部编版语文七年级上册19皇帝的新装说课稿(3篇).docx

《部编版语文七年级上册19皇帝的新装说课稿(3篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文七年级上册19皇帝的新装说课稿(3篇).docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版语文七年级上册19皇帝的新装说课稿（推荐3篇）部编版语文七年级上册19皇帝的新装说课稿【第1篇】教学三维目标知识与技能理清故事情节，了解童话等方面通过幻想、想象和夸张塑造形象的特 点。掌握人物表情和心理的描写手法。掌握快速阅读的技能 过程与方法1 .从快速阅读到品读，解析文章主旨脉络，把分散的段落看成整体 的理解2 .通过揣摩人物动作、语言和心理，品析人物形象。3 .通过梳理写作思路和分析人物形象，理解作品主题情感、态度、价值观目标：多元解读童话主题，在感染和熏陶中培养健康人格教学重难点重点：从动作、语言和心理描写中感知人物形象。难点：多元解读童话主题，依据主题训练学生的想象力。教学过程

2、（一）导入同学们，我们曾无数次走进美丽的童话世间，那里充满了幻想和神奇, 童话如同星辰在我们儿时的天空中闪耀着光辉，优美的故事总是令人 欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、 自欺欺人的丑行。无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的 “美丽的新装二都将使学生增加阅读兴趣去体悟。是培养学生积极 以人生态度和正确的理想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能 力、激发想象力和创造潜能的好教材。说学情内容学生刚刚涉及“童话”，要精确地向同学介绍这种文学体裁知识，要 求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。 这种情节曲折的故 事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于

3、心而不明于口, 教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。七年级学生虽然很早从各种途径接受过童话的信息与影响，但是对内 容的理解大多停留在故事的层面上，比较肤浅，因此，很有必要掌握 相关知识，为今后学习同类文章提供规律性的方法。同时，学生内心 依然保持着纯洁的童话世界，因此，再现作品的情景，感触、感动和 感悟将是他们写作创作取之不尽用之不竭的源泉。而对童话主题的理 解，学生受生活阅历的限制以及个性差异的影响，会有不同层次不同 角度的见解，教师应尊重个性化解读，适当点拨，不宜强求一致。部编版语文七年级上册19皇帝的新装说课稿【第2篇】皇帝的新装说课稿选自人教版七年级上册第六单元第二篇课文。该单元

4、均是想象极为丰 富的作品。作者以种种奇思妙想描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人 惊叹，引人遐思。学习这个单元要充分激活学生的想象力。在结合学 生实际生活体验的基础之上去深入理解课文，作为本单元的精神课文, 皇帝的新装奇特的想象及琴张的手法引人入目易激发学生的想象 力。从儿童文学辞典中阅读童话时要深入作者幻想的世界，理解文章 的内容，体会作者的写作意图。由于七年级学生心志不成熟，思维禁 锢。在体会作者写作手法及创作意图方面把握起来有一定的难度，所 以在课堂中老师的引导非常重要。结合单元主题，课文的特点和儿 童文学辞典要求，我制定了以下教学目标：知识目标1、积累文中 生字词。2、理清文章脉络。能力目

5、标：用问题推进法指导学生浏览 课文，分析文中人物形象，让学生感知童话想象和夸张的艺术特点， 激发学生的想象力。情感目标：认识封建统治者的愚昧虚伪，教会学 生保持初心，无私无畏，敢于说真话。根据以上教学目标和学生现有的认知结构和心理特点，我将本课教学 重点定为分析人物形象，领会文章主旨的深刻内涵。教学难点拟定为： 想象和夸张在文中的运用。教学是教师和学生的双边活动，遵循“教 师为主导、学生为主体、质疑为主线”的教学思路进行教学，故而， 本节课我主要采用问题驱动，学生自主勾划，合作探究法来进行教学 安排为一课时。为了更好地完成以上教学目标及教学重难点，我设计以下教学环节： 一、激趣导入。心理学研究

