部编版语文七年级上册杞人忧天教学设计(3篇).docx

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1、部编版语文七年级上册杞人忧天教学设计（推荐3篇） 部编版语文七年级上册杞人忧天教学设计【第1篇】【教材分析】杞人忧天是人教版语文七年级上册第六单元寓言四则中 的一则寓言。七年级的学生在本单元的前几课童话、诗歌、神话的学 习过程中，已充分调动了自己的.练习和想象，学习本课，要求学生 调动自己的体验，通过快速阅读、联想和想象，提高学生的想象力和 深入理解课文的能力。【教学目标】1、积累“亡”、“中伤”等关键字词；疏通文意，理解“杞人忧 天”的含义。2、通过多种朗读方法，自主、合作、探究，把握作者的思路， 深入理解课文。3、激发学生发挥联想和想象，培养学生的想象力。【教学重难点】把握作者的思路，理解

2、“杞人忧天”的含义。【教学方法】朗读法、自主、合作、探究的学习方式。【教学用时】一课时【教学过程】一导入态危机，21世纪该忧地忧天了，人类该杞人忧天了。布置作业学习这则寓言后你有什么感想？你联系到生活中的那些现象？写一篇500字的短文。板书设计“世上本无事，庸人自扰之”，提到这句话，我们不禁会想到古 时候的一则寓言故事“杞人忧天”，今天就让我们走进这则寓言。 (板书课题)二、诵读1、教师配乐范读，出示朗读要求：(1)读准字音(2)明确节奏(3)读出情感。课件展示：重点字音和重点句子的节奏：(1)又有忧彼之所忧者，因往晓之。(2)日月星宿，亦积气中之有光耀者。2、学生自由朗读，读准字音，明确节奏

3、。3、全班齐读。4、分角色朗读：两人一组，分别扮演杞人和哓之者，体会该用 怎样的语气来读。杞人忧虑、恐惧；哓之者真诚、耐心劝导。5、学生展示朗读，教师评价并总结。三、疑读1、俗话说：“书读百遍，其义自现”，请同学们以小组为单位， 疏通文意，质疑解疑，全班交流。2、教师指导：课件出示重点字词:(1)地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。(2)若躇步毗蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？3、假设让你把“杞人忧天”这个故事说给别人听，你会怎么说 清楚明白呢？学生讲述故事。四、思读1、杞人“忧”什么呢？ “忧”到什么程度？明确：天地崩坠、废寝食2、讨论：杞人的忧有没有必要？教师提示：天崩地坠发生了吗？教师小结：

4、对于不会发生的或毫无根据的事没有必要忧虑，而让 自己陷在一个牢笼中。3、哓之者是怎么为他解忧的？教师提示：哓之者劝了几次？每当杞人提出新的忧虑时，他的态 度是怎样的？4、在哓之者耐心的劝导下，达到了什么效果？5、小故事，大道理：读了这则寓言，你懂得了什么道理？五、拓展延伸人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中 传达出强烈的忧患意识，你同意哪一种理解呢？六、课堂小结其实，杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧 愁也在所难免，如何更好的化解忧愁，笑对人生？相信大家通过今天 这节课的学习会有所感悟和启迪。六、作业布置寓言的寓意与其情节设计有密切的关系。任选课文中的一则寓

5、言, 重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言。1、嘴和眼睛的对话2、树和斧子3、画笔和颜料4、蜜蜂与花朵部编版语文七年级上册杞人忧天教学设计【第2篇】一、教学目标1 .依据课文注释及工具书，掌握重要文言词句，读通文章大意，并用 简洁的话概括文章内容。2 .正确、流利地朗读课文。通过范读、分角色朗读，能结合情节分析 形象，总结寓意，得到人生启示。3 .学会运用文章以对话展开情节的表达方式，体会文章逻辑严谨、文 气贯通的特点。二、教学重难点重点：通过朗读，积累文言知识与文言词语，明了文章大意。难点：准确理解文章寓意，学会多角度地分析问题，培养思维能力。三、教学方法讲授法，小组讨论法，

6、多媒体辅助教学法。四、教学过程（一0情境导入“杞人忧天”这个成语，点明了 “忧”。“忧”指的是忧虑、担忧。“杞 人”忧虑哪些事情呢今天我们就一起走进课文杞人忧天，一起去 了解这个故事。（板书课题，集体朗读）（二）初读课文，整体感知1 .组织学生自由朗读课文。要求：字音读准确，把握重要实词。2 .组织学生自由朗读课文，再次圈画没有解决的读音和重要词句。（教 师可用多媒体播放朗读，带领学生整体解决文章中的疑难）3 .再次齐读（带着问题进行朗读）。教师提出问题，帮助学生归纳课文 的主要内容：哪位同学能够告诉我这个故事在讲什么（依据对文意的 理解，用自己的话简要概括故事情节。）（三）深入研读，重点感悟

