部编版语文三年级上册搭船的鸟教案与反思(3篇).docx

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1、部编版语文三年级上册搭船的鸟教案与反思（推荐3篇）部编版语文三年级上册搭船的鸟教案与反思【第1篇】课题：搭船的鸟。课型：新授课。设计说明：本文以一个孩子的口吻写了她在大自然中认识翠鸟的过程，字里 行间充满了 一颗童心对大自然的爱。教学本课要抓住文中的三个问句来体现孩子的好奇与天真，充满 童趣，引导学生抓住作者细心观察到的翠鸟的样子及捕鱼过程，感受 翠鸟的可爱。学前准备：1、翠鸟的图片资料。（教师、学生）2、教学课件。（教师）课时安排：2课时。教学过程：第一课时学习目标：1、认识5个生字。会写13个生字。能正确读写新词。2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。指答(我看见一只彩色的小鸟站在船头，

2、多么美丽啊！它的羽毛是翠 绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。 (相机板书)(6)谁见过鹦鹉，它长得什么样？(指名学生说一说。)(7)教师根据学生的回答，课件出示鹦鹉的图片。(学生说说图片中 鹦鹉的样子。)(8)鹦鹉的确很漂亮，可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮，你们想不想 看一看翠鸟的样子？(9)教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片，学生通过直观的 图片对比，加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。(10)请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子，然后你们可以在组内 互相说一说。(学生照着书上的内容描述小鸟的样子。)(11)经过刚才的练习，谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样

3、 子？(指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。(然后学生在 组内练习说)(12)再读“多么美丽啊”“比鹦鹉还漂亮“，你的体会和刚才比较有 了什么变化？(指名回答，教师评议并小结：觉得这只小鸟更加美丽 了，也更加喜欢这只小鸟了)。(13)总结翠鸟的外形美(相机板书外形美)2 .认识翠鸟捕鱼的本领，学习第三、四、五自然段。(1)投影出示问题：如果你看到这样一只小鸟站在船头，作者产生 什么想法？(2)学生回答。(3)教师评议并小结：这只翠鸟到底打我们的船要去哪里呢？(4)配乐朗读翠鸟捕鱼的句子，让学生闭眼想象翠鸟捕鱼的画面。(5)出示翠鸟捕鱼视频，引导学生勾画翠鸟捕鱼的动作.(8)投影出示问题：

4、读了这一段，你对小鸟又有了哪些新的认识？(板书捕鱼快)(9)哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活?(10)指名回答，课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船 头，一口把小鱼吞了下去。(板书)(12)现在你们知道小鸟在船上干什么了吧？(捕鱼)3 .感悟翠鸟的灵性。原来翠鸟搭我们的船是去捕鱼啊，那么同学们你们有没有搭过别人 的车呢？总结翠鸟的灵性和对人类的信赖。四、深入拓展，深化情感1 .出示翠鸟捕鱼视频，引导学生仔细观察翠鸟捕鱼的一系列动作2 .播放剪辑好的视频，分段观察翠鸟捕鱼动作，并用上一系列动词如: 收紧俯冲展开扎进张开咬住一蹬扇

5、动飞起3 .完成课堂学习单并交流。五：作业1 .仔细观察家里的小动物的外形和动作并写下观察日记。图片板书设计部编版语文三年级上册搭船的鸟教案与反思【第3篇】柏拉图曾说：“我们必须寻找一些艺人巨匠，用其大才美德，开辟一 条道路，使我们的年轻人由此而进，如入健康之乡；眼睛所看到的， 耳朵所听到的，艺术作品，随处都是；使他们如坐春风如沾化雨，潜 移默化，不知不觉之间受到熏陶，从童年时，就和优美、理智融合为 一。”而我认为教师也可成为那“艺术巨匠”，让孩子们在课堂上与一 切美善事物相遇、相知、相融，而语文课堂正是这样一片让孩子们与 美相遇、打开孩子与自然生命连接、启迪学生、提升能力的沃土。搭船的鸟是统

