部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思(3篇).docx

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1、部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思（推荐3篇）部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思【第1篇】8*池子与河流教学设计教材分析：这则寓言故事是以诗歌的形式呈现的。在故事中，池子嫌 河流太累，问河流什么时候才能抛开那样的生活。还夸自己过着安逸、 平静的生活。可河流却说，自然法则中，水只有流动才能保持新鲜, 池子不流动就不会保持新鲜，迟早会被人遗忘的。最后，河流的说法 果然应验了。诗歌讽刺了池子的懒惰与满足，赞美了河流积极进取的 人生态度。告诉我们的道理是：人在一生中不可以荒废年华，应当在 自己的有生之年多做一些有益于社会的事，为自己短暂的生命增光添 彩。教学目标：1.认识淘、涯等9个生字。

2、读好应这个多音字，区分尊和 遵这两个同音字。2 .理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。3 .结合生活实际讨论：池子与河流的观点，更赞同哪一个？教学重点：理解诗歌表达的意思。教学难点：结合生活实际讨论：池子与河流的观点，更赞同哪一个？ 教学准备：教师：搜集视频，制作课件。学生：预习课文。教学时数：1课时教学过程：一、问题质疑（一）激趣导入【教学难点】结合生活实际想一想，池子与河流的观点你更赞同谁 的？【教学过程】一、激趣导入，质疑问难1 .上节课我们知道了尺有所短，寸有所长。今天我们将学习一首寓言 诗池子与河流，让我们一起去看看在池子与河流之间又发生了怎 样的故事。(板书课题)2 .读了课题，

3、你有什么问题？3 .自由读课文，注意读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍 并标上自然段。并想一想课文主要讲了一个怎样的故事？4 .检查预习和生字词掌握情况：(1)同位之间互读课后生字及词语；(2)开火车读词语。二、自主读文，学习字词。1 .自由读诗，借助拼音或查字典学会文中的生字，把课文读通顺， 读流利。2 .找自己喜欢的伙伴我读你听、你读我听，互相评议，互相正音。3 .再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。查字典或联系上下文进 行理解，也可以联系生活实际理解词语的意思。4 .检查读书情况。(1)课件出示： t a oy a f u I u z u nx u nz u ny a n滔涯妇碌

4、遵循尊验自由拼读。指名读，师生评议。指名领读。开火车读，一边读一边给生字组一个词语，尽可能不重复别人说过 的词语。（2）分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。（3）理解词语。课件出示：疲劳几时固然蜿蜒贯穿安闲摇荡清闲任凭哲理清洁遵循安逸遗忘应验枯干衰退懒惰 无忧无虑忙忙碌碌源源不断奔流不息 说出上面词语的意思、反义词或近义词。（任选一项）小组交流。小组派代表参与全班交流。教师评议。课件出示:疲劳（疲倦）（轻松）蜿蜒（弯曲）（笔直）安闲（悠闲）（忙碌） 清闲（悠闲）（忙碌） 安逸（舒服）（辛劳）摇荡（摇晃）（平稳） 清洁（洁净）（污浊） 遵循（遵守）（违背）遗忘（忘记）（牢记）

5、枯干（枯竭）（滋润）衰退（衰弱）（振兴）懒惰（懒散）（勤劳）几时（何时）固然（当然）贯穿（贯通）任凭（听凭）哲理（道理）应验（效验）无忧无虑（无忧无愁）（忧心如焚）忙忙碌碌（匆匆忙忙）（轻轻松松）源源不断（连续不断）奔流不息（奔腾不息）读读记记，积累词语。5 .用自己喜欢的方式自由读课文。三、自主探疑，合作解疑（一）自主探疑：1 .自由读课文，带着自己的问题边读边在课文里勾画答案，读一读。2 .在不明白的地方打上“？（二）合作解疑：1 .小组内读一读自己勾画的语句，说一说自己的发现。2 .其他同学边听边想有什么要补充的？或者读不同的句子说不同的 感受。3 .讨论不明白的，没有弄清楚的全班交流时

6、提出来。四、再读课文，交流学习。1 .再读课文，把你印象最深的地方勾出来2 .指名分小节读诗，想一想，每节写了什么？3 .指名说作者在每一个小节里所表达的意思。4 .说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？5 .学生自由品读诗句。（1） “你几时才能抛开这样的生涯？ ”“池子”要“河流”抛弃怎样的生活？（水要流动才能保持鲜活，抛 弃自身的安逸，带给人们幸福，那才是光荣，幸福的。）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？（因为它觉得“河流” 的生活太累，负重太多.池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活, 所以让河流放弃那种奔流不息，负载船只的生活。）（2）水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你

