部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟说课(3篇).docx

《部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟说课(3篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟说课(3篇).docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟说课（推荐3篇） 部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟说课【第1篇】九月九日忆山东兄弟说课稿一、说教材九月九日忆山东兄弟一诗是盛唐著名诗人王维因重阳节思念家乡 的亲人而作。诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然， 因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在 家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳 跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲千百 年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。二、说教学目标：1、掌握本课生字词2、能正确朗读古诗，背诵古诗。3、体会诗人的孤独寂寞，思念家乡的思想感情

2、。三、说重难点：重点：通过本诗的学习，掌握学习古诗的方法。难点：理解诗句，感受诗中蕴涵的思乡之情。体会诗人的情感，理解 诗的意境四、说教学理念1、新课程标准强调语文学习应该“以人为本”，尊重学生独特的情感 体验。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在 读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古诗诵读课更应该以读为5、你能从字面上说说诗句意思吗6、学生展开想象，用自己语言说说诗意。四、体悟诗情，吟诵诗文1、这首诗中你认为哪些字用得好你从中体会到了什么2、学生小小组讨论。3、交流。我认为字用得好，从中我体会到了。你能把体会到的感情读出来吗有 没有同学比他读得更好（注意节奏与感情）。4

3、、配乐吟诵。五、课外延伸1、这首诗中你最喜欢哪一句诗能谈谈看法吗能有感情地吟出这句诗 吗2、“每逢佳节倍思亲”这句诗你在哪儿看到过或听到过你知道它这时 的具体含义吗3、播放歌曲七子之歌六、作业1、搜集“思念”主题的诗，歌曲等。2、小练笔：改写九月九日忆山东兄弟。本，读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。2、古诗是我们祖先遗留下来的优秀的民族文化传统。我们的教学目 的主要是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累；启发学生喜欢 古诗，并且在诵读过程中体验情感，陶冶爱美的情趣。但是由于古诗 创作的年代离学生比校久远，所以学生在理解意思，体会意境方面就 比较困难。因此在教学设计中，我主要是想通过调动

4、学生学习的积极 主动性，创设情境，激发学生的想象力来突破教学的重难点。总之在 整个的教学设计过程中，我始终有一条清晰的脉络，那就是从整体上 把握古诗，通过层层诵读的方法去指导学生体会它独特的意韵美及作 者想要表达的思想感情。3、语文课堂应该成为传承和宏扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族 精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古 诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏, 熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。五、说教学方法1 .运用情境教学法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，运用多 媒体，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美

5、。2 .在传授知识，培养能力的同时，教会学生学习，寓学法指导于教学 的全过程。六、说教学程序根据这首诗的特点和学生已有的学习古诗的基础，我按以下几个教学 环节进行教学：（一）揭题，读题，解题。古诗是我国瑰丽的文化遗产，通过对诗人 写作视角的小结，直接揭示本课课题，学生也很明确这是一首思乡诗。 诗歌的学习要在课开始就先声夺人，抓住情感的基调，因此在读题上 加以强化：“读诗要从读题目就开始入情入境。”关于对题目的理解, 我先出示了一幅王维独自一人伏案写诗的，诗中的王维表情孤独，满 眼落寂，看后使人油然生出一丝浓浓的乡愁；然后我又出示了王维的 简介，让学生从文字中了解到王维15岁离家，独自一人在外漂

6、泊， 备尝孤独寂寞，特别是在亲人团聚的重阳节，作者的思乡之情更浓, 为了排遣寂寞，就写下了这首千古传诵的诗作。是历朝历代思乡诗文 的代表。（二）出示学习目标：让学生齐读学习目标，明确本课必须掌握的内 容，做到有的放矢地学习。（三）出示自学指导一：让学生边看边听朗诵，让学生初步了解诗的 意境，能够有感情的朗读。（四）学习生字。生字的学习采用传统的学习方法，采用让学生读字 音，组词、造句的方法。重点辨析“逢”的形近字，“忆”的同音字。（五）指导学生有感情的朗读，理解意境。毛装曰：“诗者情动于中而形于言。”鲁迅先生也指出：“诗歌是本以发抒自己的热情的， 发讫即罢。”这都在说明诗是情感的载体。古人有“