6、编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读 课文。本单元的主题是“留心观察”，语文要素是体会作者是怎样留 心观察周围事物的，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来。课 文以儿童的口吻，描写了 “我”在去乡下的路上留心周围事物并细致 观察，得以认识了一位可爱的新朋友会“搭船”的翠鸟，充分说 明了留心观察的好处。本文搭船的主体是一只翠鸟，一个“搭”字,赋予翠鸟以人性和灵性，字里行间充满了童真，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。我执教的是第二课时，设置了三个教学目标：1、通过品读描写翠鸟的语句，紧扣关键词句厘清作者的写作思 路，了解作者对“翠鸟”的外形、动作所做的观察，感受作者观察的 细致，初步体

7、会留心观察的好处。2、能借助观察记录单学习作者观察翠鸟的方法来观察身边的细 致，记录观察所得，并掌握如何进行简单的外形和动作描写。3、感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自 然的积极情感。与此同时，我设计的这堂课也秉承着学校“兴发教学”的理念, 紧跟兴发教学的步伐，将始于自然、立于礼、启于智、成于乐较好地 融入到了课堂。具体解析如下：一、始于自然打开学生自然生命柏拉图认为：“先入为主，早年接受的见解总是根深蒂固不容易 更改的。因此我们要特别注意，为了培养美德，儿童们最初听到的应 该是最优美高尚的故事。” “始于自然”正是打开自然生命之通道，让 “自然生命之美”先入为主。让孩子接近

8、，回归自然，让儿童处于一 个放松的状态、自然的、敞开的状态，去感受自然生命的美好，无需 教师师的灌输，无需教师用语言赘述，轻柔和美的音乐与灵动的自然 画面就是最具感染力的。“一只小巧玲珑、美丽敏捷的翠鸟于水波荡 漾、粉荷绽开的池塘中，一会静静站立于枯枝上，一会儿迅速冲入水 中捕鱼”，这样的视频画面，配上轻柔舒缓的音乐，孩子们的注意力 很快被吸引。看着孩子们目不转睛，不时发出惊叹声，我感受到孩子 们正将自身与自然界美好的生命翠鸟建立起了联系。这时，孩子 们是兴趣盎然、充满好奇的，它们渴望进一步走进课文去接近翠鸟， 这视频大概也起到了效果。二、立于礼、启于智启迪学生理智生命在语文教学中，“礼”我觉

9、得就是方法的渗透；理智生命的启发 就是使学生思维处于一个积极的状态，让有一定距离的自然生命与生 活联系起来，启迪学生。而在我执教的这堂课中有以下几“礼”：1、在“聚焦翠鸟，感受其外形之美”的部分，首先让孩子们初 步感知文本，说说对翠鸟的第一印象（这是一只XX的翠鸟。），让自 然生命与孩子的主观感受建立起联系，让文本与学生进行对话；接着 层层递进，让孩子们找“关键词”来体会翠鸟外形之美，由模糊、整 体的印象上升到了清晰、具体的印象，此时“美丽的翠鸟形象”已经 住在了孩子们心中，也从对翠鸟的“相遇”变成了 “相知”。2、在“体会作者内心所想”这一部分，我采取了先让孩子们将 自置身于那飘荡的船只上，

10、带孩子们走进情境，如果是自己置身其中 会想些什么？发散孩子的思维，孩子们疑问重重。接着再让孩子走进 文本，走进作者的内心，与作者对话，这样孩子们则能与作者达到共 鸣。此时，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船观察翠鸟的那位小朋 友了吧！3、在“聚焦翠鸟捕鱼，体会细致观察”部分，顺势而下，由疑 而进，翠鸟到底在干什么呢？学生很快找到了答案，顺水推舟，接着 圈出动词、品析动词、关键词和视频体会翠鸟捕鱼速度，这时孩子们 对翠鸟的认识变得更加清晰了。4、在指导朗读方面，注重层次和方法，做到“读有层次、读有 所悟、读有所感”。在指导朗读“翠鸟外形”部分，要求读出美丽（感 受自然生命之美）、读出喜爱（与自然生

