八年级上册语文记承天寺夜游教案.docx

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1、 八年级上册语文记承天寺夜游教案【9篇】 教学目标 1、在反复朗读的过程中背诵课文，把握文章内容，体会简单的情感。 2、品尝文中意境美丽的写景句子，学习景物描写的方法。 3、学会查找并利用资料多角度解读文本，感受学习苏轼豁达的人生态度。 学情分析 记承天寺夜游表达了微妙简单的心情。话中有诗，意蕴深远，适合学生的诵读学习。学生经过一年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了肯定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特殊是情景交融、借景抒怀的文言文，讲解本文时，要留意引导、启发学生的思维，并努力创设情景，以诵读为主，激发学生兴趣，教给学生学习方法，让学生能够在读中思、读中品、读中悟。 重点难

2、点 1、诵读课文、积存字词，学习写景方法。 2、感受的特别心境，领悟的人生态度。 教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【讲授】记承天寺夜游 一、导入新课。 有一种画轴，且细且长，悄悄垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气概，争地位，却以自己特有的淡雅高洁，使人宠爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋代苏东坡的记承天寺夜游和明代张岱的湖心亭看雪。今日，我们一起来观赏其中的一轴精品记承天寺夜游。 二、预习展现，把握文章内容。 1、请一名学生朗读课文，其他同学从字音、节奏等方面来进展点评。 2、请一位同学大致通译课文内容。 3、沟通填写好的表格，了解文章根本内容。 夜游的时间 十

3、月十二日夜 夜游的缘由 月色入户，想邀人取乐 夜游的对象 贬官之人张怀民 夜游的地点 黄州承天寺 夜游的内容 庭院赏月 三、自主学篇。 2、学生结合导学提纲进展自主学习，师巡察并赐予适当的指导。 自主学习要求： 找出文中描写庭中月色的句子 1）放慢语速，放低语调。读出夜游承天寺的一点安静的味道。 2）闭目想象当时庭院中的景象，感受文字绘成的“画面”，用“步于中庭，目光所及，”这样的句式来描绘月景图，品析文章写景的妙处。 3、沟通提升： 假设：当学生想象和描述的画面消失偏离。 比方，学生把藻荇当成真的，这样描绘“步于中庭，目光所及，)(皎洁的月光洒满整个庭院，庭院中水池里的水草交叉纵横。” 归纳

4、方法：翻译入手，扣词绽开。如扣紧“如”“空明”、“交横”等词。同时提示这里用到层层比方的修辞手法。 假设：学生的想象薄弱。 例如，仅从字面翻译。 归纳方法：调动感官，合抱负象。如从动静、明暗、点面、线条等角度，调动视觉、听觉、触觉、心中的感觉等感官来描绘文字绘成的“画面”之美。 四、合作探究品月下抒怀。 1、学生以小组为单位开展合作学习。 探究：文章抒发了怎样的情怀？谈谈你的感受。 方法指导： 1）抓关键词。如：欣然、念、亦、盖、但、闲人 2）联系背景。如：念无与乐者，盖竹柏影也，但少闲人如吾两人者耳 3）感同身受。关键是要：设身处地，感同身受。 4）由景悟情。如：写月景句 2、沟通展现小组学

5、习成果，师引导提升，突破难点： 其实这篇文章的情感还是比拟简单的，你能从文中找出最能表达简单情感的一个词来吗？（闲人）如何理解“闲人”？ 师出示相关资料帮忙学生理解闲人的含义： 资料一： 21岁高中进士：“奋励有当世志”，“致君尧舜，此事何难”。 38岁任密州太守：“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。 40岁任徐州太守：治理水患，力挽狂澜。 43岁（元丰二年）任湖州太守。同年，以诽谤嘲讽新政的罪名被捕入狱。 44岁（元丰三年）被贬为黄州团练副使。 资料二： 苏轼的一生屡遭贬谪，历经八州，身行万里，但始终释然安稳。苏轼因反对王安石，主动自请外任，被贬职，任杭州通判，迁知密州、移知徐州。元丰二年（

