部编版语文六年级上册穷人说课稿(3篇).docx

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1、部编版语文六年级上册穷人说课稿（推荐3篇）部编版语文六年级上册穷人说课稿【第1篇】一、课标要求及教材安排穷人是人教课标版小学语文六年级上册第三单元的一篇讲读 课文，是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一篇小说。这篇课文主要讲是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养 她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实, 表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品 质。课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来 使人深受感动。我确立的教学目标是：1、有感情地朗读课文。2、感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动 等方面的描写刻画人物的方法。教学重点是

2、：感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物 心理活动等方面的描写刻画人物的方法。教学难点是：学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人 物的方法。二、教法学法：新课程十分强调“感悟”，强调悟性的培养，强调在读中加深理 解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“悟读” 需要支架，所以教学这部分内容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后 发了学生学习热情。在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适” 引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法, 体会穷人悲惨的生活。并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅 是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄”这些外在的表象吗？ 它

3、还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规 律。第二段篇幅较长，但内容易理解。所以我让学生继续听配乐朗读，了 解故事的发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入 领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依 存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐 忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因 此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而 使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。为了让学生体 会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量使用的 省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人

4、物形象更加真实可信， 并指出这正是“真情实感，恰如其分”的具体表现。这样，不但突出 了本文的训练重点，而且学以致用，教给了学生写作的技巧。的心理活动描写和渔夫提出抱养孩子的语言描写。三、教学过程：本节课的教学内容是学习桑娜抱回孩子和渔夫同意抱养孩子的 部分。上课开始，我首先引导学生回顾旧知：“课文讲了一件什么事？二 并引导学生根据课文主要内容质疑，突出学校“问题弓I领”的课题模 式。根据学生提问，教师整理出“渔夫和桑那是怎样收养西蒙的两个 孩子的？ “这一问题，引发学生思考。从而为引出下文和理解下文奠 定了基础。我是这样引导学生悟读描写桑娜心理活动的句子的：首先让学生通过问题引领，自读课文，找

5、一找描写桑娜抱孩子和 渔夫作决定的句段并作批注。待学生找出描写桑娜心理活动的句子后, 重点指导学生品读了两处句子。第一个句子是，她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样 做，但是觉得非这样做不可。”指名读后，让学生围绕这句话提一个问题，“桑娜不知道为什么 这样做，为什么觉得非这做不可？“然后小组交流解决。让学生明白 桑娜抱回孩子并不为什么，完全是发自桑娜淳朴善良的本质。并让学 生读出这种体会。设计意图是使阅读更加自主，体现合作探究的学习 方式，加深对课文思想感情的体会。第二个句子是“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：他 会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的是他来啦？不

6、，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”首先让学生自己练习有感情地朗读这些语句，然后让一位同学试 着有感情地把这些语句朗读给大家听。通过教师引导学生评读的方式, 加深了对这些语句的理解。同时，指导了学生有感情地朗读课文，培 养了学生语感。通过小组讨论，让学生对这一处的心理活动描写有了 更完整的认识和更加深入的体会，学生明白了桑娜由担心、害怕到坚 定的复杂心情及这些心情产生的根本原因桑娜一家很穷。再一次让学生朗读这一部分，并要求学生读出桑娜紧张、担心、害怕、 后悔到下定决心的心理变化。学生自由练读后，再次指名读，教师加 以评价。使朗读经历了由“初读到品

7、读到感情朗读“的过程。通过悟 读，进一步体会到了桑娜善良的美好心灵。我又是这样引导学生悟读描写渔夫语言的句子的：首先让学生找一找能够体现渔夫善良品质的句子。然后重点引导 学生体会“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个句子的含义。把思 维的方向指向关键词。“熬二 让学生思考“熬”字说明什么？通过交流，让学生明白 了一个“熬”字，表明了渔夫收养孤儿的决心。通过这个熬，让学生 想象将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（干活会更累，生命受到威胁。） 学生深深地体会到了渔夫宁可自己受苦，也要帮助别人的品质。接着 我又引导学生再读一读渔夫说这句话时的动作、神态。让学生围绕描 写渔夫神态的语句提问，（想一想渔夫严肃什

8、么？忧虑什么？ “是个 问题“指什么？）再一次地体现自主探究的学习方式。接下来，通过桑娜心理活动和渔夫语言的对比，感受两个人面临 的同样生活困境和两人同样的坚决举动抱养孩子。从而感受穷人 金子般的心灵。在品读句子的同时，学习本课的表达方法，即通过描写心理描写、 语言描写表现人物品质的方法。接下来，要结束课文，我引导学生将板书和题目联系起来思考, 发现什么问题。学生再次思考，直击：课文讲了渔夫和桑娜帮助别人 的美好心灵，可题目为什么是穷人呢？下节课探讨。这样的设计的目的是通过问题引领，拓展学习。为下文学习奠定 基础。附：板书设计：9、穷人环境描写桑娜渔夫美好心灵这样设计板书,意在给学生一个认识桑

