么办？”让学生思索这个问题，并让学生试着找出解决的方法，并结合

4、视频中的动作设计自己的动作，从而体会到遇到有障碍的状况下如何通过。同时，依据正确的技术动作修正自己设计的动作，引导学生找出本技术中的关键点，“换手的时机”。以彻底的了解和把握直线运球过障碍变向换手的根本技术。 课后：主题升华。用精彩的竞赛让学生体会期中的欢乐。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、试验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 开头上课叙述篮球幻灯片的播放篮球视频的播放共享文件给学生教师示范学生示范学生阐述自己的思路和想法学生点评教师点评下课 引出主题 导入新课 师生相互问好 叙述篮球 幻灯片和篮球视频的播

5、放 共享文件 教师示范动作 教师点评 教师总结本单元的学习成果 下课 全体起立，全体坐下 思索与学习 学生示范动作 学生阐述思路和想法 学生间相互点评 教师点评 教师总结本单元的学问 ppt和视频播放 观赏作品 观看 观赏优秀的学生动作 观看多媒体 幻灯片和篮球视频的讲解 1、导入同学们想不想学习篮球技能，让自己在球场上可以叱咤风雨？那么下面我就 带着你们走进篮球是世界。 2、任务一：教师讲解篮球的根本学问，篮球的根本技能 3、任务二：通过幻灯片和篮球视频叙述三步上篮的学问 4、任务三：教师示范正确的技能动作 5、任务四：学生们自己练习 思索 观看幻灯片和视频 思索 实践练习 ppt的播放 设

6、计评价 1、 请动作好的同学说出想法，动作的 变化？ 2、 要求其他同学从思索、观看、示范 等不同角度进展简洁的评价 表达动作的思路，相互评价 课堂小结 提问通过这节课的学习，你们都学到了那些学问，有没有在脑海中把握了这个技能？ 总结本课的收获 布置作业 思索：假如障碍很敏捷，我们该如何办？ 考虑用一些假动作来“哄骗”障碍，以到达自己过障碍的目的。 七、教学特色 本课我采纳逆向思维教学方法，通过分组竞赛-发觉问题完整动作分解动作慢速练习、快速练习的教学步骤，启发学生思维，在知其然之前先知其所以然，使学生在整个学习过程中始终保持高度的积极性和学习热忱。针对教学目标，教学重点、难点，提出问题-回答

7、下列问题解决问题。如 “遇到当对手堵截前进路线时，无法突破并丢了球，造成这些的缘由是什么？“什么状况下运用这一技术？ “变向时与换手后拍球的部位一样吗？“这一连贯动作有何目的？“怎样才能做到“突破时隐藏、快速、连贯？”。“除了今日学的变向运球，还知道哪些变向运球。从而激发了学生思维的发散性，让学生借助已知去探究未知，达成突破教学的重难点。 信息化的教学设计 篇二 一、【教材分析】 1、 本课的地位和作用 礼仪修养显个人魅力是高等教育出版社出版的职业道德与法律第一单元第一课塑造自己的良好形象中其次节课的内容。这节课紧扣“个人礼仪”为中心，主要讲了个人礼仪的根本要求，个人礼仪蕴含的道德意义以及怎样

8、养成良好的个人礼仪习惯等学问。这节课的内容是第一课的一个重点，为后面的学习做好了铺垫。学好本课，有利于引导学生养成文明礼仪的习惯，提高礼仪素养，为今后的学习、生活和工作打下良好的根底。 2、 教学目标 学问目标：了解个人礼仪的根本要求，理解个人礼仪蕴含的道德意义，养成文明礼仪习惯。 情感目标：敬重自己和他人，提高个人礼仪修养水准，做讲文明、有礼仪的 人。 力量目标：自觉践行礼仪标准，维护自己的文明形象，提高学生审美力量。 3、 教学重点及难点 教学重点：个人礼仪蕴含的道德意义 个人礼仪习惯养成 教学难点：个人礼仪蕴含的道德意义 二、【学情分析及学法】 作为职业学校的学生，应在学校做好就业前的各

