部编版语文六年级下册腊八粥说课稿(3篇).docx

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1、部编版语文六年级下册腊八粥说课稿(推荐3篇)部编版语文六年级下册腊八粥说课稿【第1篇】教学目标1 .正确流利有感情地朗读课文，体会人物内心情感。2 .学习生字，新词。理解课文内容。3 .体会人物特点，感受浓浓亲情。教学重点结合文章对人物细致描写，体现人物特点，感受深深情感。教学难点在字里行间中体会八儿对腊八粥的渴望与喜爱，体会浓浓亲情O教学突破点以“腊八粥”为切入点，结合文章中对腊八粥的描写，深入体会 文中八儿对腊八粥的喜爱与渴望之情，从而感悟一家人的情感。教学过程第一课时一、导入揭题。(1)有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八 这几天，天气很冷。于是，产生了一种民俗，在腊八这一

2、天要吃腊八 粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。(2)你们对腊八粥还有什么了解？谈谈你对腊八粥的印象。(3)今天，我们就来学习一篇有关“腊八粥”的文章。二、初读课文。1、请同学们分成男女两组比赛，在每组每人5秒内说出中国的传统节日。（活动）2、一碗碗热气腾腾的腊八粥，诉说着古往今来细细碎碎的无数 动人的往事，勾勒出了一幅幅动人的情感画卷，或赞美，或怀念，或 憧憬佳节的团聚以及这自然的馈赠，粘粘的腊八粥包裹着的却是中国 人浓浓的情，深深的谊，一切融化在粥里，流露于笔尖。今天，我们 师生一起欣赏现代作家沈从文的小说腊八粥。板书：腊八粥沈从文（解读“腊”字）二、听读录音，整体感知1、检查自学效果（生

3、字词）糖唾沫浓矮亦胀2、思考课文：围绕“腊八粥”这一线索作家沈从文为我们讲了 一个怎样的故事？能否用小标题概括出故事情节来。文中的“八儿” 对腊八粥怀着一种怎样的心情？从哪些语句中，能够看出八儿对腊八 粥的这种感情的？从文中妈妈与八儿的对话中，你还能感受到八儿是 个怎样的孩子？（播放录音，标清段落）本文围绕八儿等着吃母亲熬 煮的腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一 家人的其乐融融。（板书：煮腊八粥一盼一想一猜一看一吃腊八粥）三、精读赏析，激发灵性分析第一部分：1、作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这些原料煮在锅里的状态？“小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁儿”这

4、是煮粥的基本原料， 这不是粥，而是小型的农业展览会。”（老舍北京的春节）衬托腊 八粥的香甜诱人、美味可口，为下文做铺垫。抓住“甜甜的腻腻的”“合并拢” “叹气” “大碗大碗，大匙大匙” “塞灌”等词分析。2、作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱的？过渡：一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋 涎欲滴，住方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面 对甜甜、腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们首先来学习盼腊八粥 和想腊八粥这两段情节。（第一句就采用了排比修辞手法，选取了三个不同年龄段的人对 腊八粥的态度，以点带面，说明腊八粥所有人都喜欢；接着看到熬煮 腊八粥的状态“叹气”，

5、闻腊八粥的香甜诱人、美味可口。吃的是痛 快淋漓；调动人的视觉，嗅觉。第二句则用拟人的修辞，形象地把腊 八粥的熬制过程再现出来，那情形，如在眼前，那香气，如入五腑六 赃，真忍不住要尝上一口呢。）3、学生小组讨论，教师加以小结。四、课堂作业1、抄写课后生字。2、试理解课后思考题。第二课时一、深入感悟课文，理解重点句式。1、过渡：今天，我们继续学习腊八粥这篇课文，请一位同学说出本课的主要内容。2、分角色读213自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想 这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读你画出的句子，思考你从 中体会到什么？“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写？运用怎样的修辞 方法？ “进进出出