11、命连接），学生通过“彩色” “翠绿”“蓝色”等词语感受翠鸟外形之美，一次比一次读得好。在 指导朗读“作者内心所想”部分，先让学生提疑问，聚焦三连问指导 读出好奇；在指导朗读“翠鸟捕鱼”动作部分，聚焦关键词冲、 飞、衔、站、吞，聚焦关键词没一会儿、一下子，体会翠鸟捕鱼 之迅速，先让孩子们自由读，然后观察老师读（带表情、动作、节奏 有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿读，朗读落到了实处。5、迁移训练方面，在学完“翠鸟外形”和“翠鸟捕鱼”部分， 我设计了口述孔雀外形的环节和描写小狗开车动作的环节，让孩子细 致观察，落笔有方法，紧密与实际生活建立起联系，进行迁移训练， 让孩子学有所获，授之以渔。三、成

12、于乐提升学生文化生命轻柔舒缓的音乐旋律，是让孩子们在听觉上产生一种美的感受， 让孩子们全身心得以放松，播放一组美丽的图片（雨景图、船夫摇橹 图、美丽翠鸟图、翠鸟捕鱼图）回到课文，由分到整，最后启发性地 提出让孩子们学会留心观察生活，去发现大自然、人世间无尽的美好, 经由师生对话去重建学生个体与自然、与事物的联系，也使这节语文 课有了 一定的精神渗透和教育性。每一堂课都是一门遗憾的艺术，总会存有一丝丝不足，最后环节， 对精神生命的托举还不够到位。教育教学中真的有太多的学问，学无 止尽，常学常新，常教常新。“兴发教育”课堂不是将“始于自然、 兴于诗、立于礼、展于智、成于乐”这一理念看成是一个一个死

13、板的 模式，不是生搬硬套、流于形式地强塞进教学设计中，如何将“兴发 教育” “生命教育”落实到日常每一堂课中，这是我需要不断思考和 探索的。所谓“教学”，要不断“学”才能知道如何“教”，永远都抱 着一颗“我是学生”的心去教学，想必定会“硕果累累”。“教育就是用一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个 灵魂唤醒另一个灵魂”，教育教学是需要用智慧去打造的，是需要用 方法去装扮的，是需要用知识和经验去丰富的，是需要用心去感悟去 反思的。在以后的教育教学中以学习者的心态去面对，博学之，审问 之，慎思之，明辨之，笃行之，励志做一名学习型、智慧型、善于反 思型、研究探索型、创新型教师！学习重点：会写1

14、3个生字，正确读写新词。学前准备：1、收集翠鸟的图片资料。（教师、学生）2、自己制作生字卡片。（学生）教学环节：导案、学案、达标检测。一、质疑激趣，导入新课（用时：5分钟）导入：同学们，鸟会搭船，奇不奇怪？今天我们来学习搭船的鸟，是什么鸟呢？（板书课题）齐读课题，质疑。读了课题，你有哪些疑问？二、初读课文，识记生字（用时：20分钟）1、学生自读课文，标出自然段，圈出生字，注意读准字音。2、交流自己的识字方法。3、注意“蓬、翠、嘴”的读音。4、用换偏旁的方法记住“搭、舱、漂、悄”。5、辨字组词。搭（）沙（）塔（）纱（）悄（）吞（） 消（）杏（） 三、再读课文，初步感知(用时：10分钟)1、搭船的

15、是什么鸟？你喜欢吗？2、从文中找出写鸟的句子读一读。3、了解课文主要内容。4、展示收集的翠鸟的照片，交流翠鸟的资料。5、课文写了 “我”和母亲乘船到乡下外祖母家途中，一只翠鸟 搭船捕鱼的情景。6、找出文中描写翠鸟的句子，读一读。四、课堂小结，指导书写(用时：5分钟)1、教学小结。2、指导书写。(1) “翠”字，上面不是“羽”字，下面“十”不能往上写得太 长。(2)看清字形，认真书写。3、一字组多词。搭()()()沙()()()吞()()()教学反思：生动的质疑导入，对学生很有吸引力，一下子把学生带入文本。 学生通过读文，能多种方法识字，让学生自己收集翠鸟的图片和资料, 为学习课文增添了情趣。第