9、项预备工作，那么，德育教育就应当放在首位。而中职学生大多数文化根底差，学习主动性不强，留意力较难集中，不能被动承受枯燥理论说教；再加之受社会多元价值观的影响，现在学生对文明礼仪的意识越来越淡薄。因此，在教学过程中，教师不能将内容简洁灌输给学生，必需从学生实际入手，以小组为单位，绽开小组竞赛，合作协同形式，组织学生争论并布置任务等活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性，挖掘学生的潜能，培育学生的自主学习精神。使学生从感情上承受，并变成自觉行动，才能到达德育课的学习目的。 三、【教学方法】 依据学生的实际状况和“教师主导，学生主体”的教学思想，我在本课的教学中主要采纳了情境教学法、案例

10、分析法、小组争论法及自主探究法等教学方法。 四、【课前预备】 为了能更好地完成教学任务，依据教学设计的需要，我在课前做好了多媒体课件，安排了情景剧的排练，并布置每小组派代表预备作自我介绍。学生预习课文并查阅有关个人礼仪的资料，搜集有关公共场所违反文明礼仪的图片和常用文明用语等相应资源，公布到校园网上“德育之窗”。 五、【教学过程】 接下来我重点介绍一下这节课的教学过程，这节课我一共设计了五个教学环节，即激趣导入、探究新知、引思明理、学以致用、课堂小结。 （一）激趣导入 2 播放PPT课件，将站姿、走姿、坐姿、致意、鞠躬等标准仪态的图片展现出来，同时播放不雅姿势，进展比照。让学生直观、真实地了解

11、哪些可取，哪些不行取，以加深印象，激发求知欲，帮忙学生标准自己的举止，为导入新课做好铺垫。 （二）探究新知30 案例一 多媒体展现老布什竞选演讲材料。（设计意图：我校每月进行一次演讲竞赛，让学生观看了解，对自己今后参与演讲有帮忙和提高。） 材料分析 引导学生思索、争论：看了这些材料，同学们有何想法？学生积极思索，发表个人意见。（设计意图：利用经典案例通过问题，引导学生自主思索，不但充分发挥了学生的主体性，而且很快地吸引了学生的留意力，激发学生兴趣，活泼课堂气氛。） 通过材料分析，让学生理解并把握教材关于个人礼仪的根本要求，并分析问题：为什么个人礼仪打造良好“第一印象”，学生阅读、思索、争论并答

12、复。 互动在线 一分钟专业演讲竞赛，将事先设计好的表格发放给每个同学评价打分。（设计意图：既熬炼了上台同学胆识，又对同学们在日常生活中常常消失的个人礼仪问题进展分析、点评，强调个人礼仪打造良好“第一印象”，教师依据学生详细状况，指出学生的优势和缺乏，进展点评小结。） 典范力气 展现彭女士出访的局部新闻报道及图片，让学生分组争论，并说说为什么彭女士会赢得好评如潮，这又说明什么？（设计意图：通过学生思索、争论，让学生熟悉到一个人的个人形象是很重要的，良好的个人形象可以提升整体素养，同时让学生明白个人礼仪的重要性。仪容之美包括仪容的自然美，修饰美和内在美三个层次，提高学生正确的审美观，并引出本课重点

13、和难点。) 播放材料，引导探究问题，学生争论、分析、列举，和教师一起归纳、概括个人礼仪蕴含的道德意义。为了突破难点，我在讲解这一内容时，留意积极调动学生的积极性，主动性，启发他们思索与争论，让学生明白行为心表，言为心声，文明无大事，细节彰显道德，从而落实到行动上，标准自己的言行。 播放课前学生收集的相关违反文明礼仪要求的图片，派代表在全班沟通。（设计意图：让学生自己去发觉身边的一些不文明行为，让很多平常不以为然的小事和小节，放在大家的共同争论中就被放大了，正确与错误产生剧烈的比照，让学生进展自我教育，从而教育学生，应学会自尊自爱、加强自律、约束自己的言行。并引发学生心灵震撼，升华感情。从而突出

14、重点，突破难点。） 小组竞赛（设计意图：让学生把握更多的文明用语，既调动学生的学习积极性，又检查了课前作业。） 互动在线 学生表演礼貌情景剧（设计意图：通过表演既熬炼了上台同学，又加深了学生对礼仪学问的运用，对其仪容、仪表、仪态也是一个很好的检验和提升。并且懂得文明礼仪习惯应从小事做起，从日常行为开头，突出本课重点。） 三、引思明理 5 提问：1.2.3.（设计意图：让学生熟悉到，在无人监视之下，能自觉遵守行为准则的人才是真正有修养的人。只有内心具备了高尚的道德情操，才懂得敬重别人，才会自觉按社会公德行事。要提高个人礼仪修养水准，就要养成文明礼仪习惯，就必需自尊自爱、自律自强，稳固重点和难点。