6、表明，学生只有在好奇好胜需求的心理驱 动下，才能进入最佳的学习状态。据此，我将导入设计为：让学生观 看一幅漫画，并用简洁的一句话概括漫画中的内容。既是一个皇帝赤 身裸体的在大街上游行，跟着老师问，在同学心目中皇帝的形象，（九 五之尊，龙袍加身，皇威显赫）。老师再追问，为什么漫画中会出现 这样一个赤身裸体的皇帝在游行呢？而他的臣子及百姓为什么无人 制止这样的荒诞的闹剧发生呢？于是让学生带着这样的问题去安徒 生笔下的皇帝的新装中揭秘答案以此方式来激起导入，进入课文 学习。为充分发挥学习过程中的主体地位，于是在课前，先给学生安排预习， 以便达到更佳学习效果，于是在课前，我先安排学生去扫除文中字词 障

7、碍及疏理清楚文章脉络。对文章进行整理感知，为更好学习后文打 下基础。在检测学生预习情况之后，掌握学习课前预习情况之下，着眼于学生 的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发 挥其潜能，于是以“问题链”的形式设计层层递进的方法去激发学生 的潜能：整个故事是以什么为线索贯穿始终的呢？围绕这件新装出现 了哪些人物？这究竟是件怎样的新装让上至皇帝下至百姓都围绕着 它团团转？要求学生立足于课本，用原文回答，进而又问，你们相信 有这样的奇特的新装存在吗？为什么文中皇帝、官员、百姓都相信有 这样的新装存在？请在文中勾画刻画这些人物形象的句子进一步分 析人物形象。这一系列环环相扣的问题，目的

8、是调动学生积极性，充 分发挥学生的主体地位。子啊学生将人物形象分析完之后总结引出下 列问题：这是一个并不高明的骗局，难道就没有人来戳穿它吗？这样 简单的问题学生自然而然能很快找到答案，从而增强了他们学习的信 息。至此，老师可以总结并板书：皇帝爱新装，狡猾的骗子来投其所 好来京行骗，昏庸愚昧的皇帝上当受骗，官员自欺欺人帮助骗子骗皇 帝，老百姓怕杀头，虚伪的将这件根本不存在的新衣传得沸沸扬扬， 所有人都被骗了，只有天真无邪的孩子无私无畏揭开了这个骗局。实 际，在现实生活中会有这样滑稽的场面存在吗？这个问题的抛出，是 为了引出童话故事的特点从而让学生去感知这个从真实生活中产生 出来的皇帝的新装这个故

9、事给我们揭示的当时的社会风气。从而 又可以穿插创作背景以便学生更好的把握故事揭露的社会风气从而 去感悟从这个故事中得到怎样的人生启示？带领学生走出文本。为了让学生对本堂课有全面的把握及认识，我将结合板书结课。好的板书设计有示范和审美作用，囊括了一堂课的教学重难点，因此 为了突出本节课教学重点，便于学生更好地理解本节课所学内容，我 将本节课的板书设计如下：课后反思：七年级学生现在的自觉性不够，对学生的督促不到位，导 致在授课过程中生字词部分耗时较多，在故事复述环节有些冷场、茫 然，正对存在的这些问题，在今后交代学生预习时老师也得督促进行, 确保学生保质保量做好预习工作，从而让他们在课堂上找到自信

10、。此 外，课堂板块的衔接及语言锤炼方面不足，只有层层推进，环环相扣 才能激发学生求知欲。在今后教学设计中，多与本组前辈探讨，多去 看些理论著作，内化自身素质，尽可能让自己课堂绽放光彩。部编版语文七年级上册19皇帝的新装说课稿【第3篇】皇帝的新装说课稿一、教材分析:1 .教材的地位和作用本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文 的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人 格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿 童进行教育。所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸 张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能 力和

11、想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中 处于重要位置。2 .教学目标学生初次接触童话，有很必要了解童话有关知识，同时为了给学生今 后的研究提供规律性等方法方面的启示，所以根据教学大纲的要求确 定（1）知识与技能目标：掌握字词、了解作者及其主要作品和童话 的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示 作品主题。为激起学生探索和研究的欲望确定（2）过程与方法目标 为：训练想象能力，培养创新精神。为帮助学生健康成长，结合教材 确定（3）情感态度与价值观目标为：注入无私无畏、敢于说真话的 精神养料。为提高课堂教学效率，结合本节实际确定（4）创新素质 的培养目标为：培养