7、已经忘掉？“河流”欣赏的“自然规律”是什么？ “河流”所提到的“自然规律” 指什么？（水要流动才能保持清洁O ）（4）我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。“河流”为什么会受人们的尊敬？（因为河流抛弃了自身的安逸，而 且“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益”。所以河流受到 人们的尊敬。）（5）河流的话果然应验。“河流”的什么话得到应验？（我用源源不断的清洁的水，年年给人 们带来利益。这就使我受到尊敬，光荣无比。也许，我将永远奔流不 息；可你早被遗忘，不再有人提起。）从哪里看出“河流”的话得到应验？（河流至今长流不断，而可怜的池子却一年年淤塞，整个让青苔铺满，又让芦苇遮掩，到头来完全

8、枯干。)板书：长流不断淤塞枯干(6)才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。朗读最后一小节，联系全文的内容你想到了什么？6 .自由读课文。7 .学生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了 一幅怎样的画 面，想到了什么？8 .比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。五、以读促讲，体验分享1 .小提示：(1)每组推选一个代表分享各组的发现。(2)分享时，请先读句子，再说发现，并读出此刻的感受。(3)学生一说到哪里就指导读哪个句子(可师生连读、可男女生连读、可分角色读、可齐读、可)o(4)其他同学不能重复，用上面的方法分享(这里多读少讲，读出 情感共鸣是重点)。2

9、 .池子为什么说那些话呢？河流赞同池子的说法吗？为什么？3 .池子和河流的观点你赞同哪个？为什么？(在小组内交流、讨论, 说清楚原因)六、读中学写，拓展延伸针对池子与河流的两种不同观点，先在纸上写出你的看法，之后根据情况开展一场辩论赛，进行辩论。【板书设计】池子与河流池子：享受安逸完全枯干河流：常年忙碌奔流不息【教学反思】1 .出示清澈的池子、流淌的河流：同学们，大家认识他们吗？他们 有什么相同之处？2 .同样是水，它们的结局为什么却不同呢？让我们走进课文，去寻 找答案。3 .板书课题。(1)知道池子指的是什么吗？(2)出示“池子”在词典中的解析：池塘；浴池；舞池； 寺庙中烧香的香池。4、认识

10、作者：克雷洛夫：俄国著名的寓言作家、诗人，与伊索和拉封 丹齐名。代表作有大炮和风帆剃刀鹰与鸡快乐歌声受 宠的象等。(二)、质疑、筛选(1)检查学生的自主学习卡(生字新词)。(2)学生初读诗歌，读懂字音，读通句子，找出不懂的问题。(3)筛选有价值的问题(板书)。(3)诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。二、初读课文，学习生字1、借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？2 .检查生字词理解、识记情况。(1)学生交流不懂的词语，小老师解答。学生交流难认的字词。3 .自由朗读课文，要求：(1)自由、大声朗读课文。选择自己读得不够

11、流利、不够准确的小节，再仔细地读一读，努 力读通每一个字。(3)自己轻声地读一读全文，一边读，一边思考课文主要讲了一个什 么故事。4、读课文，思考：文中讲了池子和河流的一件什么事？池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活，十分得意，而河流奔流 不息，负载船只的生活。而且年年用盈满和清澄的水，带给了人们利 益，所以河流受到人们的尊敬。4、请学生接读课文，每人一小节。师随机正音。预设点：“应”字正音。出示：应验、应该。“池子”到底指的是什么？ 引导学生了解“池子”就是指池塘。找一找哪几个小节是池子说的话？ 哪些是河流说的话？三、探究与分享问题1 .分角色朗读池子与河流的对话。2 .学习池子说的话。出

12、示学路建议一，生依据学路建议学习，教师巡回指导。学路建议一：学习内容：学习池子说的话。学习流程：(1)自由朗读第1-6小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活(2)池子为什么提议河流抛开原有的生活(3)全班交流。从池子的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。(时间建议：8分钟)3、读一读池子说的话，全班交流。从池子的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。4.学习河流说的话。学路建议二学习内容：学习河流说的话。自学流程：(1)自由朗读第7、8小节，想一想：河流赞同池子的提 议吗？(2) “我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河流遵 循的是什么自然规律？(

13、3)全班交流。(时间建议：6分钟)4.让我们读一读最后两节，看看文中河流和池子分别有着怎样的结 局吧！想一想：这首诗揭示了什么道理？5、思考：池子快要完全枯干的时候，池子可能会想些什么？6、学习第十节。只有不断进取，才能更好发挥自己的才能。四、思维拓展延伸1、同学们来猜测一下，很多年以后，池塘的命运发生了什么变化？ 猜测一：池塘成了淤泥，没有贵妇人的优雅。猜测二：池塘听了河流的话很惭愧，改变了生活态度，也在为人类做 贡献，受到人们的称赞。2、结合生活实际，说一说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？3、名人名言:爱因斯坦我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身。燕雀安知鸿鹄之志哉！陈涉大鹏一日同风

14、起，扶摇直上九万里。李白五、课末检测板书设计8.池子与河流只顾享受眼前的舒适只能换来以后的毁灭部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思【第2篇】学前准备1 .预习课文，认识8个生字，熟读课文。（学生）2 .制作多媒体课件。（教师）课时安排1课时教学过程第一课时学习目标1 .会认8个生字。2 .熟读课文，了解池子和河流的不同生活。从池子和河流不同的结果中，明白课文蕴含的道理。学习重点 理解课文，明白课文蕴含的道理。教学环节导案学案达标检测一、谈话导入。（用时：5分钟）1.教师引导学生交流自己熟悉的河 流。2 .教师课件出示清清的池水和奔涌的河流的，引导学生进行对比。3 .板书课题，简介文体。1.