6、1079年），因“乌台诗案”罪贬黄州（今湖北黄冈）任团练副使（相当于现代民间的防卫队副队长），出名无实。 提示：生活悠闲。苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄州担当团练副使，但不得“签书公事”，是一个有职无权的闲官。张怀民也是被贬谪到黄州，挂了一个闲职。他们“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，所以悠闲。 闲情雅致。有闲情雅致的：并不是全部悠闲的人，都会有如此雅兴。现代生活中有许多闲人，他们宁愿把时间掷在搓麻将、玩嬉戏之上，是想不到宁静喜悦地赏月的。可见，这里的闲还是“闲适”的闲、“闲情雅致”的闲。 2、结合上面的学习收获，朗读课文，读出文章的情味。 朗读指导： 1）拉长字音，品尝情感。 如：“念无与为乐者

7、”，有一点孤独之感；“盖竹柏影也”，有一点兴奋：“但少闲人如吾两人者耳”，有一点感慨。 2）放慢语速，放低语调。 读出夜游承天寺的一点安静的味道。如读月下写景段。 3）节奏轻快，淡淡喜悦。 如：月色入户，欣然起行。（寄情自然，见月则喜，月色如水，庆幸喜悦。）怀民亦未寝，相与步于中庭。（见到好友，竟也没睡，兴致大增。）盖竹柏影也。（融进自然，心情闲适，恍然大悟，心情畅和。） 五、课堂小结悟旷达胸襟。 师出示相关资料： 1）居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲

8、心领会江山风月，写下很多传世杰作。 （2023年法国世界报对苏轼的评论） 2）这是一种饱经忧患仍对社会和人生保持热忱的豪迈和积极进取的人生态度；这是一种“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天涯云卷云舒”的旷达情怀；这是一颗即使在困难岁月中也始终喜爱生活、喜爱自然，时时刻刻发觉美、观赏美、体会美的敏感心灵 师：大家悄悄地看，悄悄地想，面对着在顺境中不浮不骄，在逆境中泰然自若的苏轼，面对着一生始终拥有一颗闲心领会江山风月的苏轼，你有什么感悟呢？ 学生沟通自己的感想、收获。 师：同学们，记承天寺夜游不仅是一幅悠闲淡雅的水墨画，是一颗即使在不平遭受中仍旧用一颗恬淡的心灵去观赏生活中的美的敏感心

9、灵，更是一种饱经忧患仍旧对社会和人生保持热忱和积极进取的人生态度，是一种“宠辱不惊，闲看亭前花开花落，去留无意，漫观天外云卷去舒”的旷达情怀尽管千年的时空相隔，使我们无法与苏轼握手相拥，但人性中豁达、乐观等美妙的心态却是我们共同的追求！漫漫人生长路，我们或许会遭受逆境，身处低谷，那时，请你记住承天寺夜游，记住苏轼。愿我们的心灵永久清澈明净！愿我们的人生更加豁达沉着！ 让我们带着对苏轼的敬意有感情地背诵全篇！下课！ 六、作业设计 课外阅读：阅读散文苏东坡突围，选自秋雨散文山居笔记。 阅读林语堂著苏东坡传，陕西师范大学出版社 板书： 记承天寺夜游 苏轼 事： 寻友赏月 志同道合 景： 庭中月色 清

10、幽安静空明清澈 情： 闲人 简单情愫旷达胸怀 记承天寺夜游教案 篇二 【教材分析】 本文选自东坡志林，此文是贬官黄州所作。本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处。一切都像信手拈来，却制造了一个明净闲适的境地。文中十八字写景，运用比方手法，将随处可见的寻常景物描绘的布满诗情画意，充分显示了的艺术才思和豁达宽广的胸襟。 【学习目标】 一、学问和力量目标 、本课的文言实词、虚词。 、了解和写作背景。 、整体把握文章内容。 、领悟简洁精妙的写景抒情的写法。 二、过程与方法目标 、朗读以至成诵，在读的过程中把握文意，体会文章的感情基调。 、理解文章的意境和的情感。 三、情感态度和价值观目标 感受喜爱生活，追