15、） 四、学以致用 5 播放周思敏现代礼仪学问视频，让学生边看边练，相互指出每位同学在仪容仪表上的优点和缺乏。（设计意图：订正学生的错误行为，提高学生的审美力量，找出自己在个人礼仪修养方面的缺乏，完成课后作业。） 五、课堂小结 3 1、运用“盘点收获”的方式进展课堂小结。（设计意图：让学生通过小组协作，调动学生课堂参加积极性，代表发言熬炼学生口头表达力量，同时又在知、信、行、三个方面进展了盘点，符合德育教育理念。） 2、课后作业 行为训练：仪态训练、坐姿训练，走姿训练、站姿训练。 观看学校演讲选手的仪容仪表，分别指出他们的优点和缺乏，课后争论。（设计意图：德育教育的最终目的是要落实到行动上标准学

16、生的言行，让学生在行动中体会学习的欢乐。） 六、【板书设计】 板书就像是一份微型教案，应简明扼要地将内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，便利他们理清学问构造。 礼仪修养显个人魅力 七、【教学后记】 1、课堂是学生活动的舞台，本节内容通过让学生表演和自己收集素材等方式，把要学的东西和学生实际联系在一起，充分调动了学生的学习积极性，主动性和参加精神，充分发挥学生的主体作用，取得了较好的教学效果，实现了知、信、行的统一。 2、在课堂上，周思敏现代礼仪学问视频不能全部观看完，所以由班主任教师在课后组织观看。德育教学工作应全体协作，常抓不懈，德育教师的工作任重道远！ 信息化教学设计 篇三 一、

17、设计指导思想和理论依据 指导思想： 坚持“以学生为主体”的教学思想，通过学生在教学中探究和教师点拨相结合，到达探究性学习的最大成效。在整个教学过程中，实行探究、争论、答疑、实践等手段，始终贯穿探究性协作学习的精神，使得学生在自主学习与合作学习相辅相成的过程中获得肯定的情感体验与学问、技能。 理论依据： 坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，以教师启发式学习和探究性协作学习相结合的教学思想，教师作为主导者的身份引导学生有所启迪，并帮助学生顺当开展探究性协作学习。在整个教学过程中，始终鼓舞学生敢于质疑，敢于发觉问题，表达探究性协作学习在培育学生创新性思维，以及在实践中获得真实情感体验的优势

18、。教学过程中充分发挥个体学习的主动性，使得学生在学习过程中学会思索、学会学习、学会合作。 语文课程既要注意语文学问的积存，也要注意学生的实践和情感体验对语文素养的提高，在鼓舞学生探究性协作学习的同时，还要注意培育学生自行解决问题的力量，并以此收获肯定的情感体验，促进学生正确价值观的形成。自学与合作学习并重，依据教授教学内容及学生特征分析和课堂教学的实际状况，敏捷调整教学方式及学生学习方式。 二、教学内容分析、学习者特征分析 依据新课标以及培育信息化新型人才的要求，我们将依据以下四个维度对教学内容进展分析： 学问与技能； 1、在朗读中培育学生的情感体验。 2、让学生带着现代思辨的观念审读作品，树

19、立正确的人生观和世界观。 3、增加学生的文言积存，提高学生阅读和赏析文言文的力量。 4、熟识把握字词句，归纳总结。 （1）通假字“属”、“凭”； （2）一词多义：固、适、逝、苛、虽； （3）词类适用：东、西、侣、友、舞、泣； （4）特别句式：客有吹洞箫者（定语后置）、何为其然也（宾语前置）、而今安在哉（宾语前置）。 5、学会理清文章的思路，扣住每段的写景主体或叙事、谈论内容来归纳整合，写出每一段段落大意。 过程与方法： 1、教师引导学生进展课文学习，通过朗读、争论等手段增加学生的情感体验； 2、小组团队合作探究，培育探究和合作学习的力量； 3、教学过程教师发挥主导作用，引导培育学生的探究合作，