15、学生介绍自己熟悉的河流。2 .交流讨论池水和河流的不同状态。3 .学生交流自己喜欢池水还是河流，为什么。二、初读感知。（用时：10分钟）1.教师引导学生自读课文，读准 字音，读好词语。2 .启发学生思考：课文主要写了什么？ 1.学生自读课文，注意易读 错的字：碌（I Ci ）遵循（z u nx u n）3 .多音字“应”要读正确。4 .诗歌用对话的形式介绍了池子和河流不同的生活状态。1 .比一比, 再组词。三、深入探究。（用时：20分钟）1.引导学生自读诗歌第16节, 了解池子和河流的不同生活状态。2 .课件出示河流奔腾、河面上货船、木筏、小船，引导学生更进一步 了解河流的生活。3 .出示池子

16、安静地躺在泥土中的，引导学生体会它的安逸。4 .齐读第78节，引导学生了解河流被人尊敬的原因。5 .齐读第9节，引导学生了解池子和河流不同的命运。6 .引导学生齐读最后一节，思考其中的道理。1.在体现池子生活安 逸的句子下画上“，在体现河流的生活的句子下画上2 .分析两者不同的生活状态。河流：滚滚滔滔，背货船、驮木筏和小船，贯穿全国。池子：躺在泥土里，像贵妇人。3 .画出写河流受人尊敬的原因的句子。4 . 了解池子和河流最终的命运是怎样的。河流长流不断，池子干枯。5 .明白课文蕴含的道理。2.改写句子，意思不变。(1 )这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？(2 ) 这个自然规律，难道你已经

17、忘掉？3.你喜 欢 河 流 吗？ 为 什 么？四、拓展升华。(用时：5分钟)教师指导学生再读全文，联系实际谈体会。学生交流自己的体会。河流尚且如此，何况我们人呢？只有不断努力，才能跟上时代步伐,不被时代淘汰。 4.从河流身上，我们学到了什么？板书设计 教学反思 本次教学中，我让学生多读课文，把自己融入故事之中， 真切地感受池子的安闲和河流的滚滚滔滔。最后又引导学生将池子与 河流的最终命运进行对比，这样，让学生明白课文蕴含的道理就是水 到渠成的事了。池子与河流教学片段对比阅读，感悟道理。师：读了课文，你能用两个词语分别概括池子和河流的生活状态吗？生：池子生活安闲，河流长流不断。师：我们先来了解池

18、子的生活状态吧。谁来读一读生：“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”师：这样的生活看上去很好，但这样的生活能长久吗？池子最后的命 运是什么？生：一年年淤塞，铺满青苔，芦苇遮掩，完全枯干。师：河流的生活又是怎样的呢？（学生交流，教师相机出示课件）生1:背着沉重的货船，驮着长串的木筏、小划子和小船。生2：蜿蜒贯穿全国，被诗人歌唱。生3:年年给人们带来利益。师：你是喜欢池子的生活，还是河流的生活？为什么？生：我喜欢河流的生活，河流尽自己的力量为他人服务，让自己的生 命绽放光彩；而池子只顾眼前的享受。师：对，河流不仅为人们服务，它还记住了一条自然规律。生：这条自然规律就是水要流动才能

19、保持清洁。师：让我们齐读最后一节，谈谈你的体会吧。（生齐读）生1:我们不能只顾自己享受，要做一些对他人、对社会有用的事。 生2:如果我们现在只顾玩，不好好学习，长大了也会一事无成。部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思【第3篇】8.*池子与河流【教学目标】1 .借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“疲劳、几时、固然、蜿 蜒、贯穿、安闲、摇荡、清闲、无忧无虑、任凭、忙忙碌碌、哲理、 清洁、遵循、安逸、源源不断、奔流不息、遗忘、应验、枯干、衰退、 懒惰”等词语。2 .有感情地朗读课文。理解“水要流动才能保持清洁，这个自然规 律难道你已经忘掉？ ”“我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来 利益。”等句子。3 .分角色朗读课文，结合生活实际说说：池子与河流的观点，你更 赞同哪一种？4 .通过朗读课文，结合生活实际体会寓言故事的寓意。明白做人的道 理。【教学重点】了解寓言故事的另一种形式寓言诗，明白寓言故事 所包含的道理。