11、求美妙事物的执着情怀，学习他面对逆境时达观处世的沉着心态。 【学习重点】 、朗读，把握文意。 、体会写景的妙处，领会情怀。 【教学过程】 一、导入 古人无论是在得意还是失意时都喜爱以风花雪月寄予自己的情怀，苏轼也不例外，在他被贬黄州抑郁不得志时就借用月光将自己的感情释放了出来。 出示课题（幻灯片） 为了大家在学习时有迹可寻，不至于茫然不知所措，我先给大家出示本节课的学习目标和总体要求。 出示学习目标（幻灯片） 在大家明确了这一节课的目标后，我要向大家发出一次又一次的挑战，大家敢于应战吗？ 挑战第一关苏轼知多少（幻灯片） （自查资料，将有关苏轼的资料展现给我们，以到达资源共享。） 好，同学们查找

12、资料既全面又快速，那么请看 挑战其次关看谁读得好（幻灯片） 二、配乐朗读（幻灯片） 三、自学指导（古文阅读方法 幻灯片） 古文阅读三字经 读一遍，找生字。读两遍，断句子。 读三遍，看注解。读四遍，握文意。 （自由读齐读赛读） 其次关同学们过得很简单，下一关就没有这么简单了。 挑战第三关改写之中理文意（幻灯片） 四、自学指导（即幻灯片） 、改写课文：以散文化形式，或新诗分列句式，将课文内容改写成幽默、趣味、口语化或兼而有之的文字，且能笼盖全篇文意。 、共同观赏讲评。 五、班内沟通 品评范文（幻灯片） 到此为止，大家已经过了三关三国演义中关云长千里护送皇嫂，出五关斩六将，看来大家过关斩将的本事也不

13、错吗？我的给大家设个难关。 挑战第四关看谁做得好（幻灯片） 、喜爱文中写景的句子吗？主要写得是哪种景物？假如喜爱说说理由。（幻灯片） 争论沟通。 、我们身边有很多闲人，文章中的闲人与他们一样吗？（幻灯片） 六、创新作文（幻灯片） 月总是文人墨客的爱物，咏月文章数不胜数。课文寝而见月，见月而起，起而寻友，寻友赏月，以水喻月，最终写出了在空明的月色中对人生哲理的领悟：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。是啊，何夜无月。请以月为话题写一篇字的作文。 七、小结 同学们，这一节课大家欢乐吗？还有什么疑问吗？有疑问就对了，由于一节课的完毕就是同学们探究的开头，盼望同学们在以后的学习中，专心去品尝生

14、活，你的生活将会有无限的乐趣等待着你。 板书设计 记成天寺夜游 月景 闲人 （清亮透亮）（闲情雅致） 豁达胸襟 （不得志的郁闷） 记承天寺夜游教案 篇三 教学目标： 1、了解苏轼生平以及他的文学成就 2、在理解文意的根底上，能背诵全文 3、理解的情感 4、文言积存 教学设计： 一、导入： 悠扬的古琴曲就像时间机一样，把我们带到了一千多年前的那个夜晚，皓月当空，引发了古人无限情思，我们好像听到有两个人在月下谈天。那又是谁呢？他们又在谈论什么呢？今日我们就借着这琴声和苏轼的这篇文章，带着我们的疑问向古人要答案去！ 先检查一下大家的预习状况，看谁了解苏轼的有关资料最多。 （请学生发言汇报了解的资料，