16、二课时学习目标：1、精读课文，体会“我”对翠鸟的喜爱之情。2、想象翠鸟捕鱼的情景。学习重点：学习翠鸟外形的描写方法，学习翠鸟捕鱼的动作描写。学前准备：教学课件。（教师）教学环节：导案、学案、达标检测。一、深入品味，理解课文（用时：20分钟）1、（课件出示文中插图）齐读第2自然段。2、引导学生读好第3自然段的三个问句，体会“我“天真好奇 的童心。3、齐读第4自然段，把写翠鸟动作快的词作上记号。4、把描写翠鸟外形的句子画上线，读一读。5、学生自读第3自然段。6、如果你看到一只鸟立在船头，你会产生什么想法？7、从“冲、飞”和“一下子、没一会儿”体现了翠鸟的动作快， 和作者好奇欢快的心理。8、在括号里

17、填上合适的词语。（）的小鸟;()的羽毛；()的翅膀；()的长嘴。二、交流拓展，深化情感(用时：15分钟)1、你收集的翠鸟的资料中有关于翠鸟捕鱼的内容吗？2、小作者那么喜欢翠鸟，你喜欢吗？画出你喜欢的翠鸟吧！(1)交流翠鸟捕鱼的资料。(2)画出喜爱的翠鸟。三、课堂小结(用时：5分钟)1、结合课文及生活实际，想想你还认识什么鸟，有什么特点？2、检查学生生字掌握情况。3、交流自己认识的其他鸟，并说说它们的特点。4、在田字格上书写本课生字。部编版语文三年级上册搭船的鸟教案与反思【第2篇】教学设计图片【教学内容】人教部编版小学语文三年级上册第15课搭船的鸟第二课时【教学目标】1 .正确、流利、有感情的朗

18、读课文。2 .通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观 察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。3 .感受人与动物和谐相处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自 然的美好情感。图片图片【设计说明】本单元主要是围绕“观察”这个主题展开的，重点是引导学生学习作 者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的。文章以“搭船的鸟”为题， 一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本 文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充 满了一颗童心对自然的爱。在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文 中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我

19、”乘船去乡下的外 祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了鸟搭船捕 鱼这一情景，便让读者看到了一只充满灵性的鸟儿。文章还重点观察 了翠鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来 了。”“一下子”“没一会儿”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼 吞了下去，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出 自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。图片图片【教学重点】认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠 鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。【教学难点】体会翠鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。图片教学过程、教师谜语导入，激趣促学1

20、.今天老师给大家带来一个谜语，来考一考咱们班聪明的同学。出示谜语：一身彩衣多美丽，红嘴蓝翅翠绿羽。耐心等得时机到， 衔来鱼儿吞肚里。对，这个谜语的谜底就是一翠鸟。翠鸟是一种非常聪明的鸟，它不仅漂亮，还会搭车呢，今天我们就一 起去看一看这只聪明的鸟出示课题搭船的鸟2 .同学们齐读课题。二：自由朗读课文，勾画细致观察的事物1 .细致观察了大雨找出描写下雨的句子：天下着大雨，雨点打在船篷上，沙拉沙拉地响。学习拟声词的用法，知道作者细心观察雨是采用了用眼睛看和用耳朵 听来观察具体事物的，引导同学们留意还有哪些观察事物的方法。2 .细致描写了船夫，勾画出描写船夫动作的词语。3 .细致描写了翠鸟三、精读课文，深入认识翠鸟1.认识小鸟的美丽。(1)请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落，然后读一读，把 你对小鸟的喜欢之情读出来。(2)学生自己找段落、读课文。(3)指名学生读一读自己找出的段落。(4)教师小结，并投影出示问题：“多么美丽啊！”由此你体会到了 什么？你想怎样读这句话呢？。(5)课文是怎样描写小鸟美丽的？请同学们自己试着找一找有关的句子。