7、1 .小组讨论：（1）提问：杞人为什么会“废寝食”试用原文中的话回答。明确：忧天地崩坠，身所寄。提问：“晓之者”开导“杞人”的理由是什么杞人一开始信服了吗 从两者的对话中可以看出两人什么样的性格明确：理由是天不过是积聚的气体，人们整天都在天空中活动，天空 不会坠落；日月星辰是空气中发光的东西，即使掉下，也不会对人有 伤害；大地不过是堆积的土块，人们整天在地上活动，大地不会陷落。 杞人不完全相信晓之者的劝导，又提出了另一方面的担忧。从两者对 话中，可以看出杞人性格比较善于思考，敢于质疑，具有强烈忧患意 识的人；晓之者比较理性，关心他人，大度从容。3 .同桌讨论：从这则故事当中，你明白了什么道理明

8、确：我们可以不必为没有必要或毫无根据的事情担忧。4 .再次朗读课文，相互交流探讨：杞人对天地、日月星宿的思考以及 晓之者的行为对你有什么启发明确：在人类还没有完全认识自然界之前，一个人提出任何疑问，其 勤学好问、勇于探索的精神本身无所谓错误。可是杞人成天为这个问 题烦恼忧虑，而影响到自己的现实身心生活就不对了。未来有很多会 发生和不会发生的事情，我们成天只是担忧有什么用关键是多学知识, 了解自然，做好防范。晓之者对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水 平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得称赞的。 （四）拓展延伸这则寓言展现人物内心活动都是通过对话表现出来的，请仿

9、照这种形 式用现代汉语写一写生活中类似的现象。（五）小结作业1 .师生共同总结学习本节课后的收获。2 .查找列子的资料，对比阅读两小儿辩日和杞人忧天， 谈谈你对列子内涵的认识。五、板书设计六、教学反思杞人忧天这则寓言比较易懂，通过组织学生进行多次朗读并引导 学生去理解、体会，学生们基本上能理解其中的道理、启示。在本节 课的教学过程中，以朗读为线，以提问的方式将课程不断推进，指导 学生在朗读中理解，在理解中朗读。引导学生通过分析人物的对话, 让寓意默会于心。部编版语文七年级上册杞人忧天教学设计【第3篇】教学三维目标1、了解几则寓言的故事情节和寓意。2、 学习改写及编写寓言，进一步培养发散思维能力

10、。3、联系生活实际感悟寓言，培养健全人格。教学重难点重占.理解各则寓言的寓意。难点：理解作者巧妙的构思和合理的想象。教学过程（一）导入上一节课，我们学了两则古希腊的寓言故事，今天，我们来学习两个 中国古代的寓言故事。中国古代有许多这样的寓言故事，它们就像珍 珠一样散布在古代思想家的作品中，用它们作为论据来阐明事理，非 常具有说服力，如杞人忧天。(二)初读课文1、对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习，如有不懂 的问题可以提出来，全班交流，师生共同解决。重点字词：(1)崩坠：崩塌，坠落。晓：开导。只使：即使。(4)中(zhong)伤：打中击伤。(5)四虚：四方。躇步跳蹈：这四个字都是踩踏

11、的意思。行止：行动和停止。舍然：释然，消除疑虑的样子。2、同桌之间，用简洁的语言复述故事内容，提示：不是重译原文。同桌复述后，一学生展示，一学生边讲，师边板书，疏理情节。(三)精读1 .学生分角色朗读课文，注意句读。2 .学生翻译课文，教师点拨纠正。3 .如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有 所中伤”这句话？【明确】这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光 的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无 根据的瞎担心。4 .“晓之者”是怎样解“忧”的？如何看待杞人忧天中那个好 心人的解释？“晓之者”解忧的技巧：由表及里，化消极心态为积极心态。寓言 中

12、那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的 认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得称 赞的。5 .从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？ 这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。（四）研读。1、“杞人忧天”现在成为一个成语，请解释。其意义，并写出一个近 义词。【交流点拨】比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。庸人自扰。2、杞人为什么会有忧天地崩坠的想法谈谈你的理解。【交流点拨】当时人们对宇宙的认识有限。当时由于缺乏科学的认识导致人们普遍敬畏自然。当时人类还没有完全认识自然界。3、这则寓言嘲讽了什么样的人【交流点拨】嘲讽对一些不必要的事或基本上不会发生的事担心的人。4、如果从积极的方面看待杞人忧天，你会作怎样的评价【交流点拨】忧地忧天，匹夫有责。20世纪末期，灾难深重的中华 民族终于迎来了科学的春天，为了不辜负千载难逢的历史机遇，早日实现民族复兴，也为了拯救严重的全球生