15、然后展现课件，补充文章的写作背景） 二、朗读，整体感知 1、请学生自由朗读，尽量大声的读，然后请学生说说自己读的怎么样？（读的不大好，或者读的不错引到录音朗读） 2、听录音朗读，对比自己的朗读找距离（引到翻译理解文章内容上来） 3、借助手头的工具、解释和自己的文言积存，合作译读文章（请学生提出争论过程中的疑问，课堂争论，教师提出文言积存要求） 4、出示课件，供应参考译文 三、背诵 1、展现课件中，图文结合，请学生配乐朗读（四个不同的图文） 2、听录音朗读，自己试着背诵或者跟读 3、背诵 四、品尝 出示课件问题： 1、文中写了何人、何事、何景、何情？（用文章里的词、句答复） 2、文中抓住了庭院中

16、怎样的景物特征，怎样描写的？ 3、揣摩文字所寄予的的思想感情。（文章里哪些语句是感慨的句子，这些句子表现了什么样的情感？） 4、教师总结： 苏轼在自己的政治观点不被人认同，出狱被贬后，还能以这种豁达的心胸写下如此美丽的文章，试问我们也有如此心境么？那么让我们借着音乐和漂亮的风光，也来学学古人吧。 五、拓展延长 观赏月夜图，倾听古曲，可以学着古人，激发情思也写一个短文或者写一两句自己想对苏轼说的话。 记承天寺夜游教案 篇四 教学目标 1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。 2、积存：把握文中重点字词句的含义。 3、感悟：感受的特别心境，领悟的人生态度。 教学重点 诵读、积存 教学难点 感受的特别心境

17、，领悟的人生态度。 教学过程： 一、导语设计： 有一位文人，他一生担当过30个官职，遭贬17次，坐过130天监牢。然而，他一生豁达乐观，晚年贬谪海南，这已是十足的流放。而此时，他年事已高，疾病缠身，且不适应那里的气候。于是他安静地为自己打造了棺木，掘好了坟墓。他就是北宋豪放派词作代表苏轼。他的一生给我们留下了很多传世佳作。面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放的说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”面对青春的一去不复返，他积极乐观的说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”今日就让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和这位大文豪作一次心灵的沟通吧。让我们共同学习苏轼的记

18、承天寺夜游 二、初读课文，读准字音，读出古文味道。 1、自由读课文，学生结合课文下解释，（要求读准字音） 2、指名学生读，不正确的指出。 3、教师范读 4、学生齐读 5、托音朗读：请同学们把“念”“盖”“但”三个字在读的时候采纳托音的方法来读，读出古文的味道来。 指名学生读 （设计意图：文言文的第一步首先是读准字音，所以设计了几种形式的朗读，以便同学们解决朗读中的问题。其次步，采纳托音读，让学生在读中品尝古文的味道。） 三、再读课文，疏通文意 要求学生结合课文下解释翻译课文，不懂的可以划出来，小组沟通，小组不懂的可以放到全班提问，共同解决。 （设计意图：本环节培育学生的自主学习力量和小组合作沟

19、通力量，同时让同学们疏通文意，为后文理解的心境做铺垫。） 四、精读课文，感受简单的感情。 设计问题： （1）“记承天寺夜游”这是文章的题目，请同学们加上人物，大事把它说成一句完整的话。 明确：苏轼和张怀民在晚上在承天寺观赏月景 （2）苏轼和张怀民是什么关系？ 明确：朋友 （3）。朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友。你认为他们属于哪一类，并从文中找出依据。 明确：志同道合的朋友，依据“遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，”“但少闲人如吾两人者。” （4）出示张怀民简介，张怀民：1083年被贬谪黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处

20、逆境而无悲戚之容，是位品行超逸的人 （5）写作背景链接：元半二月七日，御史李定等摘出苏轼有关于对王安石新法的诗句，说他以诗谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、熬煎，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方公平的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，担当团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。 （6）过渡语：怀民和苏轼同为贬谪之人，有着共同的感慨，面对澄明的月光，他们发出了怎样的感慨？ 明确：何夜无月，何夜无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。 （7）称两人为“闲人”，由此表达出怎样的心情？ 明确：入夜及睡，闲，见月色入户便欣然起行，闲，与张怀民步于中庭，