20、调动学生的心情，增加情感体验，提高理性分析的力量。 情感态度与价值观： 1、了解的写作背景，体验情感。 2、培育学生的语文素养。 3、通过课堂协作、争论培育学生的沟通力量和合作力量。 4、从历史进展的角度理解古代作品的内容价值，用现代观念端详作品，从而树立积极安康的人生观、处世观。 信息素养： 一、通过利用互联网进展探究性学习，培育学生信息检索、识别和运用的力量。 二、利用教学环境与资源分析。 三、设计师生活动，确定教学模式与教学过程。 四、教学设计过程。 信息化的教学设计 篇四 一、信息化教学设计的时代背景 我国兴旺地区的“校校通”工程大规模建立已经根本完成，根底教育信息化进入了新的时期。教

21、育信息化的重心转向以新课程改革为导向，教师的信息化教学设计培训为核心，推动课程与信息技术整合的深入进展。 信息技术在教学中应用的滞后现象。“低认知水平，简洁技术操作”需要向提高学生的思维力量方向进展。 二、信息化教学设计的定义 信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者供应良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。（祝智庭，20xx） 所谓信息化环境下的教学设计（信息化教学设计），是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。（黎加厚，20xx） 信息化教学设计的8

22、个模块： 1、单元教学目标分析； 2、学习任务与问题设计； 3、学习资源查找与设计； 4、教学过程设计； 5、学生作品范例设计； 6、评价量规设计； 7、单元实施方案设计； 8、教学设计过程的评价与修改。 信息化教学设计要求教师在自己的教学中培育学生的高级思维力量，鼓励学生主动探究，通过课程问题来激发学生在教学活动中思索所学的内容。信息化教学设计的关键模块是教学问题设计。 三、信息化教学设计的理论根底： 1、人的全面进展理论 2、主体教育理论 3、新根底教育 4、信息技术与课程整合 5、布卢姆教育目标分类学 6、基于问题导向式的学习 四、信息化教学设计在教学活动中的定位 1、教育理论与课堂教学

23、实践的中间连接； 2、立足于当今优秀的教育理论根底； 3、大量的案例、模板、量规、可供教师结合自己教学实践填空替换的样板等多样化的资源； 4、各种“阶梯”或“支架”，可供教师能够轻松开心地仿照、借鉴、运用； 5、循序渐进，在反复实践的根底上内化、领悟、迁移、再制造。 强调人文精神和教师的主观能动性。教师对各种教育哲学观念的理解、教学的艺术和造诣、对学生的爱心、对事业的追求，生命的价值等等，融入到每一个问题的设计、每一个教案的构思、每一堂课的教学进程之中。 五、信息化教学设计的问题设计 通过课程问题设计重新组织教学内容，用问题激发学生全身心进展探究学习，对所学的学问深刻理解，促进学生高级思维力量

24、进展。 “根本问题”：是引导学生致力于提醒各学科核心位置的重要的根本概念的问题，它不是针对详细学问点的学科问题（现在很多教科书上的问题），而是指向学科核心思想和深层次理解的，能够提醒学科内涵的丰富性和简单性的问题。 “根本问题”的特点： 1、指向学科的核心； 2、在某一领域的进展历史和人们学习过程中自然地重演； 3、孕育了其他重要的问题。 根本问题帮忙教师关注在较长的教学实践中（例如，一学年课程或中小学某一学段）教学中的重要主题，透过各式各样的教学外表活动去关注要教给学生的那些根底的概念。帮忙教师从人、社会、自然、生活的视野来为学生考虑自己的学科教学。 根本问题帮忙学生在学习中的高级思维活动；

25、促使学生进展有意义的学习；帮忙学生从哲理高度来熟悉所学的学科学问，使学习与人类历史、社会、自然相联系；使当前的学习联系到其他学科和更广泛的主题。 “单元问题”结合单元教学绽开的活动，为根本问题供应了结合学习主题的详细通道，没有明显的“正确”答案，能够激发学生学习的兴趣和思索。 六、信息化教学设计的活动设计 1、依据国家课程标准； 2、创设学生认知的学习情景； 3、进展学生的多元智力； 4、依据教学内容选择多样化的教学策略； 5、设计帮助学生学习的支架或阶梯 6、充分利用各种信息资源； 七、信息化教学设计的教学评价设计 1、评价量规 2、作品评价 3、档案袋评价 4.KWHL表 5、多样化的评价

