部编版语文七年级上册1春说课稿(3篇).docx

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1、部编版语文七年级上册1春说课稿（推荐3篇）部编版语文七年级上册1春说课稿【第1篇】尊敬的各位评委老师，大家上午好，我今天说课的题目是朱自清的 春，接下来，我会按照说教材、说学情、说教学目标、说教学重 难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个环节来进行我的说 课。一、说教材：春是人教版初中语文七年级上册第三单元的第一篇课文，本 单元所选课文以反映自然世界为主题，多出自名家之手，具有一些共 同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情 画意等。朱自清的春是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天 的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的 赘美之情，表达了热爱生活

2、、积极进取、奋发向上的思想感情。二、说学情七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章， 扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。但这一阶 段学生的思维和思考还是有待于引导的。学生的认知遵循着由浅入深、 循序渐进的原则，情感体脸也经历着从无到有、由零散到集中的过程。（基于以上的教材分析和学情分析，我将我的教学目标设定如下：） 三、教学目标知识与技能：积累“酝酿、婉转、黄晕”等词语；有感情地朗读 课文，品味其优美的语言，揣摩精彩句段；把握文章主要内容，理解春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的 笔下，赋予感情和生命。本文作者以清新优美的语言，引导我们欣赏 春回大

3、地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的盛景。让我们 感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赘美之情。这篇文章是写景抒情散文的精品，学习本文可以受到美的享受， 提高审美情趣，从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经 典的载体。把它放在单元的第一课，非常恰当。对后面的几篇课文的 学习，有很大的帮助。二、教学目标：1、通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，领悟作者 的思想感情。并背诵这篇课文。2、学会观察自然、感悟自然。抓住春天景物特点，用准确鲜明 生动的语言，描绘春天美景。3、学习比喻，拟人，排比等修辞的运用。4、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能 力

4、。5、培养学生热爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感。教学重点：培养学生学会细致的观察，抓住事物特点，用鲜明准 确生动的语言，和多种的修辞写景的方法。难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感， 传达内心感受。（在这一环节我将采取播放配乐朗读，教师范读，学生齐读，接力赛朗读等多种形式的。）三、教学方法:（采用启发式，设疑导学式，讨论式等教学方法，培养学生自主 合作探究的习惯和能力。）1、情景导入法。利用多媒体（背景音乐，课文的朗读视频，春等） 展示大自然春天的美丽和温馨。激发学生学习课文的激情和兴趣。2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上 长短整散搭配协调，字字

5、句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强 的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，采用（研读、精 读、品读），让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意 境。指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。并将各种 方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。3、教师引导、师生合作探究，小组讨论等教学法。充分发挥学 生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。因为初一学生还不善于通过细致地阅读，来理解体会散文所描绘 的优美意境。学教师要引导学生阅读分析课文细致描绘的句段，培养 他们阅读的能力与习惯。4、设疑导学，步步深入。（课文写了什么为什么写怎样写的学到 什么几

6、个问题贯穿整个教学流程，让学生由整体到局部地学习把握课 文。）四、学法指导：主要是通过学生读，思，练的方法来学习本文。五、学情分析：1、春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言优美，且通俗易懂；节奏明快，形象生动，极富表现力, 容易激发学生的阅读兴趣。2、初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引 导学生学会欣赏写景和写作景物的方法技巧，要将阅读与写作有机结 合起来。六、教学理念：1、强调学生自我阅读体验。语文课程标准明确指出要“加大 语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读， 重视阅读感受和体验J ”学会运用多种阅读方法”。因此，在教学

7、中 我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感 和人文内涵。2、让学生，学会联系自己生活实际上。充分调动学生在生活中 所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，体现新课程的“大语文观”， 让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。充分的理解语文与 生活的关系行文思路。过程与方法：通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力， 品味文章的语言特色，领悟作者的思想感情；采用启发式、讨论式教 学，培养学生自主合作探究的能力。情感态度与价值观：引导学生体会作者对春天的喜爱与赘美之情, 培养学生对大自然的热爱之情。四、说教学重难点教学重点：学习妙词佳句，有感情的朗读品味文章绘物的美，从 而培养

8、学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。教学难点：体会清新自然的语言风格，把握多种修辞手法的运用。五、说教学方法新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独 特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进 表达的过程。美国教育家杜威也说过“教育不是一件告知和被告知的 事情，而是一个学生主动性建设的过程”。为此，我主要采用了指导 学生自学法。配合创设情境法、朗读探究法，抓住重点词句品读感悟 法，同时引入竞争机制，充分调动学生的学习积极性和主动性。六、说教学过程（为了更好的促进教学目标的达成，我会采用诗歌导入、感知“盼 春”、品读“绘春”、深悟“赞春”、积累手法五个

