信息技术教学反思9篇.docx

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1、 信息技术教学反思9篇 随着全世界技术的进展和竞争的加剧，特殊是我国的软件业，更是急需大量的人才，所以程序设计是信息技术学习必不行少的模块，新课程标准对学生的程序设计力量提出了肯定的要求。虽然只是在高中信息技术必修的第四章用一节的内容来学习编制计算机程序解决问题，但是从各兄弟学校的教学反应，学位水平测试的题目以及各级竞赛的要求来看，程序设计占着举足轻重的地位。 高一信息技术课的教材中增加了程序设计的内容，使得我们的中学生也接触到了程序设计，这对今后我国软件业的进展确定会起肯定的作用。我在进展这一章节的教学时，发觉学生普遍反映内容比拟难，为什么会消失这个教师难教学生难学的问题呢，自己分析了一下：

2、一方面程序设计本身枯燥、严谨，难以理解，学生缺乏相应的学问背景，另一方面更主要的是教师在组织程序设计教学中缺乏针对性，没有充分考虑学生的学问水平、认知规律、学习特点和承受力量。由此，我转变了书上的学问构造，内容体系，通过一系列的方式方法，从学生的兴趣动身，激发他们学习程序设计的兴趣。 一、重新梳理教材，改良教学方式，激发学生兴趣 关于程序设计的内容放在了第四章第一节，所占篇幅很长，采纳的是VB语言，要求学生把握程序设计的一般方法，教学的过程中一般采纳6课时完成，由于课时比拟短，假如教学方法不当，将影响到一局部高中学生升入大学后是否情愿选择IT方面的专业。所以作为一名信息技术课的教师，对于这一章

3、节的教学，应当认真、仔细钻研出好的教学方法，在授课模式上避开就技术而教技术的状况，而采纳任务驱动性的教学模式。 信息技术教育是素养教育的一局部，它的实质是使人获得一种力量，一种选择、承受、加工、转换输出信息的力量。因而在教学上，我们必需解决几个问题：谁在学、学什么、为什么、怎样学、学得怎样。只有在明确了这些要素之后，我们才能制定出相应的教学策略。所以VB的教学我就没有从算法、对象属性、画流程图等来讲解，一开头就让学生接触难懂的术语学生会丢失学习的兴趣，首先，学生在相关学问完全空白的状况下，很难理解这些概念。其次，学习难度太大会挫伤学生学习积极性。最终案例的选取要贴近生活，符合认知规律。所以我首

4、先把要学习的VB学问点分成一个模块，一是熟悉VB，二是分支构造，三是循环构造，然后对于每一个模块设计符合学生认知构造的案例，通过案例的分析实施完成，到达学问构造的完善。案例的设计有梯度，依据学生的认知程度、课堂反响力动态增加或削减学问点，让学生跟上教师的上课节奏。引导学生在案例练习的过程中，总结归纳所学学问，思索的程度渐渐加深，到达解决问题的目的，娴熟把握VB程序设计的方法。 二、案例选取从实际生活动身，激发学生学习兴趣 程序设计中有些教学内容比拟抽象，不简单被学生承受和理解，特殊是程序设计中的算法，教师在教学中应巧用生活中的实例，把枯燥的变成好玩的、把难的变成简洁的、把不易说明变为一点即通的

5、，这才是教学的艺术。 刚接触程序设计的高中生，对程序设计布满了奇怪，而VB中概念多，语法又枯燥难记，单纯理论学习效果确定不好。因此，在教学中要细心设计好案例，以一个个鲜活的详细实例为切入点，在每个例子中适时、适量渗透一些相关的概念和学问，让学生在做中学，在学中做，使学生在完成任务的过程中，渐渐地、很自然地去体会对象、属性、方法、大事等概念，在不知不觉中把握语法的应用。 在学习“文本框”的时候，利用学生到银行取钱的阅历，设计了一个“密码校验”程序，在文本框中输入密码，3次输入错误，将退出程序。这是每个学生都经受过的事情，学生学习起来既直观又易理解。通过这个案例的学习，将文本框的Password属

6、性由抽象的概念变为形象的应用，学生结合生活实际，很快就把握了它的用法。再如，设计两数交换程序时，学生无法理解需要引进一个变量，可以引入平常生活中的实例：现有一瓶醋和一瓶酱油，如何使得两个瓶内的液体互换？学生简单想到借助于第三个空瓶子即是该代码中的临时变量z（即第三变量），通过以上的生活实例的形象比方，增加了课堂的趣味性，使学生更简单承受、理解和记忆这个学问点，从而提高了学习兴趣。 三、案例与数学内容结合，克制畏难心情，激发学生学习兴趣 要想培育学生的兴趣，我觉得关键要消退学生们对程序设计的畏难心理。这实际上涉及到了中学生信息素养中的一个要求。要求中说到“一个具有良好信息素养的人应当具有使用信息