12、学生合作意识与能力。3、教学重、难点为给学生今后写作提供方法方面的启示，确定本节教学重点：学习通 过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。为将本节所学知识运用到不同的问题情境中去。将学习重点再实际运用，培养学生创新意识，确定教学难点为：想象力训练。二、教材处理：教学重点的完成将依照故事情节的发展，通过分析人物语言、动作及 总结受骗人的相同的心理达到揭示作品主题的目的，课后练习穿插进 行。教学难点安排在分析课文后，了解了课文内容及人物性格特征后 再安排想象力的训练更有利于难点的突破。三、教学方法和手段根据童话作品体裁的特点及时间所限，我采用的教学方法是：1 .字词训练，

13、大屏幕显示，师生合作完成。此为记忆性学习。2 .快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。3 .分组研究学习：依照故事情节发展，结合屏幕展示，研究总结不同 人物的相同心理，让学生自主发现问题，悟出作者写作目的，同时感 受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。4 .想象：我本着营造机会就放手的原则，让学生插上想象的翅膀，给 学生思维活动空间，激励创新欲望，培养创新思维，使学生由理解性 学习上升到创造性学习。四、教学程序（一）课前准备1.思想准备：确认帮助学生成人，培养创新精神思想，按照研究式创 新教学法进行教学。2,心理准备：以积极饱满的情绪上课，有实足的信心。3.物质条件准备：多媒

14、体、课件制作。（二）导入：结合学生已熟知的童话故事，采用画面展示卖火柴的 小女孩、丑小鸭、海的女儿等将学生引入童话世界，导入课题。（三）了解作者及文体：初次接触童话，这一环节的设置意在使学生 了解童话有关知识，为今后学习同类体裁文章打下铺垫。（四）整体感知：这一环节设计是从课文整体入手，在快速阅读中理 解大意，对作品中人物作出初步评价。（五）学生研究、解决教学重点在整体感知基础上研究作品中人物的 相同点及不同点，理解作品的现实意义，从而提示主题，这也是德育 渗透的大好时机。（六）创设情境、突破教学难点想象力的训练会给学生更广阔的思维 空间，为学生创设了培养创新思维的好机会，也是本节教学重点的实

15、 际应用。（七）反思与小结这一环节一方面系统地总结本节所学知识，另一方 面反思自己的学习方法和学习表现，以提高学习质量，培养可持续发 展能力。（八）研究性学习此环节是想象力训练的进一步强化，将口头表达内 容形成文字，更具问题的挑战性，是对学生创新素质的再提高过程。 以上是我关于皇帝的新装一课的设计说明。心醉的。今天让我们再次走进奇妙的童话世界皇帝的新装。.板 书标题 我猜同学们一定在想：“皇帝的穿着一定是黄袍夹身，华丽尊贵，威 风八面”，但大家有见过光着屁股游行的皇帝吗？这到底是怎么回事 呢，今天我们随故事里这位皇帝去瞧一瞧吧（二）初读课文检查预习情况学生速读课文，整体感知：1、请同学们带着刚

16、才认识的词语用自己喜欢的方式快速地阅读课文 并思考：课文以什么为线索？新装2、梳理文章脉络：请同学们找出文章的引子、开端、发展、高潮和 结局教师可进行适当的指导，如先说第一个引子：皇帝爱新装。让学生根据老师的句式总结其余几个。引子皇帝爱新装开端骗子做新装 发展君臣 看新装高潮皇帝穿新装结局孩子揭新装（三）精读课本，贯通全文（爱新装）教师播放视频让学生听读皇帝爱新装部分：1、课文的哪些内容可以看出皇帝很爱新衣呀？从治装费用：不惜倾其所有从心思兴趣：最爱炫耀新衣服从换衣次数：每一天每一点钟2、这样写的目的是什么？突出他的昏庸无能、荒唐可笑、也写出皇帝上当受骗的缘由。（做新装）学生听读做新装皇帝为什