6、”说明了什么？ “眼睛可急红了”说明什么？八儿 真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种怎么样 的心情？你能用成语或四字词语说出对粥的喜爱与盼望之情吗？如: 馋涎欲滴、垂涎三尺（板书迫不及待）“那我饿了！八儿要哭的样子”中“那”应如何理解？过渡：看来小小的八儿为了吃到香甜的腊八粥不得不撒一些谎, 多么天真可爱又有那么一点狡黠呀，颇有童趣，让人不禁捧腹大笑。 毕竟他还小呀，从哪里看出来呢？“看羊还不够资格的八儿，难道还能设什么法来反抗吗？ ”“比 灶矮了许多的八儿” “这在八儿，只能猜想” “妈，妈，你抱我起来看 看吧！”思考：为了能吃上香甜诱人的腊八粥，八儿开始计划粥怎么样的 分？

7、后来想怎么分？为什么变卦了？过渡：八儿小小的年纪，竟然要与母亲都吃三碗，而“大哥同爹 只准各吃一碗”因为“都吃不得甜的”说明八儿想吃粥的想法极其强 烈，那么从八儿与妈妈关于谁吃几碗的对话描写中，刻画了一个怎样的孩子？从中你有怎样的感受？为了能多吃上几碗粥，八儿设定吃粥计划，并与妈妈进行了一番 “讨价还价”，得到妈妈的同意后，八儿“得寸进尺”，作者用充满童 趣的语言将一个天真、可爱、聪明、体贴、孝顺的孩子刻画的惟妙惟 肖，让人忍俊不禁。感受到了八儿对家人的爱，妈妈对八儿的爱，充 满浓浓的亲情和具有生活的气息，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图 景。八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待。（板书：苦

8、苦等 待）3、在漫长的等待中，在听到无休止的“叹气”中，在看到“淡 淡烟气”时，八儿变得更加焦急，“锅中的一切，这在八儿，只能猜 想”那么八儿猜腊八粥是怎样的呢？粥里的栗子、赤饭豆、花生仁儿、 枣都是什么样的？找出文中的关键词画下来。文章用了一个什么词来 形容八儿的猜想？（板书：妙）它在文中起到怎样的作用呢？（男生 齐读第14自然段）突出腊八粥在头脑中的初步印象，为实际看到的腊八粥做铺垫。4、过渡：“画饼焉能充饥”，当妈妈把八儿抱起来，八终于看到 了让他垂涎三尺的腊八粥，妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？课文中 用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？（板书惊异）总结：从最初的“迫不及待”至I “苦苦

9、等待”，再到“美妙的猜 想”，一直到最后的“亲见时的惊讶”，将八儿的心理淋漓尽致地展现 了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前, 让人不得不喜，不得不爱！结果是：妈妈捡了一枚特别大得吓人的赤 枣给了八儿。盼望已久的腊八粥终于解馋了！总算暂时堵住了小馋嘴 巴。真可谓“凝寒迫清祀，有酒宴嘉平。宿心何所道，藉此慰中情。”（北齐魏收腊节）二、续读赏析，体验感悟沈从文曾说：“这世界上或有想在沙基或水面上建造崇楼杰阁的 人，那可不是我。我只想造希腊小庙。选山地作基础，用坚硬石头堆 砌它。精致、结实、匀称，形体虽小而不纤巧，是我的理想的建筑， 这庙里供奉的是人性。”显然，这理想的建筑就是

10、沈从文的文学理想， 而“人性”则是其文学理想的核心。（分析第二部分吃腊八粥的场面）三、拓读升华，课堂总结沈从文（1902 1988）原名沈岳焕，笔名休芸芸，京派小说代表 人物。生于荒僻神秘的湖西凤凰，有苗汉土家族的血统。20世纪30 年代他开始用小说构造他心中的“湘西世界”，完成一系列小说边 城长河等。沈从文一生都自命为“乡下人”。有中国“乡土文学 之父”的美誉。沈从文先生言辞间平易近人，他笔下的腊八粥软糯而又香甜，腊 八节简单而又质朴，家常话里间将八儿一家的温馨生活跃然于纸上， 也许从未将“爱”挂在嘴边，但却可以看出八儿，妈妈，爸爸，甚至 是哈叭，他们彼此之间对对方的爱，真正地让人感受到了何