7、技术的积极态度”。程序设计语言要求规律思维力量强，特殊是在构造化程序设计方面，算法和数学的关系比拟严密。数学是每个人从小就接触、最熟识的学科之一，而程序设计语言往往能够帮忙我们解决许多数学问题。所以案例的选取上我主要通过学生学习过的数学学问作为切入点，这样学生在理解上有肯定的根底，学习起来就不会感觉乏味。 例如：在学习到分支构造时，应用了常见的一个数学问题“求三角形的面积”，过去，学生根本上用“底高/2”来计算，假如只告知三边长，就无从下手了。用VB来解决这个问题特别简洁，利用海伦公式sqr（q*（qa）*（qb）*（qc）（其中q是半周长），协作IF语句的推断，很快就能求出任意三角形的面积。

8、还有许多数学问题，鸡兔同笼“回文数”等都可以用VB程序很快的求解出来。通过解决这些数学问题，学生不仅熟识了语法构造，还觉得比他们可怕数学简洁多了，激发了学生自主学习的热忱，制造了良好的学习气氛。 总而言之，教学讲究方法，但不是一成不变的。程序设计教学目标是让学生把握编程根底学问，培育其分析解决实际问题的力量。依据该目标要求，关于VB程序设计应转变传统教学方法，从学生实际动身，合理设计课堂教学活动。在教学过程中，教师必需遵循学生认知规律，综合运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，才能实现程序设计教学目标。 信息技术教学反思 篇二 信息技术课是技术课，目的是培育学生技能。同时这种技能不是计算机本身

9、，而是使用计算机去处理信息的技术和力量，是适应信息化社会的必备技能。高中的信息技术课不是专业的计算机课，它以提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，要充分考虑学生的共性差异、充分挖掘学生的潜力，实现学生共性化进展高中技术性课程与学术性课程协调协作，最终的培育目标是：培育有创新精神和实践力量的，适应信息时代进展需要的合格的公民。 信息技术课堂教学过程中要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注意学生综合处理信息的力量的培育，强调以学生为主体的信息收集，处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造宽松，主动，愉悦的学习气氛，使学生在欢乐中活动，在活动中学习，在学习中制造。现浅谈下高中信

10、息技术教学设计的体会： 旧的教育观念就是由教师通过讲授、板书以及教学媒体的帮助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。教师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动承受教师灌输的地位。在这样一种构造下，教师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激承受者即灌输对象，媒体是帮助教师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。要打破以前以学科学问为中心的教学观，树立育人的教学观和学生自主学习的现代教育观。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同进展，要处理好传授学问与培育力量之间的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有共性地学习。教师应敬重学生的人格

11、、关注个体差异，满意不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参加的教育环境，激发学生的学习积极性，培育学生把握和运用学问的态度和力量，使每个学生都能得到充分的进展。 信息技术教师教学反思 篇三 信任许多教师对“信息素养的培育”这一根本理念耳熟能详，但新课标的一个重要的理念“构筑安康的信息文化”更需要在理解根底上应用起来。这一理念是指信息文化的构筑不仅取决于文化的承载物，而且取决于文化活动的主体之间的动态性关系。所以，对于课程的建立及进展，信息技术教育教师肩负着很大的责任。 （1）在不断的学习中成长 信息技术教师不能以任务繁重为由，忽视对自身力量的提高。在这个学问不断更新的时代，作为这个学科的教师

12、更应时刻留意自我提升，应当通过参与培训或者学习优秀案例等形式，深入学习新课标的理念、目标、实施和评价，学习教育理论、讨论教学方法，不断改良自己的教学。在教学实践中，要留意师生角色转换，培育学生自主探究的精神和创新意识。另外，参与一些科研活动，也会培育教师们严谨、科学的作风和优秀的科学素养 （2）增加对教材的利用力量，超越教材的力量 信息技术的快速进展，或许会造成教材具有相对的滞后性。教师们在进展教学时，假如仅局限于教材的学问，不仅会招来学生们的不满，也会让自己的课堂缺乏生命力。北京市丁香小学的武健教师“一英寸宽、一英里深”的观点就传达给我们这样的一种理解，每一个教学单元要“小而精”、“要深入和

13、升华”，要进一步加工信息技术教材。 确实，信息技术学科是一门崭新的学科，与其他学科相比显得年轻和稚嫩，在实践中不行避开地会面临许多的问题，但也毋庸置疑信息技术在整个社会中的地位，以及所带来的经济、社会变化。同时，它也是一门快速成长的学科，假如用辩证唯物主义的观点来看这个过程，用冲突进展的观点来端详信息技术教育所发生的一切，我们就会发觉它是在前进的过程中不断进展和完善的。 信息技术教学反思 篇四 信息技术课是技术课，目的是培育学生技能。同时这种技能不是计算机本身，而是使用计算机去处理信息的技术和力量，是适应信息化社会的必备技能。高中的信息技术课不是专业的计算机课，它以提升学生的信息素养为宗旨，强