9、娜和渔夫面临同样的 生活负担，做出同样的选择，他们同样的善良。部编版语文六年级上册穷人说课稿【第2篇】一、说教材穷人是义务教育课标版第十一册第三组的第一篇课文。是著 名文学家列夫托尔斯泰所写，课文通过写穷人虽然很穷，但有一颗善 良的心，侧面反映出穷人在精神上很富有。根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特 制定本节课教学目标、重点、难点如下：教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、通过学习体会人物的心理品质。3、学习作者通过环境和人物对话、心里的描写，表现人物品质 的写法。教学重、难点：从环境和人物对话、心里的描写中体会人物的美 好心灵。教学课时：第2课时教学准备：多

10、媒体课件二、说教法本课教学我主要运用以读为主的教学方法进行教学，开头并辅以 情景教学法。课堂中，通过课件演示各种形式的朗读训练，将学生完 全浸润在文本的语言文字之中，尽情的触摸作者的心跳，聆听作者的 心声，感受人物的美好心灵。让学生在朗读感悟中提高语言的感受力， 丰富语言的积累，受到情感的熏陶。1、情景教学法。2、以读代讲法。3、自主探究法。三、说学法为了老师更好地教，学生更好地学，根据学生的实际情况，在学 法方面我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生 通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟 结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形 成

11、过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。将个别学习，小组学 习，班级学习有机结合起来，达到最佳的学习效果。四、说教学过程本节课我设计了五个教学环节：（一）创设情境，复习导入先引入穷人的世界，感受穷人，播放视频穷人。板书课题。设计意图：视频中出现穷人。以此导入新课，易于激起学生 情感的波澜，激发学生探究文本的欲望。同时，也为学生朗读文本做 好了情感的铺垫。（二）初读课文，了解课文主要内容指导学生听课文，明确：（1）作者在文章中提到了哪两位母亲？（2）作者对这两位母亲怀着怎样的感情？（让学生明确穷人是谁？体现在哪些地方？）设计意图：在语文阅读教学中注重培养学生良好的语感和整体把 握能力。通过朗读课

12、文，听课文录音，归纳课文的主要内容，使学生 从整体入手，把握全文。（三）抓住重点语句，品读感悟1、感悟桑娜的美好心灵出示课件：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。2、感悟渔夫娜的美好心灵出示课件：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问 题！ ”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆 在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”3、感悟穷人的美好心灵出示课件：桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么 啦，桑娜？ ”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。设计意图：我在教学中主要采用朗读法和自主、合作、探究的学 习

13、方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思 想感情。通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识 的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。教 师在这一过程中要充当好组织者，引导者的角色，应抓住契机进行适 时的引导、点拨，梳理与归纳，从而突破本课的难点。（四）学习写法在教学中用到了环境描写，心理描写。让学生学会用运。设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔”，在阅读教学中要让学生 了解、学习作者的写作方法，并做到在习作中会灵活运用，真正达到 学以致用。（五）拓展延伸，升华情感1、同学们，桑娜和渔夫有美好的心灵，我们是不是也应该有这样美好的心灵呢？下面请欣赏爱的

14、奉献2、播放歌曲爱的奉献。预设：听完歌，学生结合实际谈想法。设计意图：“语言是思维的外壳”。让学生由读到悟到写，为学生 创设了一个历练语言、宣泄情感的时空，实现了工具性和人文性的和 谐统一。从而引起学生心灵上的震撼，不断加深，不断升华，受到深 刻的思想教育。五、说板书穷人贫穷富有设计意图：板书是整节课的眼睛。本节课我设计的板书做到了简洁明了点明 文章的中心，实现语文工具性和人文性的有机结合。总结：总之，我想通过以上“目标的简明、环节的简化、内容的简约、 方法的简便”真正实现“简单教语文，完全为学生，扎实促发展”。 部编版语文六年级上册穷人说课稿【第3篇】穷人是统编六年制小学语文第12册第三单元

15、的一篇讲读课文， 是俄国著名作家列夫托乐斯泰写的一篇小说。本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”, 旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。 这不仅决定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出 真情实感，也为我对本课教学设计提供了依据。下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我的 教学设计。一、导入课文我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：“同 学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？ ”待学生发表完自己的 见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为俄国文学泰斗 的列夫托羲固淖髅贰辈(16)洼思蚪樽髡*

16、罢镶晃难b麓郴峋颐墙* 鲜桓站泄库钊说氤裁垂适拢炕岷湍间氨囊谎不啬咳梦颐且黄鹄囱啊！闭 度牡伎紊杓疲康闹唬羌L(角笨轮男巳荒康闹杉蚪樽髡叩奈难y 匚唬狡鹫嵌运某线粗棕约虫善娜惹蕖度氟轿恼碌难爸小/p 二、教学思路及教程设计这一内容我分以下三步来谈：1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除 阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下 的感觉。2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较 长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情 节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生 读懂全文。学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼 啸的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激