26、 八、信息化教学设计教案范例讨论 九、设计自己的单元教学规划 十、展现和沟通自己设计的信息化教案 十一、关于在自己日常课堂教学中实施信息化教案的争论 信息化教学设计 篇五 一、教学分析 本课选自国家规划教材立体构成设计教程中的几何多面体实例。依据人才培育方案，立足平面设计岗位需求，将教学内容确定为正四周体立体造型设计。 课程教学对象是平面设计专业二年级的学生。具备美术设计根底学问，具备娴熟操作常用设计软件的学问与技能。 依据教学内容和岗位技能要求，确定了本单元的学问目标和技能目标，把培育团队合作精神等职业根本素养贯穿于整个教学过程中。 依据课程标准及学生已有的学问与力量，确定了本课的教学重点是

27、正四周体绽开图设计，教学难点确定为立体造型的方法。 二、教学策略 （一）教法分析 以情境任务引领教学，将企业任务引进课堂，创设工学结合的学习情境；以任务驱动强化技能。通过四个层层递进的学习任务，学生把握四周体立体造型的设计方法。 （二）学法指导 在本课学习中，学生主要通过教师公布在教学资源平台的学习任务书、微课、教学动画等教学资源，开展“课前引导预习、课上指导学习、课后辅导拓展”的教学活动。 三、教学预备 （一）教学资源预备 教师使用移动教学助手“蓝墨云班课”公布课前学习任务、助学微课，“全角度”动画演示等学习资料。 （二）学生学习预备 学生下载信息化教学资源进展自主学习，通过信息化教学资源打

28、造了线上标准化，线下共性化的教学新模式拓展学习的时间与空间。 四、教学实施 （一）任务引领 依据工作过程和学生的认知规律，包括设计任务情境、绘制图形、模拟仿真、制作模型四个教学环节。 1、教学环节一：创设情境 播放视频，引出学习任务。“微信”连线企业代表，明确任务要求。 2、教学环节二：绘制图形 任务一：绘制正三角形。学生课前自主学习微课，把握绘制正三角形的两种方法，课上展现沟通学习成果，实现翻转课堂教学。 任务二：设计绽开图。学生抽签领取制作任务，通过分析“正四周体”透视图和“全角度”演示动画，学生重点把握绽开图的绘制方法。 3、教学环节三：模拟仿真 任务三：设计仿真效果图。教师运用三维模拟

29、技术化解学问难点，并指导学生运用3D、PS软件、绘图等多元化的手段模拟立体效果。 4、教学环节四：制作模型 任务四：制作模型。组长组织本组成员争论设计方案，小组成员分工合作，根据设计流程完成模型的制作。教师进展共性化辅导。 （二）考核评价 评价分为过程性评价和结果性评价。依据“考核标准”，实现了全过程监视考核的目的。利用课堂即时打分程序，对各考核环节的成绩，按不同权重进展统计分析，为后续教学供应依据。 五、课后拓展 课后，通过“微信”连线企业专家远程答疑，教师指导学生运用3D打印技术打印成品模型，建立感性熟悉，提高学生兴趣。通过制作正八面体实际工程案例，拓展学生的职业力量。 总之，基于翻转课堂

30、的教学理念，实现了以学生为主体的学问、理论、实践的一体化教学，有效提高了教学效率。移动教学助手实现无连续移动式帮助学习，将教学扩展为不受时间地点限制的课前、课后线上学习，提高了学生自主学习、自主训练的主动性；企业参加教学，表达工学结合的职业教育特色；课堂实训即时考核，有效地促进了学习积极性和自我约束性。 信息化教学设计 篇六 一、设计指导思想和理论依据 指导思想 坚持“以学生为主体”的教学思想，通过学生在教学中探究和教师点拨相结合，到达探究性学习的最大成效。在整个教学过程中，实行探究、争论、答疑、实践等手段，始终贯穿探究性协作学习的精神，使得学生在自主学习与合作学习相辅相成的过程中获得肯定的情

31、感体验与学问、技能。 理论依据 坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，以教师启发式学习和探究性协作学习相结合的教学思想，教师作为主导者的身份引导学生有所启迪，并帮助学生顺当开展探究性协作学习。在整个教学过程中，始终鼓舞学生敢于质疑，敢于发觉问题，表达探究性协作学习在培育学生创新性思维，以及在实践中获得真实情感体验的优势。教学过程中充分发挥个体学习的主动性，使得学生在学习过程中学会思索、学会学习、学会合作。 语文课程既要注意语文学问的积存，也要注意学生的实践和情感体验对语文素养的提高，在鼓舞学生探究性协作学习的同时，还要注意培育学生自行解决问题的力量，并以此收获肯定的情感体验，促进学生正