11、为“家” 何为“亲情”，亲情是什么呢？或许是狂风暴雨下的避风港？或许是 日晒雨淋下的小草棚？也或许只是一碗腊八粥，吃时觉得有些过于甜腻，回忆起来却已甜入心扉。（板书：咀嚼家庭温馨甜蜜）四、课堂总结：如今时过境迁，腊八粥已不再是孩子们垂涎的美食了。等到了可 以随时吃到腊八粥时，味道却没有它停留在想象中时那样诱人了。过 了腊八就是年，比起喝粥，我们更愿意重温名家们的美文，让那些记 录旧日时光的秘密，泛着丝丝甜香的文字，氤氤着寒冷麻木的心灵。 那样，一股久违了的香甜也会萦绕在唇齿之间。五、作业布置：1、小米红豆红薯红枣栗子熬成的腊八粥，占全了色味香，等你 来品，将这浓浓的腊八情义融进短信里，送给你的

12、亲人朋友老师和同 学。祝福他们腊八快乐！2、上网查一查腊八粥的来历或者查一查关于腊八有哪些有趣的 传说和故事，查到之后和同学们分享一下。板书：煮粥盼迫不及待八儿孥腊八粥想苦苦等待幼小活泼天真可爱狡黠揶揄沈从文猜美妙猜想嘴馋聪明机灵懂事体贴碓舂耙看亲见惊异哈叭吃心满意足贪吃可爱顽皮天真驯善继承弘扬民族文化咀嚼家庭温馨甜蜜教学反思：整篇课文围绕着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情, 展现了一副淳朴的、和睦、温馨的图景。为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成 了本课的线索入手，从八儿：今天喜得快要发疯了，一个人出出进进 灶房看到一大锅粥正在叹气，”和“八儿听了这种松劲的话，眼

13、睛可 急红了，体现了八儿的那种迫不及待的的心情。用同样的方法感受八 儿的“苦苦等待”至U “美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。孩子们 轻松的感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家 的其乐融融。对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉得有着 不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有 通过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子大孩子老孩子, 这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”、 “闻”、“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会不深刻。如果 此时让孩子们用不同的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这 样的写作方法，这样才在遗漏中补回

14、一点缺失。可见自己的备课不够 深入，文本剖析不够精当所致，今后的教学应予以警示。自由读课文，思考课文围绕“腊八粥”讲了一件什么事？三、学习生字新词。(1)指名读课文，订正字音。(2)小组内自学生字新词。四、再读课文。在文中找一找，这是什么样的腊八粥？第二课时一、读课文，回忆：课文讲了 一件什么事？二、文中的“八儿”对腊八粥怀着一种什么的心情？三、结合文章中相关语句，谈谈自己的看法。(从哪些语句中，能够看出，八儿对腊八粥的喜爱与渴望？)四、从文章中对妈妈与八儿的对话中，除了能看出八儿嘴馋，十 分想吃腊八粥以外，你还能感受到什么？五、课外拓展，找到腊八粥原文，继续读一读，从中深入感 受一下这一家人

15、的浓浓亲情。板书设计腊八粥孩子天真可爱教学反思教学时重在通过对主人公八儿的语言、动作、神态及心理描写， 体会八儿迫不及待地想喝腊八粥的馋样。运用边读边想象的方法，让 学生充分读书，谈读书感悟，充分唤起学生的认知体验，有助于学生更 好地理解课文。部编版语文六年级下册腊八粥说课稿【第2篇】各位老师：大家好！今天我说课的题目是腊八粥。根据新课标理念，对于本节课我将以教什么，怎么教，为什么这样教 为思路，从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面加 以说明。一、说教材教材分析是上好一堂课的前提条件，只有充分挖掘教材内容，才能从 整体上安排教学，让学生一步一学，一学一得，才能体现语文课程的 科学

16、性。因此，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。腊八粥是部编版小学语文六年级下册第一单元第二课。本单元的 主题是“百里不同风，千里不同俗”。通过对不同节日不同风俗的描 写，旨在让学生在明确文章学习的过程中能够分清文章内容的主次, 体会作者对主要内容的详细描述，并能让学生在习作时抓住重点，写 出特点。腊八粥一课，围绕着腊八粥进行了两方面的描写。详写 了八儿等粥、略写了八儿一家喝粥，通过一详一略的情节安排，为我 们展现了八儿对腊八粥的渴望与八儿一家喝到粥的满足。通过这样的 情节安排，让学生学会详略得当的写作手法，并能做到熟练运用。 二、说学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰

17、明了的掌握, 这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将谈一谈我对学情的分 析。六年级的学生已经具备了概括文章大意，体会作者的思想感情的 能力。但由于学生处于学习、成长的关键时期，由于种种原因，学生 对于传统节日的知晓，往往集中在春节、中秋节等大的节日，而对于 腊八节等节日却了解甚少。因而通过本课的学习，提升学生对中华传 统节日的认知能力，能够从节日中感受出团聚时刻热闹的氛围，激发 学生对传统节日的认同感。三、说教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。 为了能对学生全面进行培养，我将围绕知识与能力，过程与方法，情 感态度与价值观三个维度出发，对教学目标进行解释。为此

18、，我设计 了以下教学目标：1 .能够会认、会写15个生字词，有感情地朗读课文。2 .通过课文的学习，学会详略得当的写作手法，并能熟练运用到相应 的习作之中。3 .明确腊八粥是中国传统节日腊八节的经典食物，通过学习课文，激 发对中国传统节日的认同感。四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确 定了本节课的重点是：学会详略得当的写作手法，并能熟练运用到相 应的习作之中。本节课的难点是：明确腊八粥是中国传统节日腊八节 的经典食物，激发对中国传统节日的认同感。五、说教学方法新课标提出学生是语文学习的主体，教师是语文教学的引导者。为了更好地体现学生的主体地位，我设置了如

19、下教学方法：朗读法，讨论 法，多媒体辅助法。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程（一）导入新课一个好的导入，能够快速地吸引学生的注意力，充分活跃课堂氛围。 为此我将采用问题导入的方式，开始我今天的课堂。我会先给学生播 放有关中国传统节日的，并让学生结合自身实际谈一谈对传统文化的 了解，顺势引出今日内容腊八粥，同时书写板书。（二）整体感知整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学 到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整 体的认识。首先，我会让学生根据课前预习，齐读课文，解决本课生字词，让学 生能够做到读通、读顺课文。其次

20、，我会播放录音范读，让学生明确朗读的节奏，语调以及情感态 度。接下来，我会让学生通读课文，最后明确文章是从八儿等粥与八儿一 家喝粥两个方面进行描写，这样能够让学生对整篇文章有一个初步的 把握，便于后面深入研读的开展。此时板书八儿等粥和全家吃粥。 （三）深入研读深入研读，是对文章的再次阅读，也是让学生走进文本的有效方法。通过深入研读可以让学生真正做到与文本对话、与作者对话，便于学 生对整篇文章的理解和对主旨情感的把握。为了突出重点，突破难点 我设置了以下研读环节：1 .学生在初步感知文章主要内容后，我会让学生再次大声流利有感情 地朗读课文并思考这样一个问题：文章中对于八儿等粥和全家喝粥的 两件事

21、，哪件事写得最精彩、最详细找出来详细解读一下。学生通过文章研读也会得出：八儿等粥的事件写得最精彩详细。学生 通过阅读结合已有的知识水平以及教师的引导能够对八儿等粥这件 事进行深入分析，同时能够分析出如下描写语段：第一，“，要到夜里！，其实他妈妈所说的夜里，并不是上灯以后。但 八儿听了这松劲的话，眼睛可急红了。”“急红了” 一词，运用了神态 描写，可以形象生动的写出八儿等粥时焦急的神态，因为妈妈说到夜 里才能吃到粥，听到此八儿有些着急；“那我饿了！八儿要哭的样 子。”要哭的样子很显然是八儿听到夜里才能吃到腊八粥故意做给妈 妈看的。在此，学生能够总结出这些语段可以看出八儿等粥时迫不及 待的样子。此

22、时板书迫不及待。第二，“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半”学时通过分析可得 出，此处运用语言描写，通过八儿与妈妈分配腊八粥的对话中，可以 看出八儿对腊八粥的极度渴望的态度。正是因为熬粥等待的时间过长, 八儿才通过分粥的方式来打发苦苦等待的漫长时间。此时板书苦苦等 待。第三，“栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花 生仁吃来总该是面面的了！枣子必大了三四倍要是真的干红枣也 有那么大，那就妙极了！糖若放多了，它会起锅巴”学生通过文 本分析得出：此处运用了心理描写，通过八儿对腊八粥美妙的猜想， 反映出八儿对腊八粥的美好向往，进一步写出了他想喝到腊八粥的急 切心理。（板书：美妙猜想）第四，