7、七分诗三分读” 的说法，可见在学习古诗时朗读的重要性。这是为什么呢？原因就在 于只有在朗读（或吟诵）中才能充分发挥诗歌的抒情、审美的艺术效 果，也只有在朗读中，学生才能辨味诗的语言，才能加深对诗意的理 解，才能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。所以古诗教学中必须 要重视反复朗读。本课朗读，我设计了 “字正腔圆”去初读，让学生 读准诗句；“有板有眼”去认真读，让学生注重节奏；“原汁原味”去 吟诵，让学生把握情感基调。（六）出示自学指导二：学生结合课下注释，及预习情况，尝试翻译 诗句的意思。此为难点，所以对此项任务，我采取小组讨论，然后分 组展示的办法，通过集体讨论，得出最完善的答案，也加深了学生

8、对 诗句的理解。（七）出示自学指导三：要求学生通过同桌互背，3分钟后全部达到 会被本诗。（八）在背诵的基础上，在感受诗人的思乡感情基础上，我让学生用 笔划出表达作者思乡感情的句子，从而再次来体会这句千古名句的魅 力，最后由“关怀是爱、期待是爱、呵护是爱、责备是爱”引出“思 念是爱”这一主题，至此文章的思想感情达到高潮，诗文在毛阿敏的 “思念”歌曲中落下了帷幕，王维的对家乡、对亲人的思念之情也深 深地铭刻在学生、老师的心间。（九）布置作业：以“爸爸（妈妈），我想对您说”为题目，写一段 话，表达自己对爸爸、妈妈的思念关心之情。把诗人的思乡，思亲人 的感情潜移默化的学生自己身上，从而让他们真正体会到

9、父母之爱的 伟大、无私。部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟说课【第2篇】、说教材九月九日忆山东兄弟一诗是盛唐著名诗人王维因重阳节思念家乡 的亲人而作。诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然， 因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在 家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳 跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲千百 年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心o我把理解诗句, 感受诗中蕴涵的思乡之情，作为教学本诗的一个重点；同时由于三年 级学生对古诗已不再生疏，对学习古诗的方法也有初步的了解，所以 我认为通过本诗的学习，掌

10、握学习古诗的方法，是本课的另一个重点。 这首诗的字里行间蕴含着强烈的感情，而诗人所处的年代与学生十分 遥远，学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以体会诗人的情感，理解 诗的意境是教学本诗的难点。根据本诗的特点，通过教学重难点的分 析，我确定的教学目标是：1、掌握本课生字词。2、能正确朗读古 诗，背诵古诗。3、体会诗人的孤独寂寞，思念家乡的思想感情。 二、教学理念1、新课程标准强调语文学习应该“以人为本”，尊重学生独特的情感 体验。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在 读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古诗诵读课更应该以读为 本，读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。2、古诗

11、是我们祖先遗留下来的优秀的民族文化传统。我们的教学目 的主要是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累；启发学生喜欢 古诗，并且在诵读过程中体验情感，陶冶爱美的情趣。但是由于古诗 创作的年代离学生比校久远，所以学生在理解意思，体会意境方面就 比较困难。因此在教学设计中，我主要是想通过调动学生学习的积极 主动性，创设情境，激发学生的想象力来突破教学的重难点。总之在 整个的教学设计过程中，我始终有一条清晰的脉络，那就是从整体上 把握古诗，通过层层诵读的方法去指导学生体会它独特的意韵美及作 者想要表达的思想感情。3、语文课堂应该成为传承和宏扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族 精神、民族文化的重要载体，古

12、诗本身又是一种独特的民族文化。古 诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏, 熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。三、教学方法1 .运用情境教学法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，运用多 媒体，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。2 .在传授知识，培养能力的同时，教会学生学习，寓学法指导于教学 的全过程。四、说教学程序根据这首诗的特点和学生已有的学习古诗的基础，我按以下几个教学 环节进行教学：（一）揭题，读题，解题。古诗是我国瑰丽的文化遗产， 通过对诗人写作视角的小结，直接揭示本课课题，学生也很明确这是 一首思乡诗。诗歌的学习要在课开始就