32、确价值观的形成。自学与合作学习并重，依据教授教学内容及学生特征分析和课堂教学的实际状况，敏捷调整教学方式及学生学习方式。 二、教学内容分析、学习者特征分析 依据新课标以及培育信息化新型人才的要求，我们将依据以下四个维度对教学内容进展分析： 学问与技能 1、在朗读中培育学生的情感体验 2、让学生带着现代思辨的观念审读作品，树立正确的人生观和世界观。 3、增加学生的文言积存，提高学生阅读和赏析文言文的力量 1、熟识把握字词句，归纳总结。 （1）通假字“属”、“凭”； （2）一词多义：固、适、逝、苛、虽； （3）词类适用：东、西、侣、友、舞、泣； （4）特别句式：客有吹洞箫者（定语后置）、何为其然也

33、（宾语前置）、而今安在哉（宾语前置）。 2、学会理清文章的思路，扣住每段的写景主体或叙事、谈论内容来归纳整合，写出每一段段落大意。 过程与方法 1、教师引导学生进展课文学习，通过朗读、争论等手段增加学生的情感体验； 2、小组团队合作探究，培育探究和合作学习的力量； 3、教学过程教师发挥主导作用，引导培育学生的探究合作，调动学生的心情，增加情感体验，提高理性分析的力量。 情感态度与价值观 1、了解的写作背景，体验情感； 2、培育学生的语文素养； 3、通过课堂协作、争论培育学生的沟通力量和合作力量。 4、从历史进展的角度理解古代作品的内容价值，用现代观念端详作品，从而树立积极安康的人生观、处世观。

34、 信息素养通过利用互联网进展探究性学习，培育学生信息检索、识别和运用的力量。 三、利用教学环境与资源分析 四、设计师生活动，确定教学模式与教学过程 信息化的教学设计 篇七 教学目标： 1、熟悉11个生字，熟悉两个偏旁虫目 2、正确流利地朗读课文，背诵课文 3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪蹄子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 教学重点：识字及朗读 教学难点：四种动物爪蹄子的不同外形以及青蛙冬眠的特点 教具：小鸡图、小鸭图、小狗图、小马图、多媒体课件 教学过程： 一、嬉戏激趣。 师：小朋友们好，今日上课教室里有什么不一样啊？这么多教师想知道哪位小朋友今日表现最棒呢！想不想好好表现啊？（想）

35、真好。那教师们要先看哪位小朋友坐得最端正，坐姿最美！我们把自己预备好的礼物送给后面的教师好不好？ 生：展现自己的画画作品。教师边收集，边确定。并建议自主送给后面的教师。 师：大家画得真棒！你们真是小画家。（边说边板书课题：小画家） 请大家读出来：并骄傲的说：我是小画家！ 教师也想做个画家，想练习画画，可是没有颜料也没有笔。怎么办呢？嗯，方法有了。（教师手蘸粉在黑板上作画）你们看教师画的是什么？挺奇妙吧？像不像魔术师啊？ 师：（过渡句）孩子们，又一个魔术师来啦！请看大屏幕。 课件出示：冬天雪景，一、二、三张。（贴四张动物图片）他们说他们也是小画家，他们在雪地里作画，他们是：雪地里的小画家（板书：

36、雪地里的）齐读题：雪地里的小画家 二、初读课文，解决生字词 1、配乐范读课文 雪地里的小画家们给我们带来了一份礼物一首好听的儿歌你们听。 （课件出示） 这首儿歌好听吗？它就藏在我们的课本里的p123页里呢。大家抓紧去找找看！（生找教师出示课题）请齐读课题 2、我们也想读读它是吗？请用自己喜爱的方式读课文吧。留意要读准字音哦。 3、检查生字词把握状况 a小鸡给我们送来了一些字词卡呢。我们一起试着认认它们好吗？ 课件出示：字词卡 b小狗说：这样还不算识字大王呢，要把生字娃娃单独认清就送给你神奇的礼物呢。想不想试试？好！ 课件：带拼音的生字苹果树（读拼音，想记法。） 小鸭说：要把生字宝宝送回去，苹果