9、环节来设计本课。）环节一、诗歌导入，激发求知欲上课伊始，我会让学生自主发言，说说自己以前所学的有关春天 的诗歌。然后进行分类，描写春天的诗歌在情感基调上，主要分为两 种，一种是生机勃勃，充满希望，一种是因春短易逝而感时伤怀。进 而引发学生对本篇文章春的情感基调的好奇心，激发他们的求知 欲。环节二、初读课文，整体感知（这一环节意在激发学生的学习主 动性，培养学生的自学能力）首先，我会给学生十分钟的时间默读课文，同时边读边解决多媒 体出示的几个问题：1、熟悉朱自清的生平及其简介。2、重点注意课下注释标注的词语，要求会读会写会理解。同时 对易读错、易写错的字词进行重点强调，比如“酝酿”的酿，日晕的

10、“晕”的读音。3、概括本篇文章的主要内容。（全篇文章紧扣春这个主题展开描写，从盼望春天，到描绘春天， 再到赞颂春天，描绘了一幅美丽动人、生机勃勃的画面，表达了作者 对春天的喜爱。同时在描绘春天中，按照先后顺序分别写了春草图、 春花图、春风图、春雨图、迎春图）主要内容已经涵盖了作者的写作思路，因此当这个问题解决后， 已经帮助学生从部分到整体的去把握文章的整体内容，同时也训练了 学生的概括能力和口语表达能力，为接下来的再读文章奠定基础。环节三、研读课文，细节体会新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，教师不应以自己的分 析代替学生的阅读实践。”在教学过程中，我会逐层设置问题，让学 生通过阅读课文和提

11、炼观点的方法来寻求答案，简单的问题一带而过 为逐层分析莫定基础，较难的问题则是由小组进行讨论，然后学生互 评，最终由教师明确重点，加深印象，充分发挥教师的主导作用和学 生的主体性。首先，盼春这里我会让学生思考，作者主要运用了什么修辞手法，最终明确 反复、拟人、排比的修辞手法，让学生体会其中蕴含的情感，并结合 删字法让学生感受反复修辞的好处，最后让学生带着期待和欣喜之情 进行有感情的朗读。其次，绘春重点这部分我会让学生以小组为单位，针对春草图、春花图、春风图、 春雨图、迎春图五部分进行合作探究，让学生在共同合作中养成互相 学习，互助讨论的良好习惯。春草图学生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、绿、

12、多、柔软的特点， 为了便于学生理解，我会采用换字法，让学生思考我们能否将“小草 偷偷地从土里钻出来”换成“小草偷偷地从土里冒出来或是长出来二 深入体会作者字斟句酌的妙处。春花图这部分修辞手法较多，学生可以自行汇报所发现的修辞手法。我 会针对拟人、夸张、联想、比喻、排比的修辞进行重点讲解，同时让 学生顺势创作相同修辞的句子，让学生做到活学活用，在造句中真正 领会修辞的好处。春风图这部分我会并着重分析”鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来 了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。”这里的“卖弄”是贬义褒用的手 法，让学生带着喜爱之情进行朗读。同时让学生学习作者将触觉、嗅 觉、视觉、听觉联用的手法。春雨图春雨的

13、特点是本部分分析的重点，学生可以从原文中找到句子， 但这还是不够的，我会锻炼学生在原文中提炼信息的能力。最终，在 师生的共同配合中得出其“细、密、亮、柔和的特点，同时结合多 媒体教具，顺势播放与之情境符合的春雨视频，加深学生对朱自清笔 下春雨的认识。迎春图这部分我会让学生充分发挥自己的想象力，去想象在放风筝时孩 子们都会说些什么，或做些什么？大人们在散步的时候也会是怎样的 心情和表情，这里可以顺势让学生进行一个简短的小练笔，去描绘你 心中的迎春图。三、赘春这里对于比喻和排比的修辞，对于学生来说是没有任何难度的， 我会引导学生总结出：作者分别歌颂了春天的“新”、“美”、“力”， 同时让学生想想，

14、春天除此之外，还有哪些值得歌颂的地方呢？环节四、品读课文，品情学法这部分我会充分调动学生学习的积极性，让学生在学习完文章内 容的基础上，通过回顾的方式，去思考：这篇文章清新自然、贮满诗意，主要是得益于什么？学生可以从 情感上去进行品读，也可以从手法上去进行赏析，充分做到将学习的 主动权还给学生。环节五、归纳小结，联系实际学生进行总结，可以是内容上的收获，也可以是情感上的领悟, 同时教师加以及时的引导和补充，也可以进行一个简单的口头创作， 即兴创作，描绘你眼中的春天，都有哪些美丽的景色？环节六、拓展延伸、布置作业以小组为单位，去搜集有关春天的优美或者标本，制作成一本春 天的画册。同时办一期以春天