13、先声夺人，抓住情感的基调， 因此在读题上加以强化：“读诗要从读题目就开始入情入境。”关于对 题目的理解，我先出示了一幅王维独自一人伏案写诗的，诗中的王维 表情孤独，满眼落寂，看后使人油然生出一丝浓浓的乡愁；然后我又 出示了王维的简介，让学生从文字中了解到王维15岁离家，独自一 人在外漂泊，备尝孤独寂寞，特别是在亲人团聚的重阳节，作者的思 乡之情更浓，为了排遣寂寞，就写下了这首千古传诵的诗作。是历朝 历代思乡诗文的代表。（二）出示学习目标：让学生齐读学习目标，明 确本课必须掌握的内容，做到有的放矢地学习。（三）指导学生有感情 的朗读，理解意境。鲁迅先生也指出：“诗歌是本以发抒自己的热情 的，发讫

14、即罢。”这都在说明诗是情感的载体。古人有“七分诗三分 读”的说法，可见在学习古诗时朗读的重要性。这是为什么呢原因就 在于只有在朗读（或吟诵）中才能充分发挥诗歌的抒情、审美的艺术效 果，也只有在朗读中，学生才能辨味诗的语言，才能加深对诗意的理 解，才能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。所以古诗教学中必须 要重视反复朗读。本课朗读，我设计了 “字正腔圆”去初读，让学生 读准诗句；“有板有眼”去认真读，让学生注重节奏；“原汁原味”去 吟诵，让学生把握情感基调。（四）在背诵的基础上，在感受诗人的 思乡感情基础上，我让学生用笔划出表达作者思乡感情的句子，从而 再次来体会这句千古名句的魅力，最后由“关怀是

15、爱、期待是爱、呵 护是爱、责备是爱”引出“思念是爱”这一主题，至此文章的思想感 情达到高潮，诗文在毛阿敏的“思念”歌曲中落下了帷幕，王维的对 家乡、对亲人的思念之情也深深地铭刻在学生、老师的心间。（五） 布置作业：以“王维，我想对您说为题目，写一段话，表达自 己对爸爸、妈妈的思念关心之情。把诗人的思乡，思亲人的感情潜移 默化的学生自己身上，从而让他们真正体会到父母之爱的伟大、无私。 教学反思这节课学习的古诗，都是写出了诗人思念故乡，思念亲人的感情。同 时在教学时也正是中秋节过后，学生对于过节的气氛，家人团聚的幸 福感都有所体验，这样对于课堂的教学，体会当时诗人的心情就有很 大的帮助。在教学这两

16、首古诗的时候，课堂中我注重把握诗的意境和情感，让学 生通过朗读品味诗意，加以引导。例如在教学第一首古诗夜书所见 的时候，对于第一句诗句的教学，我让学生充分展开想象，让学生通 过角色体验，想想当时诗人所想，所感。课堂中通过我的教学语言, 给学生创设情境，萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹 来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自一个人在外地的 诗人，看到这样的情景，你此时的心情是怎样的学生会想到感觉很孤 单，想家里的亲人等等，通过这样的想象很好的让学生体会了诗人当 时写下这首诗时的感受，体会了诗人的真实的内心世界。部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟说课【第3篇】【教学目标】1

17、、查找有关资料，了解作者生平及创作背景。2、展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。3、品重点字词，美读诗句，体嶙髡毗髀兜母星楞4、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。【教学重点】想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。【教学准备】小黑板录音机【教学过程】一、复习学法，导入新课1、小黑板出示：了解诗人解诗题目明白诗意体悟诗情吟诵诗文。2、用自己话说说每一步具体做法及要求。3、今天，我们就按同样的方法学习九月九日忆山东兄弟。4、板：古诗九月九日忆山东兄弟二、了解诗人，解诗题目1、这首诗是谁在什么情况下写的你了解他吗（学生读课外搜集资料中的有关内容）2、题目中的“忆”是什么意思“山东”指山东省吗能连起来说说题目的意思吗（在重阳节这天，王维思念家乡的兄弟。）三、理解字词，明白诗意1、学生自由读，指名读，直到正确流利。2、再读，你有哪些地方读不懂并在书上作记号。3、小黑板出示学生不理解的字词：异客逢倍遍4、动动脑子，你如何理解这些字词