37、就给你吃啦！ 课件出示：没有拼音的生字苹果树（指名读，开火车读。齐读） 小马说：大家读得多仔细啊，这样吧，我就请你们这些小画家们一起去观赏观赏我们小动物们雪地作画吧！情愿去吗？那好。咱们动身吧！ 三、学习课文 1、过渡句：这天我们在动物们的家推开窗户一看：呀-下雪啦！下雪啦！ 课件出示：下雪啦！下雪啦！这句话（抓住朗读指导、感慨号的熟悉来教学） 学习其次句（出示课件）抓住一群来讲。引出成语三五成群 口头练习：教师一（）人站在讲台上。 后面有一（）听课的教师。 3、学习第三、四句他们都是谁呀？画了什么画呢？课件出示四种动物在雪地走过的图 4、学习第五句这些小画家是怎样画画的？ 出示第五句这些小画

38、家真了不起啊！在雪地里能画出这么美丽的画来，它们可快乐了。都在相互观赏着这一幅幅漂亮奇妙的画呢 5、学习第六、七句 师：呀！突然小狗想起来了：咦！好朋友青蛙去哪了？ 课件出示六、七句大屏幕青蛙为什么没参与？（它在洞里睡着啦！） 我们去叫醒它，让它和小画家们一起画画好吗？生：（不好） 师：为什么呢？（了解冬眠）课件出示冬眠的两幅图 四、小结全文 今日我们一起去参观了动物们雪地作画，可美丽了！小画家们不但能画画，还能写诗呢！我们再去读读它，好吗？ 课件出示全文的内容。要求齐读，小组读。男女生读。 五、复习稳固：帮小画家找作品 1、小画家们回家了。它们的作品还在呢。可教师忘了谁画什么了。谁情愿上台来

39、帮帮教师啊？（生上台贴画） 2、大屏幕检查是否正确 3、为什么它们能画那些画呢？谁最聪慧来告知大家？ 信息化教学设计 篇八 教学主题 行进间直线运球（复习） 行进间体前变向换手运球 一、教材分析 行进间体前变向换手运球是体育与安康中确定的篮球教材的教学内容之一。这是篮球运动中运用较为广泛而且常见的一种突破技术，它方法简洁有用，具有动作快速、隐藏突然的特点。在高中年级学生已能较自如地在移动中掌握好球的根底上，尝试安排行进间体前变向换手运球技术，把其作为主要内容对学生进展教学，可提高学生掌握球力量和手脚的协调协作，对于其它技战术的学习与把握也能起到承上启下的作用。 通过该项篮球技术学习，让学生在学

40、练中自己探究、分析、合作，提高学生发觉问题、解决问题的力量，为欢乐体育、终身体育打下坚实根底。 二、学生分析 参与篮球选项教学班的学生大多数都有肯定的篮球根底，对篮球的兴趣也较深厚，学生比拟活泼，具有较强的仿照、自学以及自控力量，又具有很强的学习欲望。班级的体育骨干力量较强，同学之间团结合作，集体荣誉感较强。 三、教学目标 1、了解行进间体前变向换手运球技术动作原理及其有用价值。 2、通过学习初步把握行进间体前变向换手运球技术，使每个学生都能做到过3个连续的障碍。 3、在嬉戏中体验胜利感，并能在嬉戏中尝试运用所学技能，增加学好篮球的自信念。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环

41、境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路 通过播放比拟精彩的多媒体，提高学生的学习兴趣和学习意识。学生在观赏的同时受到启发。本节课的主要任务是让三步上篮的根底动作留在学生的脑海里。在此过程中，学生还可以相互沟通，取长补短，在沟通中不断完善自己的动作。 课前：在多媒体的支持下观看NBA竞赛，将竞赛中的根本技术和方法与自己把握的技术比照，通过比照订正自己的错误动作。 课中：抓住特点，图文互补，以视频中的正确动作为根本形成主观映像，贯穿行进间运球和换手的时机的教学。首先由前面设置的障碍为缘由引出问题，“我该怎么办？”让学生思索这个问题，并让学生试着找出解决的方法，并结合视频中的动作设计自己的动作，从而体会到遇到有障碍的状况下如何通过。同时，依据正确的技术动作修正自己设计的动作，引导学生找出本技术中的关键点，“换手的时机”。以彻底的了解和把握直线运球过障碍变向换手的根本技术。 课后：主题升华。用精彩的竞赛让学生体会期中的欢乐。 它山之石可以攻玉，