14、调通过合作解决实际问题，要充分考虑学生的共性差异、充分挖掘学生的潜力，实现学生共性化进展高中技术性课程与学术性课程协调协作，最终的培育目标是：培育有创新精神和实践力量的，适应信息时代进展需要的合格的公民。 信息技术课堂教学过程中要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注意学生综合处理信息的力量的培育，强调以学生为主体的信息收集，处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造宽松，主动，愉悦的学习气氛，使学生在欢乐中活动，在活动中学习，在学习中制造。现浅谈下高中信息技术教学设计的几点体会： 一、转变教育观念，树立育人的教学观和学生自主学习的现代教育观 旧的教育观念就是由教师通过讲授、板书以及教学媒

15、体的帮助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。教师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动承受教师灌输的地位。在这样一种构造下，教师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激承受者即灌输对象，媒体是帮助教师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。要打破以前以学科学问为中心的教学观，树立育人的教学观和学生自主学习的现代教育观。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同进展，要处理好传授学问与培育力量之间的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有共性地学习。教师应敬重学生的人格、关注个体差异，满意不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参加的教育环

16、境，激发学生的学习积极性，培育学生把握和运用学问的态度和力量，使每个学生都能得到充分的进展。 二、利用发觉探究的教学设计，提高教学效率 在信息技术教学中鼓舞学生用自己的头脑去获得学问，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的承受者。其教学设计为：简述操作要领操作尝试启发引导操作学习反应指导稳固练习归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生把握学问和技能，二是进展学生的智力。如在学习excel时，学生对于excel根本操作，如，计算、排序，图标等操作，在教师的指导下能轻松完成。但是通过布置一个任务（学生考试成绩的统计汇总及分析），学习效果就一目了然了。至于稳固练习和归纳总结，道理是很明

17、显的。这充分表达教师为主导，学生为主体教师的教学与学生的操作时间亲密结合的教学设计。 三、构建主体互动探究的教学设计，激发学生创作兴趣 在信息技术教学过程中，教师先布置任务，学生通过完成任务来自主的参加教学，这样可以培育学生必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的仆人；可以使课堂布满活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的进展。例如布置任务：应用FrontPage软件制作个人网页，在大多数学生根本完成任务后，从学生制作的网页中选择出有代表性的作品。由学生自己介绍演示，然后让学生相互争论，发表意见，看法，实现相互沟通，学习的目的。教师在此过程中以实现预定的教学目

18、标为目的，适当的引导争论方向。让学生在参加中学会学习，主动讨论，在参加中学会学习，学会创新，并通过师生沟通的互动作用和情境探究的学习，到达自主构建学问的目的，实现学生主动进展的目标。 信息技术教学反思 篇五 三年级小学生要上好信息技术课并不是很难，但对于刚刚接触计算机的学生似乎是无从下手，所以把握鼠标操作这些简洁的根底的操作将是学习信息技术的一个突破口。假如简洁的操作没能把握，将对其学习信息技术产生负面影响。本节课通过创设的轻松、愉悦的课堂气氛，让学生主动学、玩中学、学中玩，到达以玩促学的目的。以下是我上这节课的几点体会： 1、通过嬉戏，将鼠标的学问及种操作方法奇妙地融入嬉戏之中，让学生在玩中

19、自主地学习，使学生轻松地理解和把握鼠标的操作方法，有助于培育学生的想像力、敏捷运用学问力量和动手力量，有利于学问的把握和技能的形成。 2、学生在自由操作的状态下，自己探究鼠标的操作方法并作以总结，学问把握得更坚固，兴趣更浓。 3、本课主要是玩中练的方法，突破教学难点：鼠标的双击与拖动操作。教学中，注意培育学生动手动脑力量，增加学生学习计算机的兴趣。利用嬉戏的方法激发学生的学习兴趣，通过相互沟通与合作，比一比、赛一赛，寓教于乐，充分赐予学生鼓舞与确定，并赐予准时的评价。学生学习计算机的过程中表达出水平的不统一性，教师必需开放教学资源，开放教学思想，因材施教，让不同层次的学生都到达训练的目的。 在这一周我让三年级的学生在“基准键操作”中练习基准键位主要是正确的用手指去敲击A、S、D、F、J、K、L、；这几个键，在练习过程中有的学生提出了这样的问题：“教师，这个字母打不出来。”我过去一看，原来是大写字母，这说明学生对键盘不熟识，成其是功能键，我用了几分钟讲复习了一下键盘上的“Capslock”、“numlock”键，分别为大小写切换键和数字锁定键，让学生示范把握，在剩下的时间里就是指导练习。 信息技术教学反思 篇六 【