15、为主题的板报。部编版语文七年级上册1春说课稿【第2篇】各位评委，今天，我说课的题目是春。下面，我将从教材、教法、 学法、教学程序、板书五方面对本课的设计进行说明。第一、分析教材1 .课文的地位及作用春是苏教版语文七年级上册第四单元第一篇课文。它体现了 本单元的教学目标，对于学好本单元其他课文，乃至以后学习写景抒 情散文都大有裨益。2 .教学目标根据语文课程标准要求的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观并重的三维教学理念，加上本文作为写景抒情散文的体裁特点, 本文的教学目标确定为：(1)把握重要词语的音、形、意(2)体会春景中寓含的热爱自然、春光的感情，奋发向上的精 神(3)欣赏描写春的优美

16、生动的语言(4)理解如何抓住景物特点组织安排材料3 教学重点、难点作为七年级的学生，这是第一次系统的学习写景抒情散文，学生 年龄小、感悟力还不成熟，结合本文的体裁特点，重点设为目标的(2、 3、4),难点设为目标的(4)第二、分析教法1 .主要采用问题导引式、启发式。这是由于七年级学生对于欣 赏美文还缺乏一定的思路，需要在教师的引导点拨下完成鉴赏。2 .采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。这种方式的采用， 既可以吸引学生注意、激发学生热情，又可以使学生对美好的春光有 直接的视觉效果，增强感染力。第三、分析学法朗读法，讨论法。课程标准提出：“要有丰富的积累，形成良好 的语感，注意情感体验，培养合

17、作探究的精神二 作为写景抒情散文 有些意蕴是不可言传的，所以这两种方法是切实可行的，可以使学生 处于主动积极的思维情感活动中，利于加深理解。第四、教学步骤1 .检查预习，补充相关知识。对于低年级的学生要打牢字词基 础，加强对字词，特别是有些多音、多义字的检测。提问学生课外收 集的作者情况，培养学生课外查找资料的习惯，教师可以进行补充。2 .学生自由朗读或默读全文，思考讨论以下问题：(1)在作者笔下，描绘了春天的哪些景物？你最喜欢哪幅图画？(2)文中洋溢着一分什么样的感情？你从哪些语句中可以感受 到？这两个问题有利于学生对全文的理解，也较容易，可以通过学生 自主活动、讨论补充把握较好。教师应把发

18、言权脚给学生。3 .在提问回答以上问题的基础上，要求学生自选喜欢的段落， 指出喜欢的理由，并做有感情的朗读。这一题是紧扣课文重点中对优 美生动语言的欣赏而设计的，同时又充分珍视学生独特的感受、体验、 理解。在学生表达自我感受的同时，教师可以有针对性引导学生对富 有表现力的语言的体会。如：“钻”“赶趟儿”等词，排比、比喻等修 辞手法的运用。通过几个学生对不同片段的各抒己见，使学生对本文 富有表现力的语言有了较为透彻的理解。对于能够激发学生共鸣的段 落，组织学生齐读，增加语感。4 .引导学生体会本文如何紧扣“春”组织材料的。以(4) (5) 节为例，使学生认识它们如何条理清晰的组织材料的，这样可以

19、突出 重点，以点带面，提高课堂效率，重在培养学生分析能力，戒面面俱到。5 .学生有感情地朗读课文，同时进行阅读反思：本文之所以这 么生动、富有感染力，哪些方法值得我们学习借鉴。这是为下一阶段 的写作铺垫，有了上面的分析，学生通过简单的交流可以不难认识到： 这主要是由于修饰语、叠词、修辞手法等的运用。6 .要求学生模仿课文，写一段语言优美生动的写景片段。题材 自选，题目自选，着重培养学生的表达能力，然后相互交流，评价, 教师给以不同程度的肯定，以激励为主，使学生做到以读促写，使学 生在自我表现满足中结束本课学习。7 .作业布置：以第六节为例，紧扣本文重点出题。作到少而精， 富有启发性，难度恰当。第五、板书设计：求新、求实、求精。春景：宏观山、水、太阳微观草、花、风、雨、人春情：热爱、奋进补充说明：根据学生情况，分两到三课时。部编版语文七年级上册1春说课稿【第3篇】一、教材分析：春是义务教育课程标准实险教科书七年级语文上册第三单元 的第一篇教读课文。第三单元向我们展现了色彩斑斓的大自然，这里 面有景美，情美，语言美。学习这个单元，要求学生在有感情的朗读 中，积累语言，品味情感，学会写景方法。