21、连竹柏影都看得那么认真，那么仔细，两人都很闲。何夜无月，何夜无竹柏，冬夜出游赏月的更是只有“吾两人”由于别人都是忙人。结尾更是直接点出两人是闲人。自嘲的意味。贬谪的悲凉心境。 同学们，加上叹词“唉”字在“但少闲人如吾两人者耳。”前面，读出诗人的悲凉心境 学生试读，齐读 （设计意图：加上叹词“唉”更让同学们在朗读中体会的不得志的心情，同时激发了同学们的学习兴趣） 设置问题：联系和怀民的境况，我们体会到了他们贬谪的悲凉和无奈。但是，苏轼还是一位豁达乐观之人，莫非这“闲人”二字仅仅是反映了他悲凉的心境，还有没有其他感情。 比方这句话，可以这样理解。（出示幻灯片） 何夜无月，何夜无竹柏，（何处没有美景

22、），但少闲人如吾两人者耳。 明确：闲人：闲情雅致 加上“唉”字再来读读这个句子，要求读出的对世人追赶名利的蔑视和自己独有的闲情雅致。 学生试读。 教师总结：只有具有闲情雅致的人，才能观赏出风光的奇妙，而我们现实生活中许多人忙着追求，忙着工作，迷失在富贵中，迷失在物欲横流中，而忽视了自己身边漂亮的风景。丢掉了那一份闲情雅致。 （设计意图：本环节通过“唉”字的不同语气的朗读，让同学们真正体会到当时简单的心境） 齐读课文， 五、精读课文，品尝语言 本文是苏轼和怀民在承天寺夜晚赏月，那么，他们赏到了什么样的美景呢？ 明确：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 同学们从修辞或者语气上来分析此句。

23、试读此句：请同学们在“盖竹柏影也。”前边加上“噢”这个叹词，表达出一种恍然大悟的感情，试着读一下。 学生加上叹词试读，师生共读。 （设计意图：此环节同样是加上叹词的方法，让同学们在恍然大悟中体会诗人的喜悦心情）) 教师总结：（出示幻灯片）2023年法国世界报这样评论苏轼：居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言进谏，不惧权贵，在贬期间，赈贫救孤，颇多政绩，他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领会江山风月，写下了很多传世杰作。 师生配乐共读 六、精读课文，探究文人心境。 古往今来，有这种豁达乐观心态的文人许多。（出示幻灯片） 材料1：柳宗元被贬到柳州，

24、仍旧在乎山水，题词写诗，最终被后人赞扬为“唐宋八大家”之一。 材料2：欧阳修，即使被贬到滁州，但仍与百姓同乐，写下“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的名句。 材料3：范仲淹，驰骋沙场的时候就很乐观，在变法中被贬后，居于偏僻之地，但仍旧保持着他积极的人生态度，挥笔写下“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的句子。 总结语： 同学们，明月不老，经典永久不朽，明月不老，精神永久年轻，面对生活的风雨坎坷，请常常读一读苏轼，愿我们的心灵永久清澈明净，愿我们的人生更加豁达沉着。 记承天寺夜游优秀教案 篇五 教学目标： 1、读通文意。 2、领悟心境。 3、赏析美景。 教学重难点： 1、赏析月景的特点及写法。 2、领悟简单的心境。教学方法：诵读法、竞比法、质疑法、争论法。 媒体设计：计算机课件 教学步骤： 一、设置情景导入课文。播放一组月色图让大家观赏。导语：人们常说：“月色如画”，在摄影家、画家眼中如此，在散文大家的笔下也毫不逊色。今日我们就来学习一篇古代散文记承天寺夜游观赏一下散文大家苏轼笔下的月色图。 二、简介。请学生沟通收集的有关的信息，用多媒体展现苏轼的生平，让学生