17、么会决定让骗子做新装？能织出人间最美丽的布布的颜色和图案：分外美观布的特性：奇怪的特性（看新装）学生听读看新装部分请找出老大臣、官员、皇帝看新装时的心理、神态、和语言描写的句子。心理：都怕别人知道自己看不见神态：装模作样地看了又看语言：点头赞美“真是美极了”（穿新装）听读皇帝穿新装部分，回答：这一部分主要运用了那些描写手法？（语言描写、动作描写）请具体分析。骗子加班：动作：取下衣料，裁了一阵，缝了一通。语言：请看！新衣服缝好啦！骗子献衣：动作：各举起一只手。语言：裤子、袍子、外衣、优点皇帝穿衣：转了转身子 扭了扭腰大家吹捧：合身、好看、花纹、色彩、贵重（揭新装）阅读小孩揭新装部分，回答：1、一

18、个小孩最后说道：“皇帝什么衣服也没穿呀！” 这表现了小孩怎样的性格特点？作者这样写有何用意？表现孩子天真无邪，无私无畏，敢说真话。用意是告诫人们应该保持天真纯洁的童心，无私无畏，敢于说真话。2、后来，从小孩子到老百姓都说了真话了，为什么皇帝和他的内臣 们仍然装模作样把戏演下去？作者这样写有何用意？“因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地 回去，我得撑下去，我不能让国人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不够格 做皇帝。用意：作者这样写更充分暴露出皇帝的怯弱虚弱。(四)细读课文，品析写法：1、皇帝爱穿新衣爱到什么地步？然后看欣赏他裸体游行的样子。思考：促成皇帝裸体游行的人除了骗子外，还有

19、哪些人？2、皇帝是一个什么样的人，从课文找出语句来分析。(1)昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次 数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。(2)愚蠢透项。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。(3)自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格 当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔， 封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还 在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看 他的美丽的新装。(4)虚伪昏庸。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十 分恐慌。他摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。3、那些大臣们又是些什么样的

20、人，从课文找出语句来分析。大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们明明看不见衣料,却极大称赘布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美。称赞皇帝的新 装多么合身，多么好看，多么贵重。4、他们不敢说真话的原因分别是什么？皇帝：维护他独断专行的统治。大臣、诚实的官员、骑士们：保住他们的地位、职务。老百姓：怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸。5、分析文中人物形象及心理，要求学生读出语气来皇帝：衡量别人-检验他人-心虚-装模作样（自私，昏庸）官员：（自私，虚伪）随员及百姓：衡量别人一怀疑自己明确：共同点：愚蠢，自欺欺人，随声附和写法：心理描写，童话的反复结构（三次看新装，详略安排。） 作用：心理描写能够直接

21、深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现 人物丰富而复杂的思想感情。反复结构：推动情节发展，强化故事寓意，突出人物形象。6、这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么？访归纳文章的中心思想。讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐 可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持 天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。（五）研读。理解文章主题。1、请同学们思考文章主旨（小组交流，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。）【明确】本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭 露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。2、多侧面地评价骗子。本文除了那个愚蠢的

22、皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝小组讨论、交流，得出结论：因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的 新装自然会感兴趣，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他, 自然会行骗成功。你如何评价这两个骗子（可多角度多侧面地评价）小组讨论、交流，老师梳理，得出结论：a.骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好 的，希望皇帝改过自新，治理好国家。b.骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。c.作者在文章的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意 可能是有意向读者敞开一扇感情之门他并不痛恨那两个骗子。d.两个骗子

23、也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以 作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病 态。e.骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。3、结合自身体验反思，培养敢说真话的良好品质。 文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话现实生活中是否有类似的情况 请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。 全班讨论，教师梳理，明确：大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职， 所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也 不敢说真话。4、现实生活中有类似情况。（可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到在老师面 前不敢讲真话的情景，教

24、师应及时向学生检查自己某些方面的不足， 以取得学生的认可与信任。）拓展性阅读训练（学生自由组合，分成小组讨论）。说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做 试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。教师小结作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏， 敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变 得更加美好！布置作业不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。要求：a.大胆想像，勇于创新。b.书写规范、工整。C.字数300字左右。教本练习板书设计微博中小学教师资格证考试初中语文面试教学设计模版教案：皇帝的新装以下内容专用于教师招聘说课的同

25、学说教材内容本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文 的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人 格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿 童进行教育。所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸 张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能 力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中 处于重要位置。这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事。这些文学 作品的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞 现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想 象丰富奇特、引人遐思。本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极