23、“怎么，黑的！八儿同时想起了染缸里的脏水。”学生明确： 此处是心理描写，因为对腊八粥的美好想象，却看到了粥的颜色是黑 的，不由得心里产生了落差，心中有些失望。此时板书亲见惊异。为了能让学生对八儿等粥时焦急的心态有更好的理解，我会让学生模 仿八儿此刻迫不及待的心情。2 .通过以上的解读，相信学生对八儿等粥部分已经了然于心，接下来 我会顺势让学生有感情地朗读关于八儿等粥的语段，并对八儿的人物 形象进行分析。学生通过再读文段，能够再次感受八儿等粥时的迫不 及待的心理，并能准确分析出来：八儿是一个天真、可爱、聪明的孩 子。3 .语文的教学就是为了更好地体现学生是语文学习的主体，为了让学 生的主体地位突

24、显得更加明确，对于文章中略写八儿一家喝粥的事件, 我将以学习小组讨论的方式进行教学。同样，为了更好地深入文本， 依然会让学生结合阅读体验进行课文的分析。学生讨论后，我会组织学生发言，最终师生共同总结出：“虽说， 但”转折关系的语句，“肚子已经成了一面小鼓了”的语段以及 吃不下去的半碗陈腊肉三个方面得出八儿一家人陶醉在腊八粥的甜 美之中，由此来展现腊八粥味道的香甜。此时我会趁机用多媒体展示腊八粥的，让学生结合本文再次感受八儿 等待腊八粥时着急的态度以及喝至J粥时的满足。此时板书满足惬意O 4.因为对文章的内容已经有了全面的分析，接下来指定各学习小组的 代表分段落对文章再次进行有感情地朗读。并思考

25、文章是如何对八儿 的馋样进行具体描写的。我相信学生此时会结合文本充分发散他们的思维，运用自己的想象, 结合具体的文章内容分析出八儿的馋样。腊八节高兴里藏着对腊八粥 的馋，听妈妈说夜里才能吃而急红了眼，装出要哭的样子，其实写的 是八儿的馋样，对粥分配时与母亲的讨价还价则是将八儿的馋样淋漓 尽致得表现出来；虽然粥的颜色超乎八儿的想象，但还是吃了妈妈给 的特大的枣，肚子也成了一面小鼓，这些都是八儿馋样的体现。5.为让学生能够真正做到对传统文化的认同，我会让学生齐读课文， 并通过多媒体播放其他传统节日的音视频资料，并让学生分享此时的 感受。通过这一环节的实施，能够让学生感受到中华传统节日浓厚的 节日氛

26、围，也能更好地让学生认识到：中国的传统节日体现的往往是 孩子们的快乐、成人们的关怀。一家人团聚，共同营造节日愉快、和 谐的氛围，共享天伦之乐。（四）延伸作业拓展延伸环节是为了让学生能够对感悟到的新情感有更深层的认识， 因而在这一环节我会组织男女生对比阅读，对文章再次进行阅读。作业是课内的知识向课外延伸的有效方式，也是检测学生知识掌握程 度最有效的方式。为此，为了更好地锻炼学生的习作能力，我会让学 生结合今日学到的详略得当的写作手法来对自己喜欢的传统节日进 行描写，并在下节课进行分享。七、说板书设计好的板书如同一份微型教案，此板书力求简洁，呈现关键词，明确文 章脉络。部编版语文六年级下册腊八粥说课稿【第3篇】一、教学目标：1、有感情地朗读课文，通过抓重点词句、分角色朗读等方法感 悟课文。2、通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿的心理活 动变化，刻画人物的性格特点。二、教学重点：通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿的心理活动变 化，刻画人物的性格特点。体会八儿一家的其乐融融。三、教具准备：多媒体课件录音四、教学课时：2课时五、教学过程：第一课时